彩雲追月反思範文

　　《彩雲追月》這節課文旨在指導學生用抒情優美的情緒演唱歌曲，表達出對遠在臺灣親人的思念，盼望兩岸早日統一的迫切心情。今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　《彩雲追月》是第五單元《南海風情》中的歌曲。本節課我設計的主要內容是指導學生用抒情優美的情緒演唱歌曲，表達出對遠在臺灣親人的思念，盼望兩岸早日統一的迫切心情。並啟發學生運用打擊樂器為歌曲伴奏。

　　這節課我試上了四遍，每一遍都有不同的感受，每一遍都加以改進，使得自己慢慢地理清了思路，摸索出了一些有效的教學設計。

　　情感性是音樂教學區別於其他學科的特徵。當然，其他學科也需要藉助學科情感的有利因素，而音樂學習的特殊性在於學生除了可以體驗到音樂本身的藝術性所生髮的情感，還可以在音樂學習活動的過程中感悟音樂帶來的情感。對於音樂學科來說，沒有情感投入和表現的教學是談不上有效的。所以，這節課的匯入，我通過請學生欣賞與月亮有關的歌曲《月亮月光光》的片段，引導他們感悟月亮帶給人們的情感。學生們很快就聯想到離別、思鄉等情緒。於是，我藉著學生的答案直接揭示出同樣是表達思念之情的歌曲《彩雲追月》。這樣的設計，不僅讓學生們在聽的過程中獲得了音樂情感體驗，還為後面學歌節省了時間。

　　篇2

　　一般情況，教師教唱一首兩段歌詞的歌曲時都是先教第一段。而這首歌曲由於第二段難點較多，而第二段的歌詞正好也與匯入的內容相契合，所以教唱時我嘗試先教唱第二段，部分難點被攻破之後，讓學生自學第一段。自學過程中，一位同學提出自己演唱時有困難的地方，另一位同學用分析難點和示範演唱的方式幫助他解決。這種同伴互助共同學習的方式，不但發揮了學生們的主觀能動性，而且也把我校五***一***班學生的自學能力在聽課老師面前進行了展示。

　　現在的音樂教學也倡導學生之間要合作，這樣可以使大家一起學習與體驗，使學生個體和群體都達到最大的學習效果，使他們相互激勵與促進。這節課中，我設計了這樣的環節：學生掌握歌曲之後，我請班級中合唱團的同學上前來表演，他們演唱歌曲第一段，剩餘的同學演唱第二段;同時，還請了三位節奏感不錯的同學用打擊樂器“沙錘”為他們的演唱伴奏，伴奏的音型就是歌曲中最常出現的切分節奏。這樣的表演活動，讓大家覺得歌曲的演唱形式變得豐富了，而更重要的是加強了學生們之間的協作能力，培養了他們的合作意識。

　　篇3

　　任光的《彩雲追月》創作於1935年，它保留著濃郁的廣東音樂的特點，音色清脆明亮，曲調流暢優美，節奏活潑明快。樂曲以富有民族色彩的五聲性旋律，上五度的自由模進，笛子、二胡的輪番演奏，低音樂器的撥絃以及吊鈸的空曠音色，形象的描繪了浩瀚夜空的迷人景色。本課主要教學內容是欣賞民族管絃樂曲《彩雲追月》，瞭解《彩雲追月》的曲式結構，領略中國民族音樂的瑰寶。進而學唱歌曲《彩雲追月》。歌曲由王付林根據樂曲填詞而成。樂意寧靜，歌詞深情，描繪了作者思念遠在臺灣的親人，盼望兩岸早日統一的迫切心情。這首樂曲雖輕巧明快，但整體較平穩，起伏不大。學生欣賞的興奮度不容易保持。為調動學生的欣賞興奮度，每一次欣賞之前我都提出了具體的問題，要求學生有目的聆聽。初聽時，我問：“你能感受出音樂的情緒嗎?”復聽時，我問：“音樂讓你聯想到怎樣的畫面?”再聽時，我問：“你能模仿出樂曲中給你印象最深的節奏型嗎?”隨著不同問題的層層深入，讓學生每一聽都有新的發現，有效的避免了反覆聆聽的枯燥。

　　樂曲欣賞為歌曲教學作了很好的鋪墊，在學生熟悉曲調的基礎上，我從情感著手引導學生飽含深情的品讀歌詞，然後直接填唱，頗有水到渠成之感。在一些裝飾音的教唱上，我結合歌曲情感和親口示範讓學生模仿學習，唱好裝飾音將歌曲情感再次昇華。最後的拓展環節我讓學生欣賞同名流行歌曲《彩雲追月》合唱版本，拓寬了學生的音樂視野，再次展現了中國民族音樂悠長的歷史和深遠的影響力以激發學生對民族音樂的興趣與自豪感。