使用多媒體教學方法有哪些優點

　　教學方法是指以完成教學任務為目的，教師與學生共同完成教學活動的程式、方法與措施。今天，小編就為大家分享一些教學方法，各位老師快快睜大眼睛看過來哦。

　　多媒體教學方法的好處

　　1. 能夠豐富學生的發散思維，培養更加完善的思考框架;

　　多媒體教育提高教學質量的方法，便是通過學生自律自覺和師生互動來獲得更好的學習機會，而在這種質量可靠的多媒體教學之中給學生更多學習機會的同時，也讓師生之間實現了更好的人機對話，保證了學生的思維能夠得到更好的發展，也能夠在這種學習之中建立完善的知識框架，對於學生而言也養成了相應自律自覺的生活習慣和學習，能夠更好的投身於這種多媒體教學知識的掌握之中;

　　2. 能夠減輕老師的教育負擔，實現教學方式的革新;

　　在傳統的教育之中通過板書和製作課件讓老師限制於該種教學模式之中，而穩健、安全的多媒體教學模式可以通過片段化的教學課件代替整堂課件的播放，也能夠通過網路重播的方法提供更多的學生自學機會，因此在多媒體教學之中無疑減輕了老師的工作難度，也能夠發揮傳統教學的優勢實現現代化技術的有效結合;

　　綜上所述應用各種多媒體教學既能夠實現教育教學的革新，也能夠讓相應的高科技技術融入課堂之中培養學生的創造力發揮學生的自學能力，因此多媒體教學的方式成為了提高學生創造力和自主思維的重要基礎，而在這種多媒體教學方法的運用之下，也讓我國更多老師和學生享受到了許多的好處，讓學生培養更加持續自主學習的習慣保證教學水平提升。

　　多媒體教學的四不要

　　多媒體教學好處很多，它能豐富教學內容，引發學生學習興趣;增加課堂資訊量，提高教學效率;改善教學環境，免除教師板書勞累。即使必須應用多媒體教學，也應該做到恰切、適度、高效，應力爭做到“四不要”：

　　一、不要忘了學生。

　　應牢記以人為本的理念，課堂教學的所有活動都應圍繞著學生順暢掌握知識發展能力轉，決不能由教師唱主角，學生淪為配角。具體到課件製作，從材料的選取、情境設定，到問題提出、材料解讀，都要首先考慮學情。課件的使用更要根據課堂生成，及時跟進，破除那種教師預設好的“一問一答”“答案唯一”模式，將材料的解 讀權歸還給學生，讓學生用自己的頭腦去思考，去辨析，去總結。

　　二、不要忘了板書。

　　板書是一種思維的再現，既是一堂課知識的凝練和濃縮，又是師生交流互動的平臺。板書教學具有製作與呈現同步的特點，符合學生從文字元號中獲取有效資訊的心理規律，可以起到學生如何記筆記的示範作用，也可以調節課堂節奏讓學生有時間思考消化。多媒體教學缺少傳統板書對課堂知識的規劃性、整體性功能，會影響學生 的整體認知能力。同時，由於多媒體教學是分屏顯示，相互關聯的內容處於隔離狀態，打亂了學生獲取資訊的心理規律，學生難以掌握教學內容之間的邏輯關係。小學生、初中生由於年齡較小，更多的將注意力放在畫面、聲音、動畫以及機器上，從而忽略授課內容，這就更需要教師板書來集中學生注意力，提高課堂教學效果。

　　三、不要設定太多情境。

　　多媒體課件若情境太多，資訊龐雜，不僅無法順暢完成教學任務，更會擾亂學生的思維，沖淡重點探討的內容，不利於教學目標的達成。我曾經聽過一節“物質生活和社會習俗變遷”的歷史課，教師選用的圖片、影視資料、文字材料四五十幅、段，一節課從頭至尾都是播放課件和教師解讀，到下課鈴響，還有四分之一的內容沒有完成。我以為多媒體課件材料的選用必須少而精，要根據教學目標、教學內容和學情進行必要的取捨，圖片、視訊資料控制在15幅之內，留出時間讓學生回味、消 化、互動，堅決避免資訊過剩和“灌、趕”現象。

　　四、不要把精美混淆為高質。

　　多媒體課件製作應該以適用為基準，使用目的在於利用此情此景加強師生互動，激發課堂生成，啟用學生思維，更好地實現優質高效課堂目標。但在實踐中，有些老師 片面追求課件製作精美，畫面逼真，大量色彩鮮明的圖片和優美動聽的音樂介入，在一定程度上抑制了學生的思維，影響了課堂效果，也降低了課堂效率。還有些課 件過多地運用動畫，忽視了它對學生注意力產生的的負面影響。教學不是教師的一言堂，而是師生互動的雙向配合，在多媒體教學中，應該堅持適度、實用、實效原 則，力避花裡胡哨的熱熱鬧鬧，絕不能讓多媒體阻礙師生情感的交流，影響課堂教學的高效。