音樂二泉映月的教學反思

General 更新 2024年11月24日
  《二泉映月》一直是我最喜歡的民樂之一。在興奮的時候聽它,總能使自己很快沉靜下來,不至於失去自我。接下來是為大家帶來的二泉映月的教學反思,望大家喜歡。
 
  二泉映月的教學反思範文一

  《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章,文章生動地記錄了阿炳熱愛音樂,為了追求自己的理想,敢於同命運抗爭的故事,音樂記載了他苦難坎坷的一生。

  教學時,我先讓學生聽一段二胡曲——《二泉映月》,將學生帶入《二泉映月》那優美的旋律中,然後讓學生初讀課文,感受文章所述內容,從而讓學生帶著對學習這篇的憧憬進入精讀課文的學習中。

  本課教學重難點是體會樂曲旋律變化及樂曲豐富的內涵。教學中,我讓學生先感受“心”,因為有了心,才能領略內涵,才能聽懂音樂。再讓學生讀文,劃出描寫景色的句子,在讀中想象。找句子也要用心,用心讀了,才能用心找出相應描寫二泉映月這一處景色的句子。所以,學生能用心找到這些,我及時表揚鼓勵,肯定這種做法,同時也示意其他學生學習這種做法,才能學好本課。

  找到句子之後讓學生通過讀了解阿炳遭受了怎樣的坎坷,體會“坎坷”時,我抓住重點句讓學生讀文體會,創設情境,進一步體會,在反覆地品讀中感悟,又在感悟中去品讀,從而能深入瞭解阿炳不平靜的內心世界,為理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊。再進一步體會阿炳,還是通過讀表現出阿炳的心聲。孩子們充滿智慧的體驗,閃耀著一顆顆亮晶晶的“童心”。

  最後昇華感情,欣賞阿炳從心中流淌出來的世界名曲。在樂曲的感染之下,學生又一次投入地談體會,那抑揚頓挫的語調飽含著對樂曲的欣賞,那真情流露的眼神流淌著對阿炳的崇敬。開始,我播放樂曲的柔和的一段,幫助學生理解無錫二泉的美麗風光,緩緩流淌,彷彿流進了我們的心田。然後,播放樂曲的高潮部分,幫助學生理解阿炳的坎坷經歷,體會阿炳對命運的抗爭,引起學生的共鳴。我又播放樂曲的結尾部分,讓學生體會到阿炳用全身心在創作樂曲,他已經深深地久久地沉醉在藝術情懷中了。

  整節課,學生都是在音樂的氛圍中,不僅享受了阿炳的藝術作品,更是學習到了阿炳熱愛生活,敢於同命運抗爭的精神。課文幫助學生理解音樂,感染學生的情感。

  通過學習,學生收穫很多,他們通過對語言文字的品讀、感悟,進入了阿炳的內心世界。從阿炳二胡曲那優美的旋律中,讀出了阿炳對家鄉的熱愛,對音樂的熱愛,對生活的熱愛,以及同命運的抗爭,對美好生活的無限嚮往,激起學生對阿炳的同情。另外課外資料的蒐集與閱讀也加深了學生對阿炳的瞭解。

 
  二泉映月的教學反思範文二
 
  《二泉映月》是一篇很讓人感動的文章,生動記錄了阿炳熱愛音樂,為了追求自己的理想,敢於同命運抗爭的故事,音樂記載了他苦難坎坷的一生。雖然課前有幾個學生就對我說:“老師,這篇文章很感人,好美啊!”但是對於缺乏生活經驗的學生,他們很難深刻領悟文章的中心,很難體會音樂要傳達的情感。然而學生的話給了我壓力,在學生的眼睛裡,文章是如此的美,萬一我上的讓他們感覺不到美怎麼辦呀?
 
  一、藉助音樂,理解課文。
 
  我在課堂中多次用了音樂,想借此烘托氣氛,讓學生儘快進入文字,我的設計是這樣的:用音樂渲染激情,上課前,我先播放二胡曲《二泉映月》,讓優美悽苦的樂聲把學生的深思凝聚起來,帶入一個優美的意境中,接著引入課題:這段旋律你們熟悉嗎?叫什麼名字?引入課題並板書,接著讓學生質疑:你最想了解什麼?隨著學生一個又一個問題的提出,就讓他們帶著問題自讀課文,解決生字詞,課文朗讀,乙級讓學生將自己最喜歡讀的段落多讀幾遍,為第二課時做好準備。
 
  第二課時,我是用重組的方式***這也是借鑑了其他老師的方式***,以文章的4、5自然段作為中心,這似乎似乎是阿炳在讚歎惠山二泉的優美景色,這句帶到了文章的第一小節,隨即讓學生積累描寫環境優美的詞語;在懷念對他恩重如山的師父,帶到了文章的第二自然段,體會師父對“我”的重要性,在思索自己走過的人生道路,隨機學習文章的第三自然段,想象阿炳失明後的生活是如何的,讓學生在想象中感受阿炳對音樂的熱愛,第二課時的教學中,我也用到了音樂,讓學生學習第五自然段的時候,我自己配樂朗讀了讓學生找描寫泉聲的句子,以及這泉聲告訴人們什麼?在知道朗讀後的齊讀,我也用了音樂做背景,課後自己還吁了一口氣,感覺很順利。
 
  二、感悟音樂,激情導讀。
 
  《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,初讀此文,我便被文中優美的語言文字所描繪的空靈意境所吸引,更被蘊藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染,而當我聆聽完那舉世聞名的二胡獨奏《二泉映月》後,內心更是震撼!這是一篇適合朗讀,而且需要通過朗讀來感悟的課文。我該怎樣來指導學生朗讀呢?
 
