初中語文愛蓮說的教案

　　是教師把所學教育理論與自己的教學實踐相結合創造出的成果,那麼怎麼編寫呢?以下是小編為大家整理的關於，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　知識目標：1、瞭解“說”這種古代文體及其特點

　　2、瞭解本文借物喻人、託物言志的寫作手法

　　3、累積一些文言詞彙

　　能力目標：1、學會運用託物言志的寫作方法

　　2、增強古文閱讀能力

　　情感目標：1、瞭解作者對菊花、蓮花的讚美之情

　　2、學習蓮“出淤泥而不染”的品格

　　3、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節和高尚品德的生活態度

　　教學重點：1、理解作者愛蓮的理由及其託物言志的寫法

　　2、朗讀、翻譯並背誦課文

　　教學難點：寫牡丹、菊花對錶達中心的作用

　　課時安排：1課時

　　教學內容及步驟：

　　一、匯入課文

　　蓮花又稱荷花、芙蓉古往今來，不知有多少人描繪過它，讚美過它，並把它當作高潔脫俗品格的象徵，藉以表達自己的志向宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作今天我們就來共同學習這篇文章***板書課題和作者***

　　二、瞭解文體，熟悉作者

　　文章的題目是《愛蓮說》“愛”表現了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這裡指什麼?

　　明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發表議論或記敘事物 “說”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重於議論那麼題目的意思是什麼呢?可以理解為“談談愛蓮花的道理”或“說說喜愛蓮花的道理” 他愛蓮花有什麼道理呢?大家在學習課文中一定要開動小腦筋

　　本文作者周敦頤 ，***10171073*** ，宋代道洲***現在湖南省道縣***人，字茂叔，哲學家因他世居道縣濂溪，後居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為“濂溪先生”三、感知課文

　　聽錄音朗讀課文，教師做如下指導：

　　1、文言文的讀法與現代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些： 如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也”體會一下

　　2、還要讀出抑揚頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節奏和韻味來“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下

　　3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應逐漸加強，層層推進，讀出氣勢來請一位同學來讀一下第二段的排比句

　　我們掌握了朗讀的方法之後，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來

　　教師朗讀小結：①注意聽準字音，朗讀的節奏，語氣，語調②本文前一段介紹,介紹當用陳述語調讀，後一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前後語調使用的區別***

　　四、自讀課文，疏通文意

　　這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待於我們在充分理解課文內容，把握作者感情的基礎上來讀下面大家自由小聲讀或默看註釋，理解句意，讀懂課文，前後左右可討論一下疑難問題時間為五分鐘教師補充字詞：

　　給下列字詞注音

　　蕃*** *** 淤泥*** *** 濯*** *** 清漣*** *** 蔓*** *** 淨植*** *** 褻玩*** *** 焉*** ***

　　圈點勾畫，翻譯下列詞語

　　蕃*** *** 濯*** *** 謂*** *** 隱逸*** ***噫*** *** 鮮*** *** 宜乎*** *** 大家還有什麼疑問，請提出來***教師可以讓學生就字詞解釋，或句子翻譯提出疑問，可以讓學生互相解答，也可以教師點撥***

　　好我們理解了課文內容，大家應知道作者為什麼這樣愛蓮花了吧請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來***齊讀***

　　五、 研讀課文

　　***一*** 理解蓮花的高潔品格

　　1、作者從哪些方面描寫蓮花的?又賦予蓮花哪些品格?

　　描寫角度 語 句 賦予的品格

　　明確： 生長環境 ***出……不妖*** 高潔、質樸

　　體態、香氣***中……益清*** 正直、芳香

　　風度 ***亭……褻玩焉*** 清高

　　2、總結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的讚美之情這也正是作者愛蓮的原因

　　3、請同學們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的讚美之情***這次要讀出感情來***

　　***二*** 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用

　　過渡：作者主要描寫和讚美蓮花，開頭卻為什麼寫了菊花和牡丹?這有什麼作用?

　　三、感知課文

　　聽錄音朗讀課文，教師做如下指導：

　　1、文言文的讀法與現代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些： 如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節奏相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也”體會一下

　　2、還要讀出抑揚頓挫來“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”讀起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節奏和韻味來“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下

　　3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應逐漸加強，層層推進，讀出氣勢來請一位同學來讀一下第二段的排比句

　　我們掌握了朗讀的方法之後，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來

　　教師朗讀小結：①注意聽準字音，朗讀的節奏，語氣，語調②本文前一段介紹,介紹當用陳述語調讀，後一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前後語調使用的區別***

　　四、自讀課文，疏通文意

　　這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待於我們在充分理解課文內容，把握作者感情的基礎上來讀下面大家自由小聲讀或默看註釋，理解句意，讀懂課文，前後左右可討論一下疑難問題時間為五分鐘教師補充字詞：

　　給下列字詞注音

　　蕃*** *** 淤泥*** *** 濯*** *** 清漣*** *** 蔓*** *** 淨植*** *** 褻玩*** *** 焉*** ***

　　圈點勾畫，翻譯下列詞語

　　蕃*** *** 濯*** *** 謂*** *** 隱逸*** ***噫*** *** 鮮*** *** 宜乎*** *** 大家還有什麼疑問，請提出來***教師可以讓學生就字詞解釋，或句子翻譯提出疑問，可以讓學生互相解答，也可以教師點撥***

　　好我們理解了課文內容，大家應知道作者為什麼這樣愛蓮花了吧請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來***齊讀***

　　的反思

　　第一：在教學模式上，我們一貫採用的傳統教授文言文教學的固定模式，即:朗讀---疏通---理解---積累，在議課過程中許小豔老師提出怎樣突出重點，我覺得這是一個值得深思的問題，一節課僅僅是為了追求某種形式上的完美，還是要讓學生真正有所收穫，更讓我受益的是陳教授的做法，他也是以讀來帶動、促進學生理解課文內容，但陳教授絕不拘泥於讀的形式，而要求學生應讀出作者，讀出自我。與陳教授的課相比，本節課中我設計的朗讀在某些地方就顯得很浪費時間。為了這個環節，即使教學內容很簡單，即使學生已經會讀，仍要按模式照舊進行。所以教無定法，不可按一定的模式因循守舊。

　　第二：在匯入新課時，孔令巨集老師建議以古往今來讚美蓮的詩句或學生談蓮的形象等方式來匯入，以此來激發起學生的興趣。是的，興趣是最好的老師，一節課用什麼方式調動起學生內在的熱情，激發起活躍的思維，積極地去參與應該是我們關注的問題，同時我覺得孔老師這個提法可以幫助學生更深入地去挖掘文字，擴大學生的知識面。這樣做也未嘗不可。不過，我也不推翻我的觀點，我覺得學生的課前三分鐘演講也是一種很好的調動方式，它是學生參與課堂的一個極好的手段。

　　第三：對於自主、合作、探究這種教學模式在議課中我有了更深入的認識。我的課堂一直採取的模式就是以調動學生髮現問題為突破口，我仍然認為學生髮現一個問題比老師講授十個問題都可貴。今天王坤娟老師的建議說在探究時老師是不是該適當點撥，這一點我是認同的。同時，陳教授的課也給我同樣的啟示:應該從學生實際出發，對於學生挖掘不出來的問題，教師應該給以適時的引導，然後給他們以時間去體會，從而成為自己的收穫。相比較而言，我的學生在課堂上雖然說了、問了，但是真正在思想上收穫的同學不多，語文課堂應該是和生活聯絡在一起的，而生活這個外延如此廣大，如何讓學生學會在其中採擷珍珠，為師者應該為學生指引。