牛津版小學英語教材插圖的問題

　　教科書是學生獲取知識的主要途徑，教科書插圖是幫助學習者理解教科書內容的一種工具，應具有一致性和科學性。以下是小編整理的，希望能夠幫到大家。

　　牛津版小學英語教材人物形象不一致

　　牛津小學英語教材插圖中涉及到許多人物，其中主要人物的形象基本未變，但一些相關人物，如父母、兄弟、姐妹等的繪圖卻前後不一致。

　　***1***5B unit9 PartE My Classmate，Jim中初次介紹了Jim一家，其中Jim的媽媽來自日本，髮型是黑色的。但到了6Aunit7 PartA At Christmas一課中，Jim一家圍坐在客廳中互換聖誕禮物，比較兩幅插圖便會發現Jim與其父親的形象沒變，但Jim媽媽的髮型卻換成了金黃色，人物形象也變了，為什麼父親的形象前後一致，而媽媽卻變了一個人呢?

　　***2***6B uint2 PartC例句2中問題：Jim比David游泳遊得慢嗎?但插圖中出現的人物是Ben和David。由於本套教材人物較多，教師一般從三年級起就會教學生正確識別人物形象，所以學生們很容易發現插圖與例句不符。

　　***3***值得注意的人物形象插圖是Ben的弟弟Ron。在4B Unit2At a party中出現了Ben及其弟弟。插圖顯示Ben和弟弟的髮型一致，長相相近。但在後面幾冊書中出現的Ben一家的形象卻始終不統一，尤其是其弟弟的形象。5A Unit4 Halloween中Ben的弟弟Ron與Ben的長相還比較相近，但頭髮的顏色卻由橘黃色變成了棕色。同時在6A Unit2 PartD中Ben一家人在一起談論Ben的生日，與5A插圖中的人物相比，除了Ben以外，其父母、弟弟的形象全都大變。弟弟和媽媽的髮型改變，爸爸的眼鏡也沒了。另外，6A Unit1 Public signs PartA與6B Unit1 Who is younger PartA中出現了Ben的表弟Jack。而這兩部分插圖中的Jack與5A插圖中的Ron的形象卻雷同。

　　綜上所述，本教材在插圖方面的連貫性與嚴謹性方面存在一定的問題。編寫者在編寫教材時除了保持主要人物形象一致外，還應該考慮將其他相關人物形象固定，力求重複出現的人物形象前後一致。

　　牛津版小學英語教材插圖常識性錯誤

　　***1***6B Unit5 PartD介紹了廣州的天氣，並配有四季的圖片。其中第四幅圖畫的是廣州冬天的操場及周邊樹木。從圖中可以看出，樹木都是光禿禿的，跑道的一邊是白雪，操場內是毫無綠色可言。但實際上自1949年以來，廣州的氣象資料都未曾有過降雪記錄。並且據廣東省氣象局氣溫統計顯示，廣州出現氣象學意義上的“冬季”並不多，即連續五天平均氣溫穩定地降至10℃以下在廣州並不常見。所以在廣州即使是冬天樹木依舊是鬱鬱蔥蔥，更不會下雪了。即使歷史上有過下雪記錄，也不能在插圖中用極端的天氣代替一般情況。因此本教材插圖的作者在繪製廣州的冬天時並未根據實際反映出真實的圖景。

　　***2***人物衣著始終不變與文字的時間不符

　　本套教材的教學內容多數與時間關聯不大，所以從3A到6B的插圖中人物服飾幾乎沒有改變。但有一些單元明確指出了時間，但人物的著裝卻沒有根據文字內容進行相應的變化。

　　如6A Unit7 PartE的內容犯了兩個錯誤。首先，背景介紹部分告訴學生Jim在元旦這天寫了這篇日記並配圖。但圖中畫的人物卻是劉濤。其次，本日記所記事情發生在1月1號，但從全國範圍考慮，一月份的氣溫都是比較低的。即使以華南城市廣州為例，在歷年的統計中1月份是廣州全年最冷月份，月平均氣溫為13.6℃。因此在這樣的溫度下人們的著裝應該以深秋或冬季服飾為主。但教材中的插圖是主人公劉濤和公交車司機穿著夏天的短袖衫，其中一位女乘客穿著短裙，這與生活明顯不符。

　　牛津版小學英語教材內容前後不符合邏輯

　　6A Unit2 B Ben's birthday PartA中，Jim打算贈送給Ben生日禮物，他首先詢問Ben是否想要一個日本動畫片的光碟，插圖顯示是日本動畫片的人物形象。隨後又問Ben是否想看動畫片阿拉丁，當Ben表示很感興趣時，Jim回答“讓我們等等再看”。這時的插圖是阿拉丁與神燈。教材中的練習是“Jim與Helen談論Ben的生日以及他打算送給Ben的禮物”，要求學生在正確的禮物後打上√。在這些禮物中的插圖是阿拉丁神燈的光碟，如果認真分析便會發現文章內容前後混亂，Jim到底想送Ben的禮物是什麼呢?是日本動畫片光碟還是關於阿拉丁神燈的光碟?似乎編者認為日本動畫片包括阿拉丁神燈，但事實上兩者並無關係。首先，阿拉丁神燈的故事源自阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，與日本動畫片無關。其次，將阿拉丁拍成動畫的是迪士尼公司，與日本動畫也無關。所以教材內容的編寫是存在問題的。

　　當然，從總體來看，牛津小學英語是一本好教材。即使出現上述問題，也不過是白璧微瑕。因此，我無意否認教材，也絲毫沒有指責編者的意思。只是教材的編寫不僅文字內容應嚴謹實用，在教材插圖方面也應做到科學合理，前後一致，這樣更利於我們教師的組織教學。