小學生小組合作學習方法有哪些

　　在合作學習中，小組合作是最基本的組織形式，但如何有效地進行小組合作學習才能取得最理想的效果?請看下文，以下是小編分享給大家的小學生小組合作學習方法的資料，希望可以幫到你!

　　小學生小組合作學習方法一

　　科學構建合作小組。

　　在日常的課堂中，同桌雙人合作是十分常見的，這是其他合作方式的基礎，每人都是這個小組的“主角”，這種合作也簡便易行，但這只是一種最小範圍的、隨機的合作，也有的按座位將前後兩排4人或6人自然組成一個學習小組，這樣便擴大了合作交流的範圍，增加了資訊量，也能培養學生適應合作的能力，但這種合作小組人員組成的隨意性太強，不利於不同特點、不同層次的學生進行優化組合、優勢互補、相互促進。因此，在構建合作小組時，一定要注意小組組合的科學性。

　　1、合理安排小組人數。在小組合作學習中，考慮到學生學

　　習能力、教室的大小等，確定每組四人，共14個小組。合作學習開始，循序漸進，取得經驗之後再深化發展。在小組合作學習時，組內每個學生才有展示和交流的機會，有利於小組成員的共同發展。

　　2、精心搭配小組成員。 遵循“組內異質、組間同質”的原則，按照學生的知識基礎，學習能力，興趣愛好、性格特徵、性別等差異進行分組，讓不同特質，不同層次的學生優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。由於每個小組成員都是異質的，所以就連帶產生了全班各小組間的同質性，這就充分體現了“組內異質、組間同質”原則。組內異質為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能，而組間同質又為全班各小組創設了公平竟爭的寬鬆環境。

　　3、及時進行組間微調。小組合作的成員在一段時間內是相對穩定的，有利於學生間的互相瞭解、優勢互補。但是在小組合作學習一段時間後，各小組的發展會很不平衡，甚至會有很大差異。此時，我根據測試成績，學生個別差異，以及平時觀察，瞭解到的各小組的合作狀況，進行及時的人員微調，使之更好地發揮自己的優勢，瞭解更多的學生，進一步增強合作能力。

　　4、明確組內成員分工。構建好學習小組後，我幫助各小組進行合理的人員分工，明確任務職責，學習時才不會盲從。根據學生學習能力，將小組分為1、2、3、4號，一號為組長，同時負責輔導4號,2號輔導3號，這種角色分工，增進生生互動的有效性。

　　小學生小組合作學習方法二

　　善把握合作學習的時機。

　　合作學習是課堂教學的一種重要方式，但並不是什麼內容都適合於合作學習。教學中，我根據教學內容特點和學生實際對所學內容進行篩選、分類，簡單明瞭的問題，讓學生通過自學解決，兼顧獨立學習能力的培養，對於一些模糊的問題或者具有挑戰性、能激發學生探索慾望的問題，開展小組合作討論學習能夠取得最佳學習效果。一節課中小組合作學習的次數不宜太多，時間也不宜太長，不能讓有效的學習時間流於走形式，注意將全班教學、小組合作學習與個人獨立學習三種基本的課堂組織方式有機結合，讓課堂生動活潑而富有實效。

　　小學生小組合作學習方法三

　　評價要全面而又激勵。

　　評價是小組合作學習的導向。既要全面又要有激勵性。首先是過程評價。新的課程標準特別強調學習過程的評價，小組合作學習更注重學習過程的有效性，因此我注重對各小組的合作學習進行現場觀察和介入，提供及時有效地指導，才能及時、全面地瞭解學生的學習情況，從而實事求是、全面準確地對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度等進行評價，使各小組明確自己努力與改進的方向。其次是學習結果評價。小組合作學習的成果既要體現個人的智慧，更要體現團隊的力量。因此在評價學習結果時，要讓學生個人看到自己的點滴進步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅，及時獎勵優勝小組，能

　　大大激發學生的集體榮譽感，促進下一階段合作學習的順利進行。最後是評價方式要多樣化。評價不能只是教師的評價，要充分體現學生主體地位，讓學生生生互評，組間互評，力求全面，科學而又具有激勵性。

　　總之，在新的課程理念指導下，沒有合作的課堂教學，不是真正的課堂教學。“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，它能讓學生“在合作中學會學習，在學習中學會合作”，對學生一生是有積極意義的。

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