北京亮起來了教學反思

　　《北京亮起來了》是二年級語文下冊的一篇課文，講述了每當夜幕降臨，北京就亮起來了。整個北京變成了燈的海洋，光的世界。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　篇一

　　語文，是最有味道的學科，尤其是閱讀課堂上，和孩子們徜徉於語言文字中，把一個個黑色的精靈般的文字讀活了，讀出趣味，讀出樂趣，那是多麼可愛的事情。尤其是在和孩子們讀的過程中，自己也會對文字有了新的理解和感悟，那種收穫帶來的喜悅，如同潺潺小溪，涓涓滋潤著心靈。

　　要學《北京亮起來了》，翻到這篇文章，看著文中的插圖，燈的海洋、光的世界就撲面而來。

　　決定上這課不用任何課件，就讓孩子從文字中感悟到北京夜晚的金碧輝煌、光彩奪目。

　　新區的夜晚和北京的夜晚一樣也是燈火通明，別樣美麗，就讓孩子們晚上在爸爸媽媽的陪同下再去欣賞新區的夜景。孩子們異常興奮，沒有了寫的作業，多麼輕鬆，還可以和爸爸媽媽一起散步。志揚還將新區廣場的夜景拍攝下來，效果還真不錯。

　　和孩子們走進課堂中，先交流了新區的夜景，接著匯入課文的學習：“孩子們，你們用心去看了，老師聽出了你們昨晚觀察的快樂，也發現，新區的夜晚有一個最大的特點，那就是——”孩子們齊聲喊：“美麗!”“對，因為什麼而美麗?”隨著他們的回答，我板書了“亮”。“今天，我們走進北京去看看，你對北京有什麼印象?”去過北京的孩子對北京的建築印象最深，我笑著說：“今天，我們要觀賞的是夜晚的北京。孩子們，夜幕降臨了，北京城馬路上、廣場上、所有地方的燈都開了。北京亮起來了!”我把課題板書完整，孩子們異常興奮地讀著，因為我把“亮”寫得大大的，小傢伙們很自然在讀的時候就把“亮”突出出來 。

　　初讀課文，學生把課文讀得熟練了，很快就找出了文章的中心句“夜晚的北京，多麼明亮，多麼輝煌!”在下面的教學中，就圍繞“燈的海洋，光的世界”來讀、感悟北京夜晚的“明亮、輝煌。”整堂課，教室裡充滿了朗朗的讀書聲，孩子們在讀中漸漸走進北京的長安街、來到環形路、遊覽王府井和西單商業街、欣賞了故宮，讀得有滋有味、讀得入情入境，並且很快就將每段熟讀成誦。

　　篇二

　　正如課文所寫：夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，但課文裡的很多詞語、景色學生很少接觸，如何讓學生真正走進北京，我的做法是從以幾個方面如手。

　　1、情感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那麼新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂裡，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界裡真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在開頭設計了觀看北京夜景的課件圖片，配上自己充滿激情的誦讀課文，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。雖是第一次讀課文，有的學生竟然情不自禁跟著我也讀起來。看完課件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來”，在以下的環節中，我始終抓住情感這一主線，讓學生產生對北京夜景的喜愛，讓他們滿懷豪情，發自內心的讚美。一句話，讓語文煥發生命活力。

　　2、交際。交際是新世紀人們生存與發展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要處處體現在語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定只是在交際課中。所以這堂課裡首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際***如爭當小導遊***，把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。

　　3、感悟。“悟”從左邊看是思考的我，從右邊看是我的思考。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。

　　篇三

　　《北京亮起來了》圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語言優美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，讓課文增色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。根據具體的學情和課標對本學段學生的要求，我們預設了以下詞語教學目標：

　　1、聯絡生活，結合圖片，理解“金碧輝煌”、 “從天而降”“煥然一新”、“猶如”、等詞的意思會用“猶如”換詞、說話。

　　2、正確朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、瞭解課文內容，感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關鍵詞、語言訓練的重點詞作為訓練點，或突破文字理解的重難點，或感悟首都夜景的美麗，或進行拓展，或進行詞句訓練，做到詞語教學課課有目標、有計劃、有重點。

