教材中簡單的文學插圖圖片

　　新課程標準下的語文教材，增加了很多精美的插圖，我們應該充分發揮插圖的作用。下面是小編整理的和用教材插圖匯入新課及理解重難點。

　　用教材插圖匯入新課

　　我國古代教育家孔子曾指出，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，樂者趣也。也就是說學習要有興趣，才能學得好。

　　受心理特徵和年齡特徵的影響，小學生對文字往往不感興趣，面對具體可感的彩圖卻興致勃勃，喜歡形象性的東西，對畫面特別感興趣，一些插圖能引起學生的好奇心，激發閱讀興趣，在閱讀課文時很想從圖中知道課文的內容，把圖作為依託，幫助閱讀課文。教師可根據學生這種心理特點，利用插圖來引導學生學習新課。

　　如在教學《狐狸和烏鴉》一課時，首先指導學生看圖，瞭解課文主要講的是狐狸和烏鴉之間發生的故事，由這一幅圖提出質疑，烏鴉嘴裡叼著一塊肉，站在一棵大樹上幹什麼?為什麼不回窩裡去?一隻狐狸站在大樹下，嘴裡口水直流，它會打什麼主意，能把烏鴉嘴裡叼的肉騙到手嗎?由於學生都有好奇心強的心理，就會迫不及待地帶著自己的問題去讀課文，去感知課文內容了，為更進一步閱讀理解作好準備，也為掌握新的知識打下良好的基礎。

　　用教材插圖理解重難點

　　課文裡有的插圖體現了重難點內容，教師可用插圖來幫助學生理解。如教學《鄉下孩子》一課時，指導學生觀察插圖，回答下列問題：畫面右上角畫的是什麼人?她身上穿什麼衣服?頭上扎著什麼?腳上穿著什麼?畫面上小女孩的表情怎樣?她右手挎著什麼?通過指導看圖，避免了抽象講解說理，使學生較為輕鬆地領會詩意。

　　赫爾巴特指出：“教育應貫穿在學習興趣中，興趣既是教學的手段，又是教學的目的。”興趣是求知的前提，一個人對他所感興趣的事物，總是表現出注意的傾向。

　　教學新課之前，教師可以要求學生針對圖片與標題進行寫話訓練，闡述自己的觀點或預測文章的內容。在寫作之前不準看課

　　插圖一般能對課文內容提供直觀的線索。因此，學生在閱讀課文之前，教師可以指導學生利用插圖結合自己平時所積累的知識和生活經驗，對課文內容進行大膽推斷或預測，從而培養學生的想象力。文具體內容，只能依據圖片發揮合理的想象。寫完之後進行對照，看自己的短文與課文有哪些差距，從而借鑑方法，正確表達。

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