四年級上冊門前的小樹死了教案

　　語文教師要上好課並取得良好的效果,最關鍵的步驟就是做好教案!為此，下面小編整理了冀教版以供大家閱讀。

　　冀教版

　　教材分析：

　　這是四年級上冊語文第四單元的一篇閱讀課文。課文主要內容講:人們經常看到路邊的樹，並習以為常，很少去在意它們。但是，小作者觀察到門前的不少小樹死去之後，進行了一次深入調查，通過有理有據的分析,終於找出了小樹死亡的原因，並且提出了可行的建議。

　　這篇課文語言簡單樸實，內容通俗易懂。雖然是閱讀課文,但它是一篇新入選課本的文章，富有新時代特色，貼近學生生活,貼近學生認知, 能給學生帶來許多思考和啟迪。不僅可以幫助學生樹立從我做起、重視環保的意識,讓綠化家園不再成為口號，還可以啟發學生做生活中的有心人，並承擔起相應的社會責任，做“應該做”而且“能夠做”的事。

　　教學目標：

　　1.正確認讀要求會認讀的生字，掌握十一個要求會寫的生字,流利地朗讀課文。

　　2.通過閱讀,瞭解小樹死亡的原因，知道小作者是怎樣完成關於“小樹死因”調查的。

　　3.體會作者的寫作意圖和情感，提高學生們的環保意識。

　　4.進行拓展實踐活動，培養學生留心觀察周圍生活環境的習慣，提高觀察問題和分析問題的能力。

　　教學重點：

　　1.閱讀課文，瞭解小樹死亡的原因，知道小作者是怎樣完成關於“小樹死因”調查的。

　　2.體會作者的寫作意圖和情感，培養學生“從我做起,重視環保”的意識。

　　教學難點：

　　進行拓展實踐活動，培養學生留心觀察周圍的生活環境的習慣，提高觀察問題和分析問題的能力，啟發學生做生活中的有心人。

　　設計理念：

　　根據新課標要求，本課教學要力求體現語文教學的工具性和人文性的和諧統一。

　　1.這篇文章內容貼近生活，淺顯易懂，以學生自主閱讀和合作交流為主，教師引導為輔。

　　2.教師針對文字的具體特點，著力引導學生迅速把握文章的脈絡：留意生活??發現要研究的問題??分析調查情況??推理小樹死亡的原因??提出可行性建議。對每一部分內容，也要引導學生理清條理，讀懂作者表達的思路，從而體會調查報告的一般寫法。

　　3.指導學生結合本課的學習，進行相關的拓展性綜合實踐活動，讓學生對周邊生活環境進行調查，並寫出調查報告，達到學以致用。引導學生做生活中的有心人，關注生存環境，併為改善生活環境而盡一份心力。

　　教學設計：

　　一、激情引入，解題質疑：

　　1.師：我知道同學們都非常喜歡猜謎語，下面我們就來開展一場謎語大戰。

　　***教師用課件出示關於各種樹的謎語***如：

　　a天南地北都能住，春風給我把辮梳，溪畔湖旁搭涼棚，能撒雪花當空舞。***柳樹***

　　b皮肉粗糙手拿針，懸巖絕壁紮下根，一年四季永長青，昂首挺立伴風雲。***松樹***

　　c一種植物生得巧，不是豆類也結角，果實製藥可止血，白花可以做染料。***槐樹***

　　d幹高杈多葉如爪，一到深秋穿紅襖，球狀果實刺兒多，驅風祛溼有療效。***楓樹***

　　***學生各抒己見來猜謎,再互出有關樹的謎語***。如：

　　a頭上青絲如針刺，面板厚裂像龜甲，越是寒冷越昂揚，一年四季精神好。***松樹***

　　b一個婆婆園中站，身上掛滿小雞蛋，又有紅來又有綠，既好吃來又好看。***棗樹***

　　[設計意圖：運用一場謎語大戰，調動學生學習的熱情]。

　　2.師：同學們，今天“兔博士”給我們帶來兩組照片，你們想看嗎?讓我們一起來看看吧。***教師用課件出示兩組照片：一組照片上只有我校的教學樓，另一組照片上是花草樹木掩映下的教學樓。***

　　***學生欣賞照片。***

　　[設計意圖：課始，以強烈的畫面對比和豐富的內容衝擊學生的視覺和心靈。]

　　[課件演示：“兔博士”：小朋友們，你們喜歡其中的哪一組照片?為什麼會喜歡它?]

　　***學生髮表各自的見解，闡述自己的理由***

　　3.教師根據學生的回答，匯入並板書課題??《門前的小樹死了》

　　***學生齊讀課題。***

　　師：請學生們談談：看了課文的題目，你的心中產生了怎樣的疑問?

　　***學生討論交流。提到的疑問一般有：***1***小樹是怎麼死的?***2***小樹為什麼會死?***3***門前死了多少小樹?***4***死的都是什麼樹?等***

　　教師引導學生從其他的角度來提問，將思路開啟，使思維更活躍。

　　如：***1***作者為什麼要寫這件事? ***2***作者要表達怎樣的意思? ***3***這件事跟我們有什麼關係嗎? ***4***作者是怎樣來寫的?

　　[設計意圖：通過“門前的小樹死了”這個疑問，巧妙地激發學生的好奇心，針對學生提出的問題，教師引導學生進行梳理，整理出最主要的問題，並點撥學生除了要“敢提問題”，還要“會提問題”，從而引導學生進行探究，直入中心，為學生體驗情感奠定基礎。]

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