　　二、以讀為本，讀有目標，讀有層次。

　　俗話說：書讀百遍，其意自見。學習中我採取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如在學第三自然段時，先引導學生觀察圖片，然後逐句分地點採用自己讀，指名讀，合作讀，開火車讀男女賽讀，齊讀等形式，接下來新增去掉部分詞語的小練習，找生填讀。學生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都紮實有效。並且老師可以根據學生接受情況，在每句開頭加上“北京亮起來了” 適時引背，使學生充分感受首都北京夜景的美麗。

　　三、充分感性，建立表象。

　　教學中，充分利用多媒體教學手段，為學生展示了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象的語言文字的基礎上對課文有深刻的感性認識。既能激發學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利於學生建立象，形象的理解詞語。現代化的教學手段可以變抽象為具體，變靜態為動態，變枯燥為生動，這一點尤其突出表現在低年級的教學中，現代教育手段應用得當，可以豐富語文教學的內容和情境，激發學生學習的興趣。尤其是在匯入新課時，學生處於渴望儘快瞭解課文所描述的景物的心理狀態，此時適時映出課文描述的畫面，可以使學生正確地瞭解文章內容，能激發學生強烈的興趣，通過看畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解詞語提供了便利。

　　四、理解、運用詞語，使之內化。

　　“生活即課堂”。低年級學生儘管年紀很小，但也有自己的一些生活經驗。教學時，可調動他們已有的生活積累和感受來理解、運用詞語。教學第四自然段時，“煥然一新”是理解的重點，圍繞這個教學重點安排了這樣的教學環節：

　　師：我們現在看到的商業街繁華、熱鬧，以前的王府井大街、西單大街可不是這樣，你們想知道嗎?

　　***出示圖片，簡單介紹，體會“煥然一新”。***

　　王府井大街和西單商業街具有悠久的歷史。50年代，各種雜七雜八、叫不上來名目的小攤小販，雲集其中。現在經過改造和整治，已成為具有國際先進水平的，集購物、餐飲、娛樂、服務、辦公為一體的整潔、文明、繁華的商業街。

　　在這段教學環節中，在初讀感悟的基礎上，採用新舊照片對比、情境接讀等形式，讓學生感悟“煥然一新”內涵，然後在理解的基礎上聯絡生活實際進行拓展運用，讓學生運用“煥然一新”在不同的情景中說話。

　　第三段有一句：“環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”請學生給“猶如”換詞，學生運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。

　　此外，配合圖片，提出問題， “立交橋為什麼像彩虹?”引導學生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨著立交橋綿延到很遠很遠……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。這時，如果向學生出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學生展開自由的想象，運用“猶如”一詞，誇誇自己看到的燈光，效果會更好!在看圖想象的過程中，學生自然而然地內化了“猶如”這一詞，並且真切地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光，感受到了夜晚的北京那獨有的豐富多彩的美麗。

　　這裡省去了枯燥的文字分析，依託文字，在解、記憶、積累的基礎上展開想象，舉一反三，在進行發散、創造性思維訓練、語言訓練的同時，加深對詞語的深層理解，使之不斷內化。

　　閱讀教學的重要任務之一是語言的積累和運用，如果從低年級開始訓練學生理解、積累、運用詞語的能力，抓重點詞句的理解，適當地引導學生感悟、運用，這無疑會促進學生語言的積累，語文能力的提高。

　　五、愛祖國，誇家鄉。

　　北京亮起來了，那我們鄭州怎樣呢，我順勢利導，讓學生誇自己的家長鄭州，很多同學說起了鄭州的二七塔、登封的少林寺、開封的相馬寺、洛陽的龍門石窟等，在孩子興致勃勃的誇自己家鄉的時候，我便提議那我們以繪畫日記的形式來展現出來，學生並沒有覺得是種負擔，而是一種順其自然。