七年級數學上學期論文

　　七年級數學,是整個初中數學的基礎.學生要學好數學,不僅僅需要認真學習,還要有一定的學習技巧。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談激發初一學生學習數學的興趣的策略

　　中國古代教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者.”愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師.”因為強烈的學習興趣會產生指向目標的有益態度，這種態度反過來以更強烈的積極方式導致或加強學習的願望,因此在初一數學教學時，教師應根據數學學科特點和學生的心理特點,以“情”和“境”為依託，以促進學生的發現和學習興趣為前提，以培養創造力為關鍵，以情感潛能為媒體，以思維訓練為手段，認真關注教材現有的和潛在的趣味性，來啟用課堂，引領學生在數學的知識海洋裡遨遊. 那如何激發初一學生學習數學的興趣呢?

　　一、發揮教師的主導作用和創造性，在教學中應用恰當的教學方法，激發初一學生數學學習的興趣

　　1.巧設懸念，激發初一學生數學學習的慾望.

　　慾望是一種傾向於認識、研究、獲得某種事物的心理特徵.在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急於瞭解的心理，這樣能夠激起學生學習的慾望.例如：在教三角形內角和定理時，教師可以事先向學生布置了這樣一個家庭作業，讓他們任意畫一個三角形，量出它的度數，記錄下來.第二天一上課，教師讓學生們考老師，只要隨便說出一個三角形兩個角的度數，老師就一定能說出另一個角的度數，於是學生們紛紛嘗試能否考倒教師，當然考不倒.於是教師就問：“你們想不想知道其中的奧祕?想不想和老師一樣有本事?今天，我們就來研究三角形內角和有什麼 規律.”這是一個用活動用例項引入的好例子，圓滿地完成了導課的任務，象這些精彩的情景，它既能夠吸引學生又能夠與新知識密切聯絡，讓學生親自經歷了知識點的形成過程.理解知識點的“來龍去脈”，在很大程度上能激發學生的求知慾，收到了事半功倍的效果.

　　2.數學問題生活化，激發初一學生學習興趣.

　　數學問題生活化，數學緊密聯絡生活，讓數學源於生活，歸於生活.教師從學生身邊的生活實際入手，利用某個生活過程，激少學生頭腦中的生活經驗，將學生置於生活問題的情境之中，體現“數學問題生活化”讓學生感受生活與數學之間所密切聯絡，使枯燥的數學問題變成身邊的生活現象， 自然地進入數學學習中來，從而激發學生學習興趣和求知慾，變“要我學”為“我要學”，增強了學生對學習內容的親近感.使數學問題生活化，從而激發初一學生學習興趣.

　　3.給予成功的滿足 ，增強初一學生數學學習信心.

　　興趣是帶有情緒色彩的認識傾向.在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情.這種情緒反覆發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯絡，學生對學習就有了一定的興趣.正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進孩子好好學習的願望.請你注意無論如何不要使這種內在力量消失.” 課堂上施行一些小技巧，人為地設定一些讓學生成功的機會，讓他們也體驗一把成功的感覺.比如，在講一些例題時，對基礎較差學生提出一些非常低的要求，使他們人人都能達到，並明確指出，他們如果完成了老師提出的要求，就視他們完成了任務並進行及時的表揚與鼓勵，以提高他們學習數學的興趣，增強他們的信心，通過獲得成功的心理滿足，促使他們熱愛數學，並體驗數學學習中的諸多樂趣.告之並不是天才才能學好數學的，只要用心，人人可為，幫助他們樹立信心.一個好的數學教師，要善於運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發學生的學習興趣，提高基礎較差學生學習數學的自覺性，最終達到激發初一學生數學學習興趣. 4.與學生進行心靈溝通與交流，增強學生學習數學的興趣.

　　“感人心者莫先乎於情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難.做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那麼學生 自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了，達到“尊其師，信其道”的效果.

　　教師平時要以身作則，為人師表，嚴於律已，平等待人;尤其要注意克服師道尊嚴的作風，經常深入到學生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖;課內外都要善於瞭解學生，研究學生，熱愛學生，尊重和信任學生.教師平時對學生態度的結果，會延伸到課堂教學中，如果學生由衷地對教師充滿了敬意，喜歡這位教師，樂意接受教師，這樣，他們會對教師充滿信任，表現在課堂上會使師生之間的感情更加融洽，活動一致.

　　5.適當開展競賽，提高學生學習的積極性.

　　適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段.通過競賽，學生的好勝心和求知慾更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般採取競賽的形式來組織教學.

　　二、藉助 現代化的教學手段激發和培養學生學習數學的興趣

　　我們反覆強調培養學生的興趣，然而興趣不是憑空產生的，它總是在一定的情境中產生.教師在課堂教學中抓住學生的心理過程和認識 規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人 ，如聞其聲，身臨其境的感受，激發出學生積極操作的情感，調動學生的學習興趣，有利於學生主動探究性學習，從而大大提高了學習效率.例如，我在教學《圓的面積》時，利用多媒體教學手段，形象的展示了圓的面積轉化為長方形的面積的過程，大大地激發了學生的學習興趣，收到了很好的教學效果.

　　三、列舉古今中外的數學家學習研究數學的趣聞軼事，能激發學生的興趣.

　　著名數學家張廣厚，小學六年級因數學成績不及格而留級，後來刻苦地鑽研，終成一代數學大家.這個事例對 農村初中很多數學基礎差的學生能起到激勵作用.

　　著名的數學家陳景潤，終生潛心鑽研數學，對歌德巴赫猜想的研究取得了重大的突破，創立了“陳氏定理”，被外國數學家譽為“撼動了群山.”

　　總之，抓住初一學生的興趣特點：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和遊戲等感興趣，以培養學習興趣為核心，全方位激發初一學生的數學學習興趣.

