走進新課程心得體會3篇

　　走進新課程後,教師的教學方法、學生的學習方式都與以前有很大的不同,新的課程理念和實際有效的教學之間出現了巨大的反差。下面是帶來的走進新課程心得體會，希望可以幫到大家。

　　走進新課程心得體會篇一：

　　一、“視教育為藝術”的思想。教育是一種培養人的社會活動，更是一門藝術。作為藝術，它的物件更加特殊，因為教育培養的是有個性、有思想的人。現實中很多人已早厭倦了教育這種日益重複單調的工作，這些人問題根源在於沒有認識教育藝術的含義，其實今天的教育不再是接受和繼承，而是把學生生命中探索的慾望燃燒起來，創造的潛能開發出來，讓他們能擁有一個充滿自信、勇於開拓發展的積極人生，同時，施教者也能在對事業的奉獻中使自身的生命和才智不斷獲得更新和發展，這才是當代中國教育特有的歷史和社會價值，唯有懂得了教師生命的真諦，懂得了教育這門藝術特有的魅力，我們才能更愛教師這一職業，才能去奉獻，也才能展現和擦亮教師的個人價值，也才有真正意義上的“教育”。

　　二、“開放”的思想。國家改革必須開放、教育改革也得開放，教育改革一線的教師更要具有“開放”的思想。其實這也是自然規律的反映。眾所周知，生命起源於海洋，為什麼不是江、河呢?很重要的原因就是因為比江、河更加寬廣的海洋積聚了生命必需的氨基酸，社會規律和人類的思想也是，只要你打破了常規中束縛自己發展的東西，必定有新奇火花出現，正如常言所說“退一步海闊天空”。在教育教學中，教師在教學的環境和內容、學習的方式等學習的全過程中進行開放，可以巨大培養學生學習的興趣、探究的方法以及廣闊的知識面，同時也教師的教育教育提供更加寬廣的途徑。

　　三、“創新”的思想。教育要發展、要前進必須走創新之路，教育的複雜性和豐富性是其它事業所不具備的，它要求教師富有更高的靈性與悟性，因此“創新”在教育中就顯的格外重要。教育的每天都是新的，教師必須具備創新的思想，並用他的的激情與詩意造就著人生與事業的創新，這種創新不僅影響著教育的物件學生，也發展了教育者本人，甚至推動社會的發展。最重要的是教師用自己的創新點燃學生創新思維的火花。

　　四、“發展”的思想。“發展”有層含義，一是教師要樹立為了學生髮展的思想;二是樹立教師自身發展、學習的思想。學生在基礎教育階段不僅要學習一些科學文化知識，還要學習一些社會生活必備的知識和技能。因此教師應考慮到學生的全面發展。另外教師必須是一個學習性個體或組織，教師肩負著教育的歷史使命，他的素質就應該如同商家形容企業的品牌一樣，是“偷不走，留得住，可發展”的，也如同前面所說：教育的每天都是新的。教育工作者們必須不斷學習，不斷的提高，更新自己的知識結構、教育觀念，以適應新的教育。因為從來就沒有不適應教師的學生，只有不適應學生的教師，這也是新時代高速發展的經濟與社會的需要。

　　走進新課程心得體會篇二：

　　備受矚目的新課程改革作為新世紀中國教育發展的生長點和突破口，已成為推進素質教育的又一著眼點，它所體現出來的先進的教育教學理念，也正越來越受到教育工作者的認同和實踐。但是新課改實現了新課程理念與教學實踐的成功對接嗎?新課改實現了新課程所要求的理想狀態嗎?如何順應時代發展之潮流構建完全符合新教學理念的新教學模式?這一系列問題，無疑是我們在課改中面臨的實際問題。

　　一、 具有時代氣息的教學觀

　　新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，而不是教師單方的輸出和學生單方的接受。在整個教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學內容，求得新的發展，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長的共同發展。以上這些觀點體現教師的教要為學生的學服務，一切從學生的實際出發，從學生的生活體驗、已有的經驗著手，教師備課就應該備出為學生創設一個怎樣的學習氛圍和情境，備學生的學法，而不是備自己怎麼做。