  1、先以音樂匯入,在優美又激昂的旋律中幫助學生奠定感情基調——對曲子創作者的敬佩。然後給予學生“自主”,選擇自己喜歡的方式來讀課文。學生在敬佩與好奇的情感驅使下,必然會興趣盎然地開始自己的朗讀。
 
  2、放課文朗讀磁帶,用優美的朗讀引領學生,激起他們朗讀的慾望,讓他們主動參與朗讀。
 
  3、用小組比賽的方式,點燃他們朗讀的激情,讓他們不但要參與而且要努力,展現他們最好的朗讀水平。
 
  4、理解課文內容,使學生更易把握課文情感,理清文字所要表達的思想,幫助學生進行情感朗讀。
 
  三、拓展理解,學說結合。
 
  第二課時,我播放《二泉映月》,讓學生聆聽,說感受,但學生較為困難。然後再引導學生抓住第四自然段的重點句“漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強的吶喊……”體會阿炳為何會產生這樣的情感。通過練習上文,“失去師父,患眼疾雙目失明,操著胡琴 ,賣藝度日。”我再次創設情境,進行了這樣的想象說話練習:A、冬天,大雪紛飛,寒風刺骨,阿炳怎樣賣藝?B、夏天,驕陽似火,烈日炎炎,阿炳又是怎樣賣藝的呢?C、一天,阿炳發燒生病了,為了度日,他又是怎樣賣藝的呢?使學生在一定的情境中,更深刻地體會阿炳的坎坷經歷,再次為阿炳的不幸而感到傷心難過。當阿炳在無人傾訴的情況下,把情思寄託於音樂表達時,我再次播放《二泉映月》二胡曲的視訊,一曲而終,學生被深深地吸引住了。.
 
  當悅耳動聽的音樂鈴在耳邊盪漾開去的時候,我與我的學生都在心底鬆了一口氣,終於,《二泉映月》欣賞“完”了,也欣賞“懂”了!面對著一張張因收穫而快樂的臉龐,注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛,我又一次想到了“以人為本”這個新課程的核心理念。是的,課程改革最關鍵的是改變過去教師“滿堂灌”的現象,聚焦於學生的探究、發現、動手操作的能力,培養其交流合作的能力;不是隻注重知識的傳授,而要使學生在形成積極的學習態度,獲得基本知識與基本技能的同時學會學習並形成正確的價值觀。
 
  下課鈴又一次奏響,我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中,沉浸在學生創造的美妙課堂中。原來,學生完全可以成為課堂的主人,原來他們可以更美的!那麼我又有何理由去埋沒他們的“美”,為何不信任地挖掘他們更多的“美”,為何不微笑著欣賞他們更多的“美”呢?
 
  二泉映月的教學反思範文三
 
  《二泉映月》一直是我最喜歡的民樂之一。在興奮的時候聽它,總能使自己很快沉靜下來,不至於失去自我;在憂鬱的時候聽它,彷彿樂曲能帶走我的煩惱,讓心靈有了歸屬;在悲傷的時候聽它,更如找到了傾吐的物件,忍不住淚水潸然而下。所以,對於樂曲《二泉映月》我有一種不解的情結,無論何時聽到它,總會駐足凝神,聽上片刻。心中也會疑惑:為什麼阿炳的樂曲能承載這麼多的情感?會有如此豐富的內涵?
 
  伴隨著《二泉映月》婉轉回蕩的樂曲聲,我翻開了蘇教版第十冊課文《二泉映月》。琴聲中,文字裡,我彷彿看到阿炳正坐在月下二泉輕撥琴絃,樂聲如泉水潺潺流出……
 
  起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在讚歎惠山二泉的優美景色,在懷念對他恩重如山的師父,在思索自己走過的人生道路。
 
  課文的這一語段,不僅很好的詮釋了音樂的初始部分、表達了琴聲的深刻內涵,而且還完美的呼應了課文的前三段內容。阿炳生在惠山腳下,受二泉美景的薰染,江南靈秀的山水給了他不少創作的靈感。然而,阿炳卻再也無法看見。於是,一聲長嘆之中,阿炳陷入了美好的回憶,憶二泉美景、憶師父教誨、憶人生之路。小時的阿炳無法聽知二泉流水中的種種奇妙之音,當他經歷人生坎坷,飽嘗人生辛酸之後,再來到泉水之邊。淙淙的泉水彷彿也已經懂得阿炳的滿腹愁苦,流出深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強的吶喊……
 
  隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量,表達出對命運的抗爭,抒發了對美好未來的無限嚮往。
 
  社會是不公的,命運是不幸的,然而阿炳更是倔強的。他用琴聲表達出內心的悲惻,控訴著萬惡的社會,又在錚錚樂音中強烈地展示著自己的不屈服,“生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的嚮往”,他執著地用音樂追求著心中的光明與幸福的生活。
 
  樂曲久久地在二泉池畔迴響,舒緩而又起伏,恬靜而又激盪。
 
  舒緩——起伏,恬靜——激盪,這兩組看似對立的詞語,卻更深一層地表現了樂曲的豐富內涵。就在樂曲的千迴百轉之中,我們彷彿走進了阿炳的內心世界,聽阿炳訴說滿腔情懷之後,看他身背胡琴漸漸消失在惠山腳下,樂音卻久久散之不去……
 
  《二泉映月》,樂美、文美,怎樣能使學生感受到如此深邃的意境,感悟到如此豐富的內涵呢?我想,也只有創設一個樂文交融的情境,樂隨文起,文伴樂悟,形成“涵詠”場。讓學生從樂聲中體會文字內涵,感受阿炳訴說的情懷,又從文字品讀中更深地玩味樂聲,領悟阿炳用樂聲與命運抗爭的不屈精神。

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