短文兩篇課堂反思

　　《短文兩篇》中兩篇文章雖都是對生命和人生的感悟,但是感悟點不同。今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　本課仍然延續前兩課的教學思路：側重方法引導。七年級的同學雖然已經學習了六年的母語，但是多數還停留在讀背階段，是一種機械的淺顯的學習。比較閱讀的訓練卻是一種理性層面的訓練。

　　考慮到學生初次接觸比較閱讀，一時無從下手。教師在比較閱讀之前給予簡單提示：從內容、寫法、結構、主題、語言等方面入手。同學探究兩文的相同之處後教師出示自己預先寫好的賞析短文。

　　這篇賞析短文，教師有意寫得很淺顯。因為太深容易讓學生產生畏難情緒，更不利於以後的學習。但淺顯不等於隨意，每一點都緊扣著課文，從內容到寫法，再到語言，層層深入。

　　教師邊朗讀賞析短文邊稍作講解，提醒同學們閱讀課文時注意包括標點符號在內的細節。有了範例，就有了抓手。學生的思路得到開闊，接下來的答問質量明顯提高。

　　篇2

　　回顧這一節課，我不自覺地以朗讀為主要手段，以中心問題引領學生來理解文字，通過數字的對比讓學生感悟生命的長和短，也讓他們自主發現了問題，並在我的引導下一步一步地解決了問題。雖然學生程度不好***這從找中心句需要九個學生回答可見一斑***，但只要老師放手讓學生去閱讀、去理解、去感受，相信學生，多引導學生，他們還是能達到你的基本教學設計要求的。我們老師需要做的是點燃學生頭腦中的這個火把!

　　《蟬》教學反思我想到特級名師竇桂梅的博文中寫的，有些譯文已經失去原作真實意圖的精髓，對於這種課文老師一定要先對原著進行解讀，真正理解了作者的意圖，進行整合後再成為課堂上的東西。這需要老師花更多的時間和精力進行前期備課。

　　在課堂上我讓學生自己學習課文，然後填寫關於蟬的生活習性的調查表，簡單明瞭，培養孩子對生物的興趣和科學實踐精神。

　　篇3

　　以前對待這樣的短文總是淺文淺教，簡單的處理帶來的是對文字美解讀的喪失。這次通過三個板塊的解構，從三個不同的層次進行文字的藝術化處理。美讀文章的目的是讓課堂不缺少朗朗地讀書聲，具體的指導其實都是對學生回答的總結和點撥;文章主旨句是文眼，扣著這句話去細讀文字，讓學生能沉浸在文字中，這對學生的讀書習慣是一種良好的薰陶和幫助;而第三個板塊的用意是讓學生對文章的寫法進行鑑賞和學習。通過對第三個段落從文章結構、情感抒發、主題表達三個角度的作用進行賞析，讓學生理解到文章要有過渡，要有前因後果的鋪墊，要有聯想的緣由，可以用在自己的教學裡。

　　在一篇短小的文章裡有這麼多東西可以挖掘，用來進行教學設計，可以用餘映潮老師的話說：“創意是無窮的!” 如果每一篇文字都能用這樣的態度去解構文字，去創新設計，去嘗試不同的教學方法，這原本老而陳舊的課本才能煥發生機，這日復一日的教學生活才有生氣，學生才能學到真東西!