　　二、具有人文精神的學生觀

　　學生觀就是指怎樣看待學生，把學生看成什麼人，對學生採取什麼態度。“一切為了學生的發展”，首先我們要知道學生是發展的人、生動活潑的人、有尊嚴的人，學生身心的發展是有規律的，教師必須根據學生在不同階段身心發展的規律和特點，開展教育教學活動，才能有效地促進學生身心的健康發展。發展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學生的潛能開發出來。發展的人又意味著是不成熟的人，他就會有這樣那樣的不足和過錯，教師就必須懷著一顆博大的愛心去關注他，牽掛他。學生與教師只有年齡、對知識掌握多與少的差別，在人格上是絕對平等的，所以教師不能隨意責罵、譴責、諷刺學生，要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學生交流。如你同意嗎?你還有什麼補充等等。要平等對待每一個學生。以往有這樣的現象，教師對品學兼優的學生關愛有加，而對學習有困難、思想品質不那麼端正的學生只有批評與責怪。因此上課只提問好生，給好生很多機會，而學習有困難的學生很少有展示自己的機會，使他們覺得壓抑，無形中限制了他們的發展。其實這樣的學生，他並不是天生苯蛋，只不過是這方面的潛能沒得到很好的開發，只要教師給他機會，鼓勵他，他是可以轉化好的。

　　三、具有現實意義的教材觀

　　教材只是課程的一個組成部分，是教學的一個載體。新課程是體驗課程。一切教學都應該以學生已有的生活經驗為基礎，這就要求教師不應該是教材的奴僕，照本宣科，編寫什麼內容就教什麼，教科書上怎麼說我就怎麼教，無視學生想不想學，願不願學，而應該是教材的開發者和建設者。對於教材，教師應該重新審視一下，其知識點有沒有應用價值，學生願不願意學，切不切合學生的實際，如果不適合本班的學生，就可以把此教材進行整合與取捨。可從學生生活中提取教學例項，使學生願學、樂學。

　　四、具有發展性的評價觀

　　發展性評價是新一輪課程改革倡導的評價體系，體現了我國素質教育對課程評價的要求，符合國際評價發展的方向和趨勢，它的功能是促進和激勵學生的發展，提高和改進教師的教學。教師對學生的評價，必須用發展的眼光去看待每一個學生，要在保護學生的自尊心、自信心，體現尊重與愛護的前提下進行評價，同時還應該關注學生個體的處境和需要，注重發展和變化的過程，這就要求教師多用激勵、鞭策的語言，少用簡單、生硬、粗暴、結論性的語言。對優秀的學生，除了激勵之外，更主要的是幫助他們找出不足之處，客觀地認識自我，掃清前進路上的障礙，更上一層樓。對學習和表現不是很好的學生的評價，應該更加慎重，教師必須用誠懇、信任的態度幫助他們查詢、分析原因，提出切實可行的方法和通過努力可以達到的目標。

　　首先、在評價過程中，應該注重對學生素質的綜合考查，強調評價指標的多元化，不僅要關注學生學業成績，而且要發現、發展學生多方面的潛能，改革單純通過書面測驗考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，倡導運用多種方法綜合評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力方面的進步與變化。教師對學生的評價，不應該以學業成績給學生下結論，應該要對學生的綜合素質，包括思想品質、生活習慣、興趣愛好、待人接物等進行全面的評價。好教師就是要善於發現和發展學生的潛能。每個人都有自己的閃光點，作為教師就應該抓住學生的閃光點，給予客觀、激勵的評價。在評價的過程中，不能只重結果，輕過程，這樣不僅不能起到促進的作用，反而打擊了學生學習的積極性。

