巨人的花園課後反思

　　《巨人的花園》是英國作家王爾德的一部重要作品，文章揭示了“快樂應當和大家一起分享”的深刻道理。今天，小編為大家帶來了，希望大家喜歡!

　　篇1

　　1、啟發想象情景、續寫下文，訓練學生的寫作能力。

　　在平時的課堂中，結合課文內容對學生進行片段描寫訓練，可以提高學生的寫作水平。例如;學生在讀了“他立刻巨人拆除圍牆，把花園給了孩子們。”這句話後，我問學生，當巨人拆除圍牆後，孩子們看到的是什麼樣的美景呢?請大家把前面的課文聯絡起來發揮你們的想象力，和同桌說說，再把它寫下來。這樣有的學生很快去瀏覽前面的課文，結合自己生活所見，把他們心中美麗的花園描述出來了。

　　2、品讀感悟，領悟道，昇華情感。

　　當學生把故事內容理解透了，又能用動作表演出來後，再引導學生去想，故事告訴我們一個什麼道理，這樣就很容易了。

　　從這節課的教學中，我發現，童話一定要放手讓學生站在他們的思維和角度去讀課文、去表演情景、去體會內容。

　　篇2

　　1、在朗讀感悟巨人趕走孩子的句子時，除了讓學生想象巨人的想法，還可以讓學生想象巨人當時的表情會是什麼樣的，還應聯絡上下文，結合巨人的言行對他所斥責的物件——純潔、可愛的孩子們所千萬的傷害來理解、體會。緊緊抓住“四處逃散”、“紛紛逃竄”等詞，從多方面來感受巨人的冷酷，為後面的提示中心打下基礎。

　　2、本課教學我只注意引導學生明白“快樂要與大家分享”的道理，忽視了一處對學生的啟示：巨人在文中基本上是充當反面角色，但在文章的結尾都給了他改過自新的機會，課文讓孩子明白分享的快樂外，還給了孩子另一個道理，那就是“知錯就改，善莫大焉”。讓孩子在今後自己的生活中注意這些東西，成為真正的人。

　　3、本課教學我以對比為主線，讓學生了解了對比這種表達手法，最後一處對比講完，應該總結一下，告訴學生這種寫作方法可以應用到我們的寫作之中，達到學以致用的目的。

　　以上是我對這節教學的課後反思。總之，課堂教學是一門高深的藝術，只有通過不斷的實踐並在實踐中反思，進行再創造，才能有所得，有所為。

　　篇3

　　這是一篇非常接近學生生活的童話故事。而且學生通過自己的閱讀也能夠從中明白一個道理。在教學時，我主要採用以下幾個步驟引導學生學習。

　　一、整體感知課文，理清課文的寫作順序。

　　故事類文章一般順序很明顯，因此在學習時，我讓學生朗讀後，說說本故事是按什麼順序寫的，並且提示學生找出幾個具有代表性的詞語。這樣學生馬上就知道格式是按時間順序寫的，接著我在學生的回答板書以下幾個詞語“從前、秋天、一天早晨、從那以後。”這樣學生就知道按這個順序去讀課文。老師指導他們找出這幾個時間段裡花園都是什麼樣的?學生很快就讀出了從前的花園是洋溢著歡樂的笑聲;秋天的花園是寒冷、荒涼的;一個早晨，花園的春天和笑聲被巨人趕走又回到冰雪覆蓋，小男孩的行為使巨人忽然醒悟;從那以後，花園成立孩子的樂園。

　　二、啟發想象，表演體會人物內心想法。

　　在這個故事中，有很多處只簡單寫了巨人粗魯的語言，但是要學生真正理解或者說說巨人給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什麼語言來描述巨人的行為。因此，在課堂上，我抓住幾處，讓學生想象表演來體會。例如：第一次，巨人回家看見孩子在花園裡嬉戲，很生氣，我讓學生做出巨人很生氣時的表情，這樣學生立刻就把平時見到的家長意見自己生氣時的表情表現出來了;再如：巨人一個人在花園裡瑟瑟發抖的情景，還有早晨巨人趕走孩子時到底他是怎樣想的，我都要學生想了後用動作表演出來，然後在指導他們用完整的語言說一說，這樣既訓練了思維也鍛鍊了口語交際能力，再有小男孩不走，只凝視巨人，我讓學生互相表演體會，再說說此時巨人和男孩心裡的想法。在全文學完後，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演巨人，一個演男孩，4、5個學生演孩子，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內容再現，有助於幫助學生加深對故事的理解。