　　篇2

　　淺談初一數學學習方法的指導

　　摘要：初一數學學習方法指導形式種類繁多，其中包括常規指導形式、非智力因素指導形式、學習能力指導形式等多種形式，而在運用這些方式指導時應以系統整體的觀點進行學法指導，使學生加強學習修養，激發學習動機，掌握科學的學習方法;以多種指導形式指導學生學習，進而提高學習能力及效果。

　　關鍵詞：初一;數學學習方法;指導

　　新時代的教育要求我們以學生為本，尊重學生的學習主體地位，要真正把學生作為學習的主人翁看待;關注學生的學習過程，倡導學生主動參與，使學生在自主、合作、探究的方式中積極主動地進行學習活動;培養學生的創新精神與實踐能力. 要為初中一年級學生學習數學知識打下良好基礎，數學學習方法更具時代性和前瞻性. 初一數學學習方法指導形式種類繁多，其中有常規指導形式、非智力因素指導形式、學習能力指導形式等多種形式，教師運用系統整體的觀點進行學法指導，可以使學生加強學習修養，激發學習動機，掌握科學的學習方法，進而提升學習能力.

　　[⇩]將講授、交流和輔導有機統一，讓常規指導形式發揮作用

　　在初一數學學習方法指導形式中，常規指導形式對學生具有重要作用. 首先是講授式，它包括課程式和講座式. 課程式是在初一新生入學的前幾周內安排幾次向學生介紹如何學習數學，提出數學學習常規要求的課. 講座式可分專題進行，可每月進行一至二次，如介紹“怎樣聽課”“如何學習概念”“解題思維訓練”等. 其次是交流式，讓學生相互交流，介紹各自的學習方法. 可請本班、本年級或高年級的學生介紹數學學習方法、體會、經驗. 這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使交流真正起到相互學習促進的作用. 最後是輔導式，輔導式主要是針對個別學生的指導和諮詢. 任何一種學習方法都不是人人都適合的，這時就應該深入瞭解學生學習基礎，研究學生認識水平的差異，對不同學生的學習方法作不同的指導或研究. 尤其是對後進生更應特別關注. 許多後進生由於沒有一個良好的學習習慣和學習方法，一般指導對他們作用甚微，因此必須對他們採取個別輔導，既輔導知識也輔導學法. 因材施教，幫助每一個學生真正地去學習，真正地會學習，真正地學習好，這是面向全體學生，全面提高學生素質，全面提高教學質量的關鍵.

　　[⇩]激發學生學習動機，鍛鍊學習意志，發揮非智力因素指導形式的作用

　　非智力因素是學習方法指導得以進行的基礎，在初一數學學習方法指導形式中，非智力因素指導形式是一種較好的指導形式. 初一學生好奇心強烈，但學習的永續性不長，如果在教學中具有積極的非智力因素基礎，可以使學生學習的積極性長盛不衰. ***1***激發學生學習動機，即激勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性. 比如在學習《概率初步認識》一課中，教學引入時，根據學生的實際，給他們講解通俗易懂的撲克牌遊戲，引發學生的興趣，使學生產生強烈的求知慾. 有的課教師還可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生. ***2***鍛鍊學生學習數學的意志. 心理學家認為：意志在克服困難中表現，也在經受挫折、克服困難中發展，困難是培養學生意志力的“磨刀石”. 應該以練習為主，在初一的數學練習中，要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中解決問題，但注意難度必須適當，因為若太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛鍊學生的意志.

　　[⇩]合理滲透，隨機點撥，加強學習能力的指導

　　初一數學學習能力指導形式重點在於指導學生掌握科學的數學學習方法，注重數學學習能力的培養，數學學習能力包括觀察力、記憶力、思維能力、想象力、注意力，同時還包括自學、交往、表達等能力. 學習活動過程是一個需要深入探究的過程. 在這一過程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通訊息渠道，善於引導學生積極思維，使學生不斷髮現問題或提出假設，從而解決問題，以致形成勇於鑽研、不斷探究的習慣，架設起學生由知識向能力、能力到知識相融合的橋樑. 通過我多年的教學經驗，我認為初一數學學習能力指導形式主要包含以下幾個方面：

　　***1***合理滲透. 在教學中要挖掘教材內容中的學法方法，把學法指導滲透到教學過程中. 例如我在進行《完全平方公式》教學時，很多孩子老是漏掉係數2乘以首尾兩項，於是我就給他們編了首順口溜，“頭平方，尾平方，頭尾組合2拉走”，這樣選取生動、有趣的記憶法來指導學生學習，有利於突破知識的難點.

　　***2***隨機點撥. 無論是在授課階段還是在學生練習階段，教師要有強烈的學法指導意識，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法.

　　***3***及時總結. 在傳授知識、訓練技能時，教師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結. 我在完成一個單元的學習之後都讓孩子們養成自己總結的習慣，使單元重點系統化，並找出規律性的東西.

　　***4***遷移訓練. 總結所學內容，進行學法的理性反思，強化並進行遷移運用，在訓練中掌握學法.

　　總之，初一是學生知識奠定的根基時期，對學生數學學習方法的指導，要力求做到指導內容和指導形式相結合，轉變思想與傳授方法結合，學法與教法結合，課堂與課後結合，教師指導與學生探求結合，建立縱橫交錯的學法指導網路，促進學生掌握正確的學習方法. 同時，必須與教學改革同步進行，協調開展，持之以恆，使理論聯絡實際，因人而異，因材施教，充分調動學生的學習積極性. 為日後進一步進行數學學習打好良好的基礎. 數學學習方法的指導是長期艱鉅的任務，初一年級是中學的起始階段，抓好學法指導，無論是指導內容，還是指導形式對今後的學生的學習定會起到至關重要的作用.