　　其次，評價應該是多元雙向的，是主客體之間的互動過程。評價作為一項活動，存在於教師的教和學生的學之中，只有強調評價雙方的溝通、協商，評價才能促進人的發展，評價的互動就是要改變以往評價的單方面性，也就是隻有教師給學生的評價，而沒有學生給老師的評價，現在應該強調，教師可以給學生評價，學生也有權評價老師，這樣才能促進教學的共同發展。除此之外還應開展學生與學生之間的評價，以此培養學生認真傾聽、團結協作的精神，如在課堂教學中，當學生提出自己的見解、彙報小組意見時，教師鼓勵其他同學給予評價，這樣便於借鑑別人的方法、經驗來促進自己的發展，還應該鼓勵學生自我評價，充分肯定自己，增強自信心，找出不足之處來鞭策自己、完善自我發展。

　　第三，要有機地利用現有的評價手段。新一輪的課程改革，在不斷探索與完善評價的方法和手段，但這需要一個過程。考試還是評價的一種常用的方式，要將考試與其他評價方式有機結合，要改變目前將筆試作為惟一考試的手段，過分注重等級、量化的做法。要根據考試的目的、性質和物件，選擇具體的考試方法、手段，並對考試結果進行不同的處理，儘可能減輕考試對學生的壓力。同時也要求學生對自己的考試進行評價。這樣對考卷進行具有人文精神的評價，更能促進學生的發展。

　　走進新課程心得體會篇三：

　　一、學習的過程

　　在素質教育的今天，在新的形勢下，在21世紀“人人學有用的數學”的感召下，作為一名數學教師，我們怎樣去面對數學——這門充滿挑戰的學科，我們怎樣去看待學生——未來的世紀之才，我們怎樣去對待課堂——師生煥發生命力的所在地，這些，都成為我們必須學習的問題。

　　這本書裡記錄著學生對數學最美的感情，這裡面有學生對數學的愛，對學好數學的自信，它不斷地激勵我去創造最美的數學和學生一起享用!

　　二、對自己的啟發

　　在學習新課標，使用新教材的過程中，我們越來越感受到：生活處處現數學。數學是我們生活的一份子，離開了生活這個源泉，數學將是一片死海，也將失去魅力。記得有一次我和學生做了這樣的實驗，我們約定星期天一天不使用數學中的數字、方向和位置，看是否能度過這樣的一天。實驗後，我讓學生交流體會，他們說他們都是實驗的失敗者，因為生活中隨時都在用數學。我還提倡學生寫數學日記，記錄生活中發現的數學問題。學生在日記中體現了他們對數學的應用與理解同時，也使我明白，要注意從生活中去挖掘素材，使學生學以致用。

　　三、自己的不足

　　我們不能只讓學生會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生體會到數學的一種文化價值，培養學生對數學的、對生活的積極情感和態度。教師不僅要做經師，更重要的是人師。我覺得，在現在的課堂交流中，老師不僅要關注知識的交流，同時要指導學生間的相互理解和欣賞，讓學生在數學的學習過程中體會人與人的尊重，這在數學教育中尤為重要!

　　四、自己的收穫

　　在課上，我欣賞每一個孩子，理解每一個孩子，讓他們體驗到數學的美。在課下，我也經常與學生聊數學，走到學生中間，切實體驗他們對數學的感受，瞭解他們心中的數學是什麼，我們的孩子有一本數學語錄，每次讀它，心中都有一種激情在湧動。有的說：數學書像個大畫冊，我經常翻看，我真是越來越喜歡數學了。有的說：神奇的加減乘除號，就像一個個動人的音符，演奏著富於變幻的音樂。也有的說：每節數學課，都像是和老朋友談話一樣，很舒服。還有的說：做題前的冥思苦想，解題後的成功喜悅，數學給我帶來了挑戰自我的信心與快樂……

　　五、在工作中應該怎樣去做

　　在使用新教材的過程中，我越發感受到了學生學習數學的潛能是巨大的，不可低估的。這套教材最大的特點是把數學放在了生活中，而學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺。我常常為自己的智慧不斷閃現而興奮，也常為學生那種對數學的痴迷而驚歎不已。我和我的學生們伴隨著新課標，新教材一起成長!我和我的學生們走進數學，感悟著數學!