如何評好一節體育課

　　聽課、評課是教學研究的有效手段，在倡導大力開展校本教學研究的今天，大力開展聽評活動、研究並改進教學中存在的問題尤其顯得重要。今天小編就和大家聊一聊。

　　一、教學目標是否明確

　　體育教學過程中，一個突出的特點是教、學、練。教學目標是否明確，主要指教、學、練的目標是否明確，教師需要傳授哪些知識、技術，學生學習和鍛鍊達到什麼程度，都應十分明確、具體。

　　但是，在實際教學中，有些教師對教學目標的表述不夠明確、具體，我們可以從下面的案例中看出這一點。

　　例1：教材內容 藝術體操***初中一年級***

　　教學目標：1、培養優美的體態，形成健美的體形，發展健康、活潑、自我表現等心理素質;2、提高興趣和欣賞能力，抒發美的情感，陶冶情操;3、學生在練習的過程中能夠自我加強對音樂節奏的理解。

　　例2：教材內容 體能綜合練習***初中二年級***

　　教學目標：1、技能目標：學會合作學習的方法，掌握跑、跳等技能，提高學生速度、力量、協調等素質;2、認知目標：激發學生學習興趣，提高學生參與活動的全過程，明確合作學習的重要性及個人在集體活動中作用與價值;3、情感目標：建立群體責任感，發揮集體智慧，增強合作意識與團隊精神;4、個性發展目標：樹立公平競爭與團結協作觀念，培養學生積極進取及創新能力等優良品質。

　　課堂教學目標決定著教什麼的範圍，學生學習什麼是最重要的，選擇什麼內容和強調什麼學習經驗，由於學生的知識、技能、學習經驗以及情感的發展內容、學習和教學是無止境的，因此教學目標又可以看作是“教和學的範圍和限制”。教學目標總是以一定的課程內容為媒介的，與課程內容的選擇和組織緊密聯絡著;具體的教學目標也是測量和評價教學質量的指標，經過適當的定性和定量分析，可以用一定的資料和行為表示在某一方面的發展水平，以此來衡量教與學的情況。

　　上面所舉的2個教學案例中，對於教學目標的描述，有些是用描述學生心理狀態的詞語來描述教學目標，如：“情感目標”、“個性發展目標”等，這些目標所提到的都是指學生內部心理狀態。但是我們怎樣知道已經達到了這一目標呢?在這樣的目標表述中，我們是無法知道的，也是無法觀察的。

　　我認為：教學目標的表述應具體、明確、清晰，具有一定的可觀測性，教學目標的達成應以教學內容相一致。就一節課而言，是先有教材，後有目標。

　　二、對教材的理解是否正確

　　理解教材是教好一節體育課的基礎。教師對教材性質及其具備的教材功能以及對教學要求、教材重點和難點的把握，對教材的性質、特點的理解是否正確，反映了教師的體育學科水平和能力。明確教學要求，把握重點、難點，這是正確理解教材的前提和基礎。教學要求定準，重點、難點要找準，這仍是教師專研教材的基本功，也是注重提高一節體育課實效性的關鍵。也就是說，在體現以學生髮展為本的教育理念下，通過一節體育課，學生真正學到了什麼?在哪些方面得到了發展?在提倡教學形式多種多樣的同時，切忌形式與目標的背離。

　　例如，對於“單槓屈體擺動上”這項教材性質的理解，不同課次有不同的教學重點和難點，如何教給學生握槓、擺動、收腹、屈體、翻腕、壓腕支撐等技術，掌握動作重點，突破難點是處理好這項教材的關鍵。

　　三、教材的處理是否恰當

　　恰當地處理好教材是教好一節體育課的關鍵。對教材的處理是否恰當，反映了教師的教學能力和教學水平。對教材的處理，主要指對教學內容、重點、難點的處理，以及據此設計的基本教學思路。對教材的處理主要包含以下方面。

　　1、 教學內容的取捨是否合理

　　如：足球教學內容，從足球技術的角度來講，包含多種多樣的技術，每一種技術又包含多種練習方法，在有限的教學時間內，應該選取主要技術和關鍵技術，以此來帶動其他技術的學習和掌握，這是非常重要的。而掌握了這些主要的和關鍵的技術就能使學生參與到這項運動中來，就能夠參加比賽和遊戲，享受在運動中所帶來的快樂和興趣。這就要求教師對足球教學內容進行合理的取捨與重新構建，使之符合這項運動的特點和學生的實際。

　　2、 教學的重點、難點應突出

　　就每一項教學內容而言，從掌握技術的層面來講，每一項技術都有其教學的重點和難點，而重點和難點的掌握和突破，也是達成教學目標的重要方面。當通過了教學，學生掌握了技術的重點，突破了技術的難點，從某種意義上來說，也就基本掌握了這項技術，提高了運動技能。因此，在教學設計上和教學中應突出重點和難點。

　　3、 要善於從教材所具備的功能和學生的實際出發，設計出即符合教材特點又能激發學生學習興趣的教學思路

　　教學既要根據教材的特點，又要考慮學生的實際。首先教學思路不是憑空而來的，是根據教材和學生的實際設計的，要根據變化了的情況***主要是指“學”的一方出現了新的情況，如學生對原設計的重點、難點較容易掌握，就不必多費工夫***，調整教學設計，使之更加適合教學的需要。

　　四、教學過程是否體現了現代教育理念

　　1*** 正確處理教與學的關係。看一節體育課是否處理好教與學的關係，主要看在體育教學過程中教師的主導作用與學生的主體性結合得怎樣。具體來說，包括四個方面：一看教師是否發揚教學民主，尊重學生：二看是否真正調動了學生學習的主動性、積極性，體現了學生自主的學習;三看是否體現了教師的引導和學生的積極探索;四看是否重視學習方法的滲透，朝著能夠“自學、自練、自評”的方向努力。

　　2*** 學生應有足夠的身體實踐活動，主要指充分體現了教、學、練、講解、示範、模仿等體育學科的特點，把身體活動貫穿於教學的全過程。

　　3*** 正確處理傳授知識與培養能力、發展體能的關係。特別強調教師在重視發展體能的同時，也要重視學生的創新意識和實踐能力的培養。

　　4*** 要講求實效。講求實效，就是要反對形式主義，反對毫無意義的走過場，也反對看似熱熱鬧鬧，生動活潑，實際上學生在學、練上收效不大的現象。

　　五、教師的基本功如何

　　教師駕馭一節課的基本功，還應落實在“基本”二字上，主要包括二個方面。第一，講解基本功。要求能夠流暢地運用普通話進行教學講解，語言規範、精煉，用詞準確，講解通俗易懂，能夠講清動作的重點、難點。第二，示範基本功。要求能夠正確地給學生進行技術動作示範，根據不同內容，注意示範的面、次數和時機，便於學生模仿，建立正確的動作概念。第三，教態。要求教態自然、親切、感情飽滿，舉止端莊。