構建初中語文高效課堂應該思考的問題

　　《基礎教育課程改革綱要》指出“大力推進資訊科技在教學過程中的普遍應用，促進資訊科技與學科課堂的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮資訊科技的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”在廣泛農村初中傳統的語文教學，由於教學理念陳舊，教學模式老套，教學資源貧乏。學生、教師、課堂之間的資源處置，角色分配、時間主導，結構過程很不合理，從而嚴重製約了語文課堂效率提高。在當前新課改下應切實優化資源結構，提高課堂效率。筆者認為，充分應用多媒體資訊科技與語文的整合，充分發揮教育學資源的有效配置，從而樹立建起學生是快樂學習者，自主學習者，獨特學習者問題探索者的新學生理念，樹立起教師是學生學習的引導者，幫助者，合作者，促進者的新教師角色理念，樹立起多媒體資訊科技是教師教學學生學習的培輔者，結合者的新教學技術理念。從而充分配置應用資源，提高課堂效益。以下是筆者就多媒體資訊科技與構建高效語文課堂的關係而作的一些膚淺思考，以求與大家商討。

　　一、 充分採用多媒體資訊科技，優化資源合理配置

　　傳統的語文教學是一本書，一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的固定模式，且其教與學的資源素材相對貧乏，相對時代社會發展來講，具體過時的穩定性，內容上貧乏性，知識資訊含量較低性，不列於也不能滿足於時代學生學習要求，反而更大限度制約學生課堂學習的效益。因此，我們教師應充分學習，應用多媒體輔助功能，而去優化教育教學資源，以求合理配置。

　　***一*** 優化備課資源，為高效課堂精心組織設計

　　提高課堂教學效益前提是教師為教學充分設計組織，那就是寫教案，傳統語文備課侷限於教材，教參，而內容狹益，資訊量低，方法套式簡約，有了多媒體遠教資源，教師可根據教材在資源網上去查詢資料，收集素材，從而資訊量大素材多，傳遞速度快。同時，資源查閱不受時間限制，給教師提供了良好備課條件而製作電子教案，這樣即解放了勞動力，又方便快捷、高效。列用網路資源備課，為課堂教學精心組織設計，從而事半功倍，充分提高教學效率。

　　***二*** 優化課堂角色資源，為高效課堂掃出阻礙

　　語文教學好比一臺戲，老師只有扮演好自己的角色，才能得到質量，提高效率。傳統語文教學中教師既是導演，又是演員，還兼任解說員，而置學生於語文戲臺之下。新課程改本下，學生應是快樂的、自主的、獨特的學習者，教師應是學生學習的引導、幫助、合作促進者。因此，我們應變過去的形式課堂為，模式課堂為展示課堂，自主課堂。教師在組織設計時應充分運用多媒體資訊優化角色，如和用課件、影視音訊、幻燈片等，注意交流與展示每個細節促進學生自然自主合作學習，最大限度調動學生的參與率，競爭力、激發學生自學創新能力，而這一過程中，教師只擔當設計者，活動引導者，問題的合作幫助者。例如：對於原本枯燥無味的詩歌欣賞課，我們可進行大膽嘗試，教師可以利用電腦展示豐富多彩的圖片樂音，讓同學們賞心悅目，還可以讓學生自己輸入關鍵字查閱作者，創造背景，感知詩歌內容、欣賞詩歌意境，學生又親自動手設計問題，探究問題等，在這一過程中，教師只擔當設計引導合作作用，學生擔當自主、合作、探究角色。

　　***三*** 優化教學時間資源，為高效課堂作保證。

　　提高課堂效益實質上是在有效單位時間內獲得最大教學成效，為此，優化教師的教、學生的學的時間特別重要，課前，教師可利用網路資源備好教案，提高效率，學生也利用網路去查詢自學預習知識;課上、教師可利用多媒體資訊科技手段參與引導設計播放，學生根據網路課件音視訊幻燈片結合文字進行自主研習合作探究;課後對於知識複習鞏固也可充分利用網路到位，從而在整個學習過程中，很好的把制度化學習時間和學生自主學習時間，把教學時間的統一性和學生學習時間的自主性有機結合起來，從而達到優化教學時間、提高課堂效益。