幼兒體育教師的學習心得感悟

　　編者按：幼兒體育逐漸成為家長關注的焦點，但是普遍的理解還不夠全面，下面我們來看看體育教師的體會吧!

　　週三，照例是幼師一天的課，在給幼師的孩子們上課的間隙，和他們一起參加課間的跑操活動。結束後回教室聊天時，和他們開玩笑的說：你們這個年齡的體能跑成這樣子還是不行的，還是要主動加強一下鍛鍊，否則總有一天你們會發現同齡人之間拼的哪裡是能力，最終還是體力。就像歌裡唱的那樣，有些人不是“走著走著就散了，而是走著走著就沒了”。

　　走出校門踏入社會已經快20年的時間，從一個體育教育工作者的角度來看待我們這個社會，總是感覺有著這樣一個很尷尬的情形：相當多的一部分人一旦結束學校教育的生涯走向社會之後，便很少成為“經常參加體育鍛煉的人群”，特別是在20歲到40歲這個年齡區間。而通常過了40歲之後，很多人又開始重視和參與體育鍛煉。我總以為，這樣的體育鍛煉終究並不是因為自身的興趣或者是習慣，更不是真正意義上的主動參與，更多還是基於自身健康狀況的變化而“被迫”參與。造成這樣的社會現象的原因到底是什麼呢?很多時候，體育工作者們常會以社會環境，升學壓力等等外部原因來埋怨給體育的空間和機會太少了，但我覺得我們的學校體育自身存在的問題也許還是要更大一些。

　　一方面是我們對於體育的理解依然還是過於混沌和狹隘，把競技、健身、鍛鍊等等簡單的混為一談，導致從體育師資的培養到體育課程的架構與實施都存在一定的偏差，這點我曾經在我的隨筆文章中多次表達。另一方面是在各學段學校體育的實施中，成人主導和給予的太多了，並沒有真正的去思考如何激發學生主動參與的動機等問題。縱觀我們各學段的體育，無一不是教師們挖空心思的架構活動的內容體系，考慮如何傳授方法與技巧，花樣越來越多，手段越來越巧，因為我們覺得體育很”專業“，必須要進行通過專業的教授學生才能夠掌握。幼兒園的體育活動更是被誤導，盲目的跟風亂折騰。往往忽略了一個很重要的前提，那就是學生參與體育的動機和參與的形式。恰恰是因為參與動機並不一致，所以我們的孩子參與體育活動的過程並不是真正意義上的主動參與，才會導致我們雖然努力的在進行所謂的改革創新，但依然沒有改變學生最終興趣依然不高，習慣依然沒有養成的尷尬結果。

　　在幼兒體育活動的實施中，“主動參與”更是有著十分重要的意義。無論是童年的意義還是遊戲的精神，都主張孩子們的權益需要被尊重，倡導要充分調動和發揮孩子們的主動性。事實上，從我們每個人自身的經歷來看，只有主動地、創造性地參與，才能充分的體驗運動所帶來的快樂和滿足，才會真正的從精神層面形成對體育運動的需求。作為今天的教師，我們需要靜下心來反思：我們現行的幼兒園體育活動，孩子們是在主動參與嗎?還是依然停留在被安排參與的狀態?怎樣做才能讓孩子們主動的參與呢?

　　事實上，並不複雜，在《幼兒園教育指導綱要》健康領域的的指導要點中是這樣明確的：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要的目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”在《3-6歲兒童學習與發展指南》健康領域的教育建議中也有這樣的策略“為幼兒準備多種體育活動材料，鼓勵他選擇自己喜歡的材料開展活動。”所以，怎樣從行為層面去發現和判斷孩子們是否是主動參與，怎樣從策略層面去思考和實踐吸引孩子們主動參與，是我們還需要不斷再努力的一件事。

作者|王彥

公眾號|幼兒體育

　　本文為原創文章，版權歸作者所有，未經授權不得轉載!