小學英語插圖的教學與內容有哪些

　　在英語教學中，學生每天要接觸大量的語言材料，如果只能靠聽老師讀和聽錄音，往往不容易記住，且記住的不久也會談忘，今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　小學英語用圖畫進行對話教學

　　Let’s talk是指交際，交際是語言的最基本功能，英語教學就是要求培養學生運用英語進行交際的能力。將真實的場景在課堂中展現，就是給學生提供語言練習的機會。同時插入畫圖或簡筆畫，讓學生在模擬的情景中運用所學的語言材料進行操練，如一個對話，我用如此方法來呈現：通過簡筆畫來呈現對話內容，首先讓學生對其意思產生了理解，然後很容易說出其英語，教師再將其對話的單詞呈現：

　　隨後教師可讓學生在說出句子之後，在其練習紙上回憶地畫出圖，邊說邊畫，讓學生由圖畫輸入到語言輸出由語言輸入到圖畫輸出的過程，不僅正確地表達其英語還能理解對話的涵義，對小學生有一種直觀、形象、生動的感覺。利用圖畫我們還可以進行記憶教學。

　　在教水果的單元時，課前，我們可以準備一張圖畫，讓學生觀察規定的時間後，根據圖畫的內容進行提問，或者讓學生用英語進行對話，What can you see in the picture? How many can you see?等等來充分來調動學生的記憶思維。有時我們也可以出示兩幅大同小異的圖畫來讓學生觀察規定的時間後進行語言的描述，描述的同時我們可以進行小組比賽，看哪些觀察得最仔細，說得最多的為優勝組。

　　借用小學英語插圖預測語篇內容

　　培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力和創新精神是基礎教育階段英語課程的重要任務之一。在小學英語語篇教學中，大多數教師通常採用視聽動畫、閱讀文字等方式直截了當地感知，理解和體驗文字。其實，在進入語篇文字學習前，教師不妨適時地知道學生觀察插圖、利用插圖能對課文提供直觀線索的作用，讓學生結合自身的知識和生活經驗，對文字內容進行大膽地推測或預測，從而培養學生的觀察，思考和想象力。

　　例如，在教學《牛津小學英語》5B Unit 9 The English club時，在進入文字學習前，教師可以先呈現插圖，Tony White來到英語俱樂部的場景，由於Tony White是個新人物，學生對他不瞭解，肯定想知道他的情況。接著就可以讓學生思考，王兵、南希、大衛、劉濤他們會問：Tony White什麼樣的問題呢?

　　學生興致盎然，所提問的問題也是五花八門，如：How old are you? What's your job?How many people are there in your family? Do you have any hobbies?How do you spend your weekend? Do you live in London?等等。學生已有的知識經驗完全被調動起來了，而且學生也對文字內容進行了大膽的預測。由於學生急切想知道他們的預測正確與否，所以在之後的視聽對話、理解文字和獲取文字資訊的過程中異常地專注認真，整篇文字的學習就在驗證預測結果的過程中輕鬆順利地完成。

　　由此可見，借用插圖讓學生預測教學內容，不僅可以培養學生觀察、想象、推斷和探究能力，還可以激發學生的求知慾，提高課堂教學效率。

　　憑藉小學英語插圖總結提升語篇

　　在小學高年級語篇教學中，每當語篇教學結束，文字的主旨、人物的形象、文字所蘊含的內涵等等似乎脫離了語言知識的本身，漸漸變得抽象起來。而這種由直觀到抽象的跨越是一般學生都難以接受和理解的，因為它往往是教師自己的總結、概括和提升，常常忽視了學生語言體驗、思維規律和認識侷限，其結果只能是越俎代庖、勞而無功。憑藉插圖，利用問題引導學生自己總結語篇內容、昇華主題、提升文本價值，不失為一種有效的方法。

　　例如，4B Unit 4 Drawing in the park storytime講述的是Mike和Tim兩人在公園裡畫畫，Mike問Tim：“你會畫那艘船嗎?”Tim說道：“It's difficult，but I can try.”畫好以後，Mike卻說：“Is this a boat?”教師可以提出問題：“Does Tim draw well?”這時學生就會去認真觀察插圖，學生髮現Mike一臉疑惑，說明Tim畫得並不是很好。教師藉機引導：“Tim is not good at drawing the boat.But he tries.What do you think of Tim?”學生馬上就能自己總結：“Tim雖然明知自己畫船畫的不是很好，卻敢於嘗試，挑戰自己。”憑藉圖畫內容學生很容易想象隱藏在圖畫背後的東西，使畫面中的人物、事物鮮活並豐滿起來。

　　正是有了形象直觀的課文插圖的牽引和教師提問題的引領，學生才會自主總結、概括對話大意，課堂氣氛熱烈，最終引領學生走進作者的內心世界，深刻領悟了文字的教學價值。

　　Cartoon time是鍛鍊學生閱讀能力、理解能力的文字載體，學生通過閱讀理解文字的幽默點，學生大多數能理解文字的含義，在此基礎上學生能利用已學的知識和語言量去豐富它，他們能展開自己豐富的想象力，豐富語言量。通過這個再構，學生就對文字的理解更深刻了，合作表演更有激情了。

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