燃燒和滅火教學反思

　　燃燒是生活中常見的現象，本節課的目標是通過活動與探究，學習對獲得事實進行分析得出結論的科學方法，從而得出燃燒條件和滅火的原理。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　1、從實際出發，尋找學生學習興奮點，調動學習興趣。

　　引言部分，我出示了一張火災的圖片，引導學生假如突發這樣的火災，你被困在其中，你知道如何應對嗎?這引起了學生學習這節課的強烈慾望，學生的第一個興奮點出現。緊接著學生交流了什麼是火，什麼是燃燒，提供學生施展的舞臺，激發學生學習熱情。課題被自然引出。可以說所有沒有學生開小差。

　　2、不斷改進實驗方法和方式，引領學生學會觀察、學會用科學的方式進行化學實驗。

　　在講燃燒的條件時，我通過三種物質的對比試驗，讓學生自己總結出燃燒需要哪些條件，課本實驗本身沒有粉筆頭這個物質，我通過改進後，粉筆頭無論多高溫度，都不會燃燒，學生一下就總結物質必須有可燃性，這是燃燒的一個重要條件。

　　3、設計問題，層層深入

　　問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創新的前提，創新都是從問題開始的。問題產生於好奇和質疑，在一開始就利用一個對比實驗的不同現象創設了一個問題情景，從而激發了學生探究問題的熱情和主動性，促使學生的注意力專注於情境中開展學習活動，得到了物質燃燒的條件，然後又從燃燒的條件引入滅火的原理;從滅特殊物質的著火到商場賓館突發火災的滅火方案，整個教學過程就是引導學生髮現問題，提出問題，分析問題，解決問題，強化問題的過程。在教學過程中教師有意識地將創新精神的培養滲透於問題之中。特別是在強化問題的教學環節中，不是去解決一個普通的問題，去復現已學知識，而是從油的著火，電器的著火，圖書館的著火這些特殊環境的火災的撲滅的角度激勵學生進行創新，教學中教師就是要引導學生在明瞭舊疑的基礎上思考新的、更深層次的問題，這樣學生才不會止於問題，才會發現新的問題。

　　4、消防知識的實際應用，深受歡迎

　　在滅火知識的傳授過程中，我採用了實驗教學。把火災發生時的正確求救、自救方法展示在學生面前，學生自己進行總結。100%的學生能掌握課堂學到的消防知識，整堂課在輕鬆和諧的氣氛中結束。

　　5、存在問題：

　　課件應再多插入一些火災自救圖片，或錄影這樣會讓學生記憶更深刻，災難隨時可能發生，學習到應對災難的本領至關重要。知識結束後，應進行火災演練，看學生能否利用所學知識逃生，這樣會更好。

　　總之，經過《燃燒與滅火》的教學，我深刻體會到，學生的求知需要是教師的突破口，生活的實際內容是科學知識的切***。多站在學生的角度思考學生的需求，才能使課堂教學真正做到“以學生髮展為本”。

　　篇二

　　燃燒是生活中常見的現象，本節課的目標是通過活動與探究，學習對獲得事實進行分析得出結論的科學方法，從而得出燃燒條件和滅火的原理。燃燒可造福人類，又會給人類帶來災害的事實，讓學生學會用辯證的觀點看問題，此外通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規律，認識規律，掌握規律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災害，造福人類。通過安全知識的學習，增強安全意識。

　　學生學習本課之前已經有了一定的化學知識積累，對燃燒的現象也有一定的瞭解，對學習，特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點-----燃燒的條件和滅火的原理由學生自行通過探究、分析總結得出。

　　上課時，先以小魔術-----魔棒點燈，提起學生的好奇心，緊接著發問，為什麼不用火，而用玻璃棒就能點燃酒精燈呢?引發學生思考，提出所要探究的問題，然後學生分組實驗，進行探究，得出結論，然後回過頭讓學生自己根據所學知識來揭祕剛才的魔術，使學生體會到成功的快樂，增加興趣和信心。最後展示火場逃生72字口訣，加強學生的安全知識教育，提高學生的自我保護意識。

　　在實際教學中發現一些不足：在講滅火的方法和原理時，讓學生自主探究後說出所用的方法及理由，最後將不同的方法按照相同的理由歸類，這個學生自己歸類，得出結論更好，而不是由我去歸類。常用滅火器的滅火原理和適用範圍作為了解性內容，就不花費過多的時間去一一講解，簡單提出，然後佈置學生課下去看。還有就是火場逃生72字口訣，改為由學生齊聲朗讀出來，效果更好，印象更深。

　　從總體上看，我認為這節課基本上達到了預期目標，充分利用各種生活資源，挖掘教材，發展教材，結合本校的資源裝置，結合學生分組實驗，在實踐中促進學生髮展。

　　篇三

　　在講授《燃燒和滅火》這節課時，我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內容做為一課時來學習，其餘內容放在課下學習。並設想了改進措施。

　　本課的主要有以下幾個優點：

　　***一***以學生為主體，以活動為主線。在整個教學過程中，我主要起到了引導作用，大部分活動都是由學生完成，注重學生的動手操作、觀察體驗、合作交流的過程。通過教師與學生、學生與學生的相互交流，相互取長補短，達成共識。因此學生的學習興趣濃厚，對於相關的知識掌握的比較牢固。

　　***二***通過實驗的方式突破重點與難點。我設定了一組學生探究實驗——燃燒的條件，一個演示實驗——磷的燃燒，一個學生演示實驗——滅火演習。讓學生在實驗中去體驗、去感受，使學生能通過身邊常見的物質，簡單的化學實驗探究燃燒的條件，降低了難度，使學生較輕鬆的得出燃燒的條件，並分析出滅火的方法。教師的演示實驗，使學生對燃燒的條件有更準確、深刻的認識。滅火的實戰演習更調動了學生的積極性，激發了學生的探究慾望和學習熱情。

　　***三***運用現代教育媒體創設情景。影片的引入，直觀、形象、生動，有效地刺激了學生的多種感官，吸引了學生注意力，提高了學生參與活動的積極性。消防隊員滅火片段的放映，培養了學生的觀察能力，對滅火的方法有更深刻地瞭解，學生表現強烈的極大的興趣。

　　***四***充分體現了化學與生活的密切關係。根據燃燒的條件，分析生活中的燃燒現象，利用燃燒為人類服務。根據燃燒條件得出滅火方法，分析生活中常用的滅火方法及所用原理。實戰演習環節，培養學生的學以致用能力，生活能力。火中逃生方法和社會實踐活動的設計，增長了學生生存本領，使其受用終生，是化學知識更有效的應用於生活。

　　不足之處及改進設想：

　　***一***雖然體現了學生的主體作用，但課堂的開放度不夠，仍然是學生按照教師的設計的思路活動，沒有激發出學生的創新思維，所以還沒有真正把課堂還給學生。

　　***二***教學環節設計還需進一步改進，燃燒條件的得出，和磷燃燒的演示實驗交換前後順序，更順理成章，更符合邏輯。

　　***三***實驗設計還需改進，水中白磷的燃燒，可用盛氧氣的集氣瓶將其扣住，可防止白磷燃燒的產物逸到空氣中。

　　***四***在學完燃燒條件後，若由學生討論鑽木、放大鏡起火的原因，乾的著、溼的不著、紙鍋燒水的原理，會更加調動學生思維，使學生對燃燒條件認識更加深刻。