高中教師教育故事隨筆

　　高中教師有哪些教育故事，值得其他老師去學習呢?我們來看看他們寫的隨筆吧。下面是小編精心為你整理，希望你喜歡。

　　篇一

　　曾有這樣一句話“選擇了軍人就選擇了犧牲，選擇了教師就選擇了奉獻。”熱愛學生，誨人不倦是教師的基本道德，他要求教師能夠愛崗敬業，熱愛學生，全身心的投入到教書育人當中。

　　在以往的教育教學中，教師注重“嚴師出高徒”，注重教師嚴格要求學生，學生必須達到絕對的服從，在這樣的情況下，有些學生思想受到鉗制，不能自主創新，只能完全的一味的接受,也不能有自己的主見、有自己的想法。在新課程改革的今天，教師在教育過程中更加註重自己與學生的情感的構建，要與學生拉近距離，建立起一種情感的紐帶!充分尊重學生的人格，平等、公正的對待每一個學生。曾有人說：“教育者所得到的機會是教育的機會，是甘當人梯，是奉獻，沒有愛就沒有教育!”在教育教學中，我曾親身感受到“教育愛”的重要與偉大之處。

　　剛接手高一15班的語文教學時，很久以前我就已經聽說了許多關於這個班的很多學生的事情。經過一段時間的教學我發現了在班中確實有著不同的問題，比如說學生的課堂秩序一直不太好，李凡在這個問題中佔有著很重的比例。

　　記得我在第一次給他們上課的時候，同學們的熱情是很高的，學生的紀律雖然有些混亂，但是總體還是很好的，都能很好的聽課，但是我發現李凡卻沒有認真的聽課，側著身坐著，一付吊兒郎當的樣子，還不時的和同桌以及前後位的同學說笑著。看到這種情況，我對所有的學生說：“在課堂中我們應該怎樣坐?”其他學生都很自覺的坐端正，唯獨他似乎沒有聽到一樣，依舊我行我素。其實在我聽說的各種事情和學生中，他這個名字是在辦公室出現次數最多的，因為所有的老師對他的印象都是一樣的：愛說話，不聽話，課堂秩序極差。面對這樣的學生，在第一次課中我先進行了嚴厲的教育：“課堂中要求坐姿端正，這是每個學生都應該做到的，你認為你很特殊嗎?”聽了這些話，他用了一種不理解的眼神看著我，但還是無動於衷。“如果你認為上課時要用這樣的坐姿來聽課的話，請你從下節課開始不要面對黑板，而面對班中所有的同學坐著。”我繼續說著。看到我嚴肅的表情，他慢慢的做好，嘴裡還不停的嘟囔著：“不就是上語文課嗎?有什麼了不起的。”“沒有什麼了不起，語文課也是課，但它是會給你帶來快樂的，因為我要帶給你們快樂，你們首先要尊重我不是嗎?”聽後他不再說話，安安靜靜的坐好並上完了這一節課，在課堂中我明顯的感覺到，他有許多的不願意和不滿，當時我就決定不能在讓他這樣下去了。在以後日子中，我不時的聽其他老師說他在課堂上的表現不好，還是原來的一付模樣，並且在課堂中還發出奇怪的聲音,擾亂課堂的秩序。其實在課下我也進行了瞭解，學生沒有壞孩子，李凡也不是例外，他的本性並不壞，只是自己的控制能力差一些，自己不容易管住自己，科任老師們也都說過不只是一次兩次了，但大部分的老師是用批評的口氣同他講話，使他產生了厭煩的心理，導致現在這種情況的發生。為了更好的讓他改正自己的問題，增強他自己的控制能力，我找到他進行了心理的談話。

　　那天也是剛剛上完課，李凡還是和原來一樣，下課的時候我對他說：“李凡，到我辦公室來一下。”等了一會，他慢吞吞的挪到了辦公室裡。還是那一副模樣，站沒有站樣，坐沒有坐樣。“李凡，其實你是一個很好的孩子，怎麼在上課的時候總是說話呢?這樣不僅會影響你自己的學習，還會影響其他同學的學習，這樣怎行呢?”“我沒有說話阿!”“老師這樣說你沒有別的意思，只想你越來越好，我們好好談談好嗎?”“沒有什麼好談的，我就是這樣。”“人呢都會說話，不過這話要看你怎樣去說，說的時間、語氣對了就是好話，對任何人都是好的，反之則是廢話，說不說都是沒有用的，你想說怎樣的話呢?”“當然是說應該說的。”“那就是了，你認為上課的時候那樣說話是怎樣的話?”李凡不說話。“上課時，老師是尊重你們的，因為我們都是平等的，既然老師都尊重你，你是不是也應該同樣尊重老師呢?也許有時候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎?道歉是次要的，重要的是老師們想看到你課堂中的表現，能有著端正的坐姿，該說話時一定說，而不是說廢話，知道嗎?”李凡默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考。“回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發揮出來，變成一個老師眼中的好學生。”

