從種到界教學反思

　　《從種到界》是人教版八年級上冊“根據生物的特徵進行分類”中的一節內容。今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　一.巧複習、匯入新課

　　對於本節課的導課，我著實費了一番心思，起初我想用“撲克牌遊戲”，讓學生體會分類的重要性，細想一下和後邊的學習聯絡不大，後來又想了幾個導課的方法，都在萌芽狀態就被自己推翻了，最終決定複習提問：將鯊魚、蜜蜂、馬、蚯蚓進行分類，既複習了上節課動物分類知識，通過它來了解上節課的動物分類知識掌握的情況，又可以通過它匯入新課，“馬”為什麼會有不同的名稱呢?“馬”是一個“物種”即屬於“種”這個分類單位，鯊魚、蜜蜂、馬、蚯蚓同屬於動物界，進而匯入新課“從種到界”。

　　二.妙聯絡、構建新知

　　生物分類單位由大到小包括界、門、綱、目、科、屬、種。為了讓學生能夠理解這七個等級單位的大小順序。我首先利用新生入學要建立學籍表入手，建立學籍時，按省、市、區、學校、年部、班級、姓名這樣幾個分類單位，幫助學生理解分類單位的大小關係，然後在後邊教學選用了兩位同學：任雨雯和姜悅，她們同是十四班的學生，那麼她們就是同省、市、區、學校、年部、，引申到生物分類單位即若某一分類單位相同，則比它大的分類單位一定都相同，比它小得分類單位不一定相同，學生很容易理解了這個難點。

　　三. 找契機、促進生成

　　在四班試講時，我提問：“馬有幾個蹄?”，我本想讓學生回答：“一個”，結果讓我意想不到的時學生異口同聲的回答：“四個”，我一想也對，我想讓學生了解的是每個足前端有一個蹄，“1”是奇數，所以是奇蹄目，結果適得其反。為了解決這個問題，我又想到用人的腳趾甲作比，人有五趾，趾端有趾甲，馬有一趾，趾端有蹄，可感覺學生理解得還不是很到位，後來我想到了豬蹄，我上網搜尋並精選了“牛蹄”“豬蹄”圖片，尤其是“豬蹄數”“牛蹄數”特別清晰的圖片和“馬蹄”、“犀牛蹄”作比較，“豬蹄數’4個，“牛蹄數”2個，2、4是偶數，所以是偶蹄目。“馬蹄數” 1個、“犀牛蹄” 3個，1、3是奇數，所以是奇蹄目。很容易突破了難點。

　　篇2

　　《從種到界》是人教版八年級上冊“根據生物的特徵進行分類”中的一節內容。是在上一節“嘗次對生物進行分類”的基礎上對分類知識進一步的學習。本節課的教學目標是：說出生物分類的七個等級;概述生物分類的依據和意義。課文以大量的圖片展示為主，讓學生從這些圖片中體會或概括出不同生物具有共同的特徵和怎樣利用這些共同特徵來確定分類等級。這給教學帶來了一個難點：如何讓學生帶著問題去閱讀課本，比較各種動物形態結構之間的差異，體驗生物分類的方法，瞭解分類的意義?為此，我設計了一個以“撲克牌進行分類遊戲”為主線的課堂教學方案。以小組為單位，組織學生根據要求做遊戲。