回聲反思總結

　　《回聲》這篇課文是二年級的一篇科學童話故事，非常有趣，今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　本節課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節課定位於突破難點，理解回聲現象。

　　在讀文過程中，我採用多種讀書的方式，如齊讀，範讀，學生分角色讀，師生角色分讀等，讓學生在多次讀文的基礎上對課文的內容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎麼回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法，學生在觀看了板畫之後，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學說的不是很到位，但這都是學生自己的感悟，自己的理解，最後讓學生說說”還在哪些地方聽到過回聲?”在交流中，學生能根據自己的親身經歷來告訴大家他的答案。

　　總之，這節課下來，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預期的目標，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓練和關注學生這些方面還做得不夠，課本只是學生進行語言文字訓練的一個載體，我們不應過多的把目光放在這個上面，而應該把視野開啟，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。

　　篇2

　　這節課的設計，我定位於學生，以學定教。讓學生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然後從學生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、遊戲、體驗等形式理解課 文，突破難點。這個學期，我著重培養學生自學的能力，讓學生在課前認真地做好預習，學寫批註，把理解的詞語和句子的意思寫在旁邊，讀後的感悟寫下來;不理 解的詞語和句子劃出來，在旁邊打上“?”，培養學生提問題的能力，這節課的展示，已經顯示了成效。學生提問題的能力有了較大的提高，有價值的問題率較高。 有的學生一下就提出了整篇課文的問題所在，如“聲音的波紋是什麼樣的?”、“波紋碰到河岸，又一圈圈的蕩回來”是什麼意思?“回聲到底是怎麼回事”等，這 些問題的提出，也說明學生用心去讀文了。

　　課開始，我以故事的方式匯入，這時學生只能籠統地說出是回聲想象。在學完課文後，我又讓學生通過小明媽媽的角色轉換，告訴小明回聲到底是怎麼回事?明白其中的原理。在他們口述時，如果學生把“石壁”一詞換成“大山”，說明學生真正地瞭解了回聲，達到了落實的目的。

　　篇3

　　回聲這種現象每個同學幾乎都碰到過，只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對同學們說：“小時候老師很喜歡鑽到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰?誰在學我說話?然後總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什麼感受?有的說我趴在缸裡喊喂的時候也能聽到喂的聲音。我連忙問：“你們聽到的聲音就是……沒等我說完，已經有學生說了這就是回聲。我連忙板書課題並說這就是我們今天要學的課文。這樣，我通過聯絡學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內容的距離，激發了學生表達的願望，自然地進入了課文的學習中。

　　大多數學生對回聲的瞭解只是停留在感性的認識層面上，有的甚至還沒碰到過這種情況，對回聲的形成更是不明白。為突破這教學難點，我採用了直觀演示的方法，通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學生理解了回聲是怎樣形成的。

　　在閱讀教學中我把“讀”貫穿於全文。通過多種形式的朗讀，激發孩子們的朗讀熱情。例如：師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經過教師的適時引導，學生能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由讚美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。