　　教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，由於他的轉變，班級的紀律好了許多，學習積極性有了很大的提高。

　　師生之間的“心理交融”是教育活動得以順利進行的重要條件，連線師生心靈的橋樑是彼此之間的“愛”。作為教育活動的主體，我們必須有一顆愛心，只有熱愛學生、設身處地的理解學生，幫助學生，才會從各方面瞭解清楚學生的情況，才能使學生積極、主動的去接受教育。當然，通過交流也會促使教師更加努力的工作，並從中體會到一種特殊的“幸福”。

　　篇二

　　【拓展閱讀一】

　　中國教育發展不能說不快，但是和經濟發展比，不能不承認是慢了些。政策、法規我不想說什麼，在教育第一線的人們，似乎找不到改革的動力，找不到大刀闊斧改革的感覺。

　　我有時候想，可能也存在利益問題，各位教師還是放不下心頭那幾鬥米。既從事了這“倒黴”的教育行業，就永遠不可能發財了，怎麼謀求都是一個溫飽。索性放開算了，看看農民，我們得向農民學習。

　　據國家統計局報，早在80年代初，全國國有資產的淨值，恰好與前幾十年工農產品“剪刀差”總和相等。所以經濟學家講，今日中國，國有的全部資產，如鐵路、銀行、油田以及基礎設施全是農民創造出來的。

　　這兩年，國家公務員的工資漲了不少，教師工資也漲了不少，這是人為的，而不是所謂市場的結果;而農民呢?到上個世紀末的1999年，農產品價格因政策原因，農民收入已比96年下滑了3200多億，到2003年，這個數增加到32000多個億。錢哪去了?還不是國家巨集觀調控，將農民應得的部分支援了城市下崗工人?

　　2000年，城鄉收入貨幣值之比是6860：2360。對農民來說，自家糧食、牲畜又佔總收入的百分之四十，因而農民的可支配貨幣是1800，扣除來年種子、化肥等再生產部分，又剩1400;城裡人在交通、子女上學、資訊以及養老、保險上，農民更是無法可比。城裡人年收入在9600元以上才納稅，農民只要收入100元，最少得交5元稅，這還得碰上好官，否則，亂收費、亂攤派還不知道得交多少。所以，城鄉收入之比在6：1。

　　這對農民公平嗎?

　　不公平。但是國家由此得到了發展工業的資本，建立起比較齊全的工業基礎，建立起比較強大的國防，建立起比較科學的教育體系等等。因為，中國不可能像英國那樣圈地，也不能像日本那樣侵略，更不可能像美國那樣海外殖民。

　　“三農問題”是中國的第一問題，毛主席當年解決了其中之一，建立了新中國。之後，有梁漱溟講過丟了農民的事，後已無個人提出這樣的問題。

　　農民造反了嗎?

　　沒有。如果你又說，奴性呀，自賤呀，那別人也堵不住你的嘴，這就是人類進入國家之後的現實。

　　農民可以造反，但是農民知道，現在的生活確實比以前好多了，而且可以預期，未來的日子會更好。

　　如果農民真的造反了，那農民會得到什麼?國家又會得到什麼?

　　蘇聯幾乎沒有農民，美國更沒有農民，所以，中國的國情是獨一無二的。

　　知識分子所講的國家主義、個人幸福，是資產階級思想家在資本主義社會的基礎上弄出來的，也是給發展中國家的知識分子灌迷糊湯。

　　看看農民，毛主席說，骨氣在農民身上。我看也是，而且過去是，現在是，將來還是。

　　得向農民學習。當然在國家得到基本的發展儲備之後，政策就必須為農民服務了，否則，就是殘暴。進入21世紀，這個問題被收容、拖欠、拆遷逼出水面，由此國家開始從根本上解決“三農問題”。農民是中國的寶，農業是中國的根，農村是中國的家園。城市和知識見階層攫取了話語權，吹起了絢麗的肥皂泡，然而，現代化、商業化、全球化這都得看農民處在什麼狀況，15億國民。10億是農民，把大多數國民排除在外談發展，談繁榮，那可是真正的空談，就像老師上課的標準，不是看學生掌握了沒有，而把老師掌握了沒有作為標準一樣，這不是荒唐嗎?

　　而且我們注意到，因為我們特別的國情，解決中國的問題還得農民的智慧，或者可以說發展中國，智慧在農民之中。

　　城市化是世界趨勢，但是包括髮達國家如美國，社會問題幾乎都是來自城市，發達國家的城市問題，並沒有完全解決，什麼樣的生存模式才能和諧完善的?需要我們探索，不能偷看西方的標準答案。

　　人與自然，人與社會，人與人，再加上人與發展，這些是人類要探索的永恆主題，至少在中國，農村是有幾千年發展經驗的。城市