教育電影論文例文

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　　篇1

　　論英語電影在中學英語教育中的應用

　　摘要：針對目前中學英語教學效果不理想的狀況，本文提出在教學中使用英文電影進行輔助教學的思路。文章闡明瞭電影教學的作用和優點，也就如何選擇適合的教學影片進行分析。對於如何進行有效的課堂活動，文章列出了常用的課堂活動形式，並對活動的操作方法也作了相應說明。

　　關鍵詞：中學教育;英語教學;電影教學

　　隨著多媒體教學在英語教學中的廣泛應用，其帶來的學習效果和教學效應已為實踐所證明。針對在校中學生英語學習上存在很多的問題，比如理解能力不強、詞彙量較小、閱讀遲鈍、缺乏交流技巧等，利用好這一現代科技傳輸手段將英語電影匯入中學英語教學之中，不斷地創新教學方法，對於營造良好的語言環境，激發學生的學習興趣，提高學生的語言綜合能力，具有十分重要的作用和意義。

　　一、英語電影教學的作用和優點

　　1. 在英語教學中適當播放英語電影片斷，能極大地激發學生學習英語的興趣。著名教育學家烏申斯基曾說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。”可見，學習興趣的調動對學習效果和學生的身心健康發展有多麼大的影響。在英語教學過程中，適當播放英文電影片斷，能有效地創造英語學習氛圍、活躍課堂氣氛、增加英語學習的趣味性，從而有效地提高學生英語學習的興趣，收到良好的教學效果，也有利於學生的自主學習能力培養，幫助其在課堂中一直處於積極活躍的思維狀態。

　　2. 在英語教學中適當播放英語電影片斷，能有效滲透文化知識，豐富學生的知識面。電影是一個國家和民族社會文化和生活最直觀、最生動的反映，它涵蓋了生活的方方面面，反映了社會生活的各個環節，是一個國家、社會甚至整個人類生活的一面鏡子。東西方文化的不同載體、符號特徵等在電影表現手法中的充分利用，也讓學生能更為直觀、有效地瞭解並接受。通過播放一些英美國家學生喜聞樂見的電影片斷，也可以讓學生更清楚地瞭解到國外的文化、國際的整體發展趨勢，明白跨文化交際中應注意的問題，並自然地將其融合到英語的學習和應用當中。

　　3. 很多的課堂實踐也揭示了電影英語教學的另外的一些優點，即增加課堂教學內容的知識含量和藝術感染力。正如使學生獲得語言方面的知識一樣重要，電影的文學藝術薰陶對學生的感染力也是不可低估的。

　　二、英語影視教學在實際應用中應該注意的問題

　　1. 電影的選擇

　　如何選擇合適的影片，是在中學英語課堂中使用英文電影面臨的首要問題。世界電影從誕生之日起，已經有了一百多年的歷史，造就了一大批電影藝術巨匠，有浩如煙海的作品。但並非所有的作品都適合於中學英語課堂教學。由於專業和個人知識面的原因，很多教師對電影這一重要的藝術形式和語言文化載體沒有系統認識，導致在選片時無章可循。廣州商學院外語系教師龍千紅在利用英文電影進行英語聽說研究中得出電影是語言教學特別是聽說教學的有效手段。提出電影的選材標準應從教學目的、思想內容、技術因素幾個面考慮;西南民族學院教師李月林對英語電影欣賞教學在實踐中存在的問題進行了研究，指出應以樹立正確的人生觀與世界觀作為教學影片選擇依據。

　　2. 電影的播放

　　現代外語教學理論認為語言學習過程是輸入閱讀、視聽――吸收加工、記憶――輸出說、寫、譯的過程。課堂教學中電影的播放應當看作是輸入過程和吸收過程的綜合。當然，這裡的吸收主要是指學生對電影所含語言和文化資訊的同步加工與記憶等。電影的播放方式主要涉及整體播放或片段播放和字幕選擇兩個問題。

　　1整體播放或分段播放的問題

　　目前的中學英語課程設定一般每週四到六個課時，主要針對英語聽、說、讀、寫四個方面的教學。由於教學任務繁重，課時少，抽出大量的課堂時間來看電影不現實，而且從輸入量看，不間斷播放幾個課時也不符合適量的原則。因此，教師完全沒有必要在課堂上完整地播放一部電影，而應該專注於對其中的片段語言文化資訊進一步加工，引導學生吸取這些原汁原味的素材。或者教師選擇一部電影，但是分期播放相應的片段。課堂上，教師主要選擇播放有待深加工的電影片段。這樣才能把教學重心放到教學活動組織和演繹上來。

　　2字幕選擇的問題

　　英文DVD電影的一個重要特點就是播放時可選擇多種語言的字幕，而且現在很多版本的播放器支援同時選擇兩種語言字幕。對於電影字幕在語言教學中的作用，很多學者進行了相關實證研究。研究發現，影視字幕教學不僅能使學生比較好地獲得對語料內容的理解，而且能使學生對內容、詞語、句式記憶更佳。因為在這種融視、讀、聽為一體的學習過程中，學生同時受到來自畫面、話語、字幕三種感官的刺激，增強了對語言知識的學習、記憶和掌握的效果。因此，教師在播放電影時應當特別注意對字幕的利用。綜上所述，在現在的中學英語課堂中，學生的語言能力參差不齊，為了照顧到絕大多數學生在起步時，教師可以同時新增中英文雙字幕，而且可以讓兩個字幕分列在螢幕頂端和下部，讓學生自己選擇吸收，此種方法也適用於後面更高層次的教學。

　　三、班級活動組織形式

　　在英語課堂活動中，應首先讓學生知道，我們在課堂的活動不是對電影進行研究，而是通過電影的語言形式來提高我們的英語水平，所以我們通過電影內容作為材料來進行活動。首先，我們不能把課堂活動形式和內容搞成學術化，不以一些思想觀點的爭論為中心。也就是說，學生應知道他們應該提高的是英語的應用水平，而不是在學習不熟悉的學科，不要有任何的壓力感。再次，由於課堂不是以研究影片內容為重點，所以教師在學生活動以電影知識為主題時，要及時把活動的焦點轉向語言知識方面，在提高他們語言表達能力的同時，增加他們的語言知識和交際能力。

　　班級活動的組織形式可以根據不同的情況進行變化，比如班級學生的人數、學生的交流技巧、上課時間的長短和影片播放的相關裝置等。當然，學生最理想的活動方式是6-7名學生組織成一個活動小組，在觀看影片後能迅速地在一起進行活動。如果班級學生較多、裝置不足，班級的組織形式就要進行相應的調整。當然，這樣的活動不僅可以在班級裡進行，也可以在校園裡、草坪上進行，變化的環境更能激發起學生的交流熱情，消除一些學生的心理壓力。

　　四、結束語

　　本文只對某些方面進行了初步探討，提出的問題及解決方式還有待於廣大英語教師在實踐中進行更深層次的研究和探索。總之，在中學英語教學中，我們應發揮電影語言情景教學的優勢，培養學生的實際交際能力，還應做到加強對這一教學方式的管理和研究。應該完善教學中的電教裝置，增加英語電影影片的種類，提高英語教師的教學水平，發揮這種教學方式的優勢，以期進一步提高英語教學效果。

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