小學五年級語文下冊猴王出世教學設計

　　《猴王出世》課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一隻石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢於第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。小編在此整理了小學五年級語文下冊《猴王出世》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　小學五年級語文下冊《猴王出世》教學設計1

　　教學目標

　　1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文

　　2、初步感受古典文學的語言特點，理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。

　　3、體會作為古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　教學過程

　　一、揭示課題

　　1、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物?

　　2、談談你對人物的瞭解。

　　3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，瞭解孫悟空變成美猴王的經過。

　　二、初讀感知

　　1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什麼事?

　　3、交流自學情況。

　　三、朗讀感悟

　　1、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，並把它們有感情的讀出來。

　　2、交流自己喜歡的句子。

　　說說為什麼喜歡這些句子，並有感情地朗讀這些段落。

　　交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。

　　重點：

　　***1***四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

　　***這幾句交待頑石生成的環境，文字清新，很美***

　　***2***那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝遊峰洞之中。

　　***這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。***

　　***3***“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋樑。”

　　***這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。***

　　四、課外閱讀擴充套件

　　有興趣的同學可以讀一讀《西遊記》，準備好召開一個《西遊記》故事會，看誰講的故事最精彩。

　　小學五年級語文下冊《猴王出世》教學設計2

　　【學習目標】

　　1、初步感受古典文學的語言特點，體會中國古典四大名著之一的《西遊記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　　2、瞭解課文內容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點。

　　3、學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　理清事情的前因後果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　1、教師準備：

　　多媒體課件及小說《西遊記》。

　　2、學生準備：

　　查詢字典、資料自學課文，理解難懂的字詞並做出註釋，標註出實在不理解的字詞，課上討論。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、你們誰看過《西遊記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物?

　　***孫悟空。***

　　2、你知道孫悟空打哪來?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習《猴王出世》，瞭解石猴變成美猴王的經過。

　　二、掃清文字障礙

　　1、默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　***對於不理解的詞句，可引導學生通過多讀課文、藉助註釋和查字典解決。***

　　2、交流自學情況，逐段彙報難懂的字詞和和句子，教師引導學生大概瞭解句子的意思。

　　例如：課文第一自然段中“蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，使學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。

　　三、初讀課文了解大意

　　1、邊讀邊想：石猴是從哪來的?又是怎樣成為美猴王的?

　　2、交流討論：

　　⑴問題：石猴是從哪來的?

　　***課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導學生畫出相關的語句後用自己的話概括。***

　　⑵石猴又是怎樣成為美猴王的?

　　***課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關鍵語句要引導學生找出，以便了解事情發展的脈絡，為用自己的話複述這一過程作準備。***

　　例如：課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鑽進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去!我進去!’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個是我們安身之處。裡面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。

　　小結過渡：瞭解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象?

　　三、品詞析句，感悟人物品質

　　1、學生暢所欲言，談談自己對孫悟空的第一印象。

　　***勇敢頑強、無私無畏、頑劣活潑等皆可。***

　　2、再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個性、品質特點?

　　3、反饋交流：

　　⑴忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去!我進去!”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

　　***勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡……***

　　⑵石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王?”

　　***敢作敢為，充滿自信，當仁不讓……***

　　4、感情朗讀課文，讀出美猴王的個性特點。

　　四、複述課文

　　四人小組合作：選擇一個自然段，用自己的話詳細複述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什麼不同之處?感受課文的語言簡練、概括，我們現在使用的語言淺顯、易懂。

　　五、佈置作業

　　1、把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然後寫一個同學們勞動或活動的片斷。

　　⑴他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那裡邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋樑。

　　⑵那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會;也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，佔灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。

　　3、閱讀《西遊記》或《西遊記》故事書，準備召開一個《西遊記》故事會，看誰講的故事最精彩。

　　小學五年級語文下冊《猴王出世》教學設計反思

　　《猴王出世》是一篇略讀課文，這篇課文的目的是讓學生了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣，這是教學的重點。課文是古代白話文，有些詞語與現代語言有區別，因此，在於學生們喜歡文中人物——孫悟空，可以在孩子們的愉快心情中展開教學。

　　根據本文的語言表達特點，教學時，我以讀為主線來安排教學過程。首先，學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中瞭解課文的大體內容。然後圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最後組織學生講講猴王出世的故事，並適度拓展，開展語文活動。孫悟空，學生大都比較熟悉，幫助學生感受他最初的形象是本課教學的重點。教學時我注意結合學生頭腦中已經建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機結合，讓孫悟空最初的形象在學生頭腦中鮮明地樹立起來。如，“忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去!我進去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，可讓學生邊讀邊聯絡平時所感受的孫悟空的形象想象：你眼前彷彿出現了什麼。想象後說一說，說後再讀，這樣，猴王形象就會在學生頭腦中樹立起來。

　　當然在本節課中也有不足之處：例如課文中有一些難認的字，其中，許多字在本課尚未列入“會認”的範圍，這些字，學生憑藉拼音會讀即可。課文中有些詞句，學生能知其大意即可。如，“蓋自開闢以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天闢地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。教師大可不必逐個細講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現時，可讓學生通過查字***詞***典解決，有的老師可直接告訴學生。避免佔用課堂大量時間。

　　教學中也有許多不足之處，如我沒有點撥學生說一說：石猴——美猴王。沒讓學生感受這稱呼中微妙區別，並說說美猴王“美”在哪，學生也沒深入體會到：勇敢無畏，也是一種美。課堂氣氛不夠活躍，學生放不開;板書也不夠完美;時間把握不準……所以，在今後的教學中我會不斷改進、努力提高自己!