檢閱老師教學反思

　　《檢閱》一文，通過一個動人的小故事，告訴我們應該怎樣尊重每一個人的平等權利。小編收集了，大家一起來看看吧!

　　篇1

　　在匯入本課時，通過教師富有感染力的語言描述“各位觀眾，現在像大家走來的是兒童隊員。看，走在隊伍第一排的是……看到這樣的情境你想說什麼”為學生創設形象的情境，為了使學生產生與觀眾情感的共鳴。學生就說：“這個小夥子真勇敢!他拄著柺杖都走那麼好!”“這個小夥子走得真認真”。的確孩子們也都把目光集中到了這個小夥子身上，而當時在場的觀眾也把目光都集中到了這位小夥子身上。

　　通過這一情境的創設，學生也就更能體會觀眾們當時的感受了，但是很明顯在這裡孩子們還不能體會到“這些小夥子真棒!”因此當出示觀眾的話時，學生就有了這樣的問題：“為什麼觀眾不僅僅說‘這個小夥子棒’還說‘這些小夥子棒’?”“為什麼觀眾要說‘這些小夥子真棒’?”這些問題集中到一點就是學生對這些小夥子棒在哪裡還不明白。於是教者就把觀眾的話寫在了黑板上，引導學生小組合作學習，這樣很好的調動了學生的學習積極性。

　　篇2

　　《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶遊行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。遊行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會任務心理變化，並有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。

　　在第二課時的教學中緊緊圍饒為什麼觀眾說“這個小夥子真棒”，又說“這些小夥子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質。在教學中我發現對於觀眾為什麼說“這些小夥子真棒”的確是一個難點，我花了比較多的時間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小夥子”對殘疾孩子的信任與關愛。我是通過以下幾點來突破難點的。

　　篇3

　　在讓學生體會“這個小夥子”和“這些小夥子”分別棒在哪裡時，教者主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“為什麼說這個小夥子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪裡?有的同學說：“他雖然拄著柺杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”教者馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這裡面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。

　　另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，教者還創設了這樣一個問題情境：“臺上一分鐘，臺下十年功，看著博萊克此時精神的樣子，你彷彿看到了什麼?”教者出示一段博萊克的日記，學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。

　　在理解“這些小夥子”棒在哪裡時，主要通過讓學生感受那討論時兒童隊員矛盾的心理。有一位學生站起來說：“這些小夥子棒是因為他們也走得整齊。”可見學生的感受還不夠深入，於是教者就追問：“難道觀眾這麼說，僅僅是因為他們走得整齊嗎?”於是又有同學說是因為他們做出了一個大膽地決定：讓博萊克一個拄拐的男孩走在隊伍的第一排。教者就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們作出這個決定容易嗎?從哪裡感受到做這個決定不容易?學生在反饋時，教者主要抓住了“怎麼誰都不願意第一個開口呢?”

　　“隊員們鴉雀無聲，在想些什麼”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這裡學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好?”學生體會的不錯。再看隊長的決定時，抓住“羨慕”這個詞，感受其他隊會羨慕兒童隊員什麼?學生自由發表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排。”“羨慕我們尊重關心殘疾人。”“羨慕我們愛團結友愛”……可見學生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關心和尊重等”。