化石吟課文反思

　　《化石吟》課文通過會講話的奇異化石，展示了億萬年前神話般的生物世界。今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　本課的教學設計最後突出的亮點有以下幾個方面：

　　1、這節課把握住了課文的兩個重點來教，一是科學性，一是文學性，並能巧妙地藉助吟誦法和聯想象法來落實，有效地調動了學生的主觀能動性，使他們能自覺參與，自主探究分工作合作。

　　2、本課教學特別在賞析和運用聯想描述畫面中，鮮明地體現了想象的層次性，激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了“以學為主”的教學思想。

　　課後通過幾位老師的指正，我意識到自己的表達和方法上的不足，板書設計還是要引起，再者畢竟不是演講或表演，語文老師的神態和語言表達應該是隨著課堂的進行和學生的反應進行而變化的，雖然微笑是最美的語言，但是還是要時刻謹記學生是主體，教師是主導，根據課堂生成情況和學生反映情況來調整自己的用語和神態，取得的效果應該會更好。

　　綜上，發現自己還是有許多的不足和缺點，但我會本著謙虛的態度一如既往地努力，爭取一次的反思有一次的進步，提高自己的素養的同時，緊跟新課程的步伐，多為學生想，多想學生所想，讓語文課成為學生培養興趣、發揮想象、學會表達的演練場，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。

　　篇2

　　今天我講了科學抒情詩《化石吟》一文。首先我用歌曲《一個美麗的傳說》創設情境，然後由此匯入。“石頭怎麼會說話，他怎麼說，說什麼?”這樣匯入，激發了學生的學習興趣，從而產生探究這首詩的慾望。同時，利用化石圖片同樣起到了激發學生求知慾的目的，讓學生帶著激動、興奮、急切的心情去探究課文。 而這堂課也存在著許多不足之處，比如：

　　1、時間分配不合理。

　　本篇課文我只安排了一個課時，而本節課我因在指導學生朗讀這一環節用時過多，導致還有一些知識點沒講到。

　　2、劃分句子節拍時指導不到位。

　　很多學生在劃分句子節拍時錯誤，但因時間關係沒有深入指導，使學生只知其然不知所以然。

　　總之，在今後的教學中，我將不斷探索嘗試，更有效地提高課堂教學效率與質量。

　　篇3

　　這是第四單元的開篇文章,乍看是簡單易學的詩歌.但因為這單元以科學知識為主,使得詩歌語言表達的內容晦澀難懂.怎樣引導學生較快的理清思路,理解內容.這是我努力思考和探索的切入點.

　　所以本門課目的教學設計我預想的是1課時足以.先讓學生藉助課後讀一讀,寫一寫,標記感知少數幾個新詞的讀音與解釋.然後錄音範讀全詩.學生自由練習朗讀.讀通讀順,接著齊讀.首要熟習步驟完成後,著重引導學生髮現②與⑦兩小節的一問一答,前後對應,從而詳細分析理解中間③~⑥部分化石所說的話,即化石帶給我們遐思的內容,說是詳解,其實也不用多講,關鍵語句的含義,重點字詞的比喻妙用,自然化石帶給我們的科學幻想就展露無貽.最後,我再補充性的回頭帶一下第一節,介紹四類最早的動植物祖先以及作者疑問開頭的作用。

　　自以為這樣的構思合理滿意，實際上課過程也如我預料一般順利進行。但是，我的這種出發點錯誤了。對學生的認知過程是不能預料也無法意料的。事實上，我讓學生剛翻到新課在自讀自劃自寫的環節中，他們熟悉詩歌的進度很慢。往往超出我預設的時間很久，問了一遍又一遍“好了嗎?”，學生的回答依舊是“還沒”，導致時間拖延。這門課實際上上了一節半。看來。我得加強這方面的積累，多迎合學生的心理***可能也是學生不預習的緣故***。不過，正因多了半個課時。反而有利於我發揮另外半個課時的課堂效率。讓學生及時鞏固，背誦並當堂完成作業本，效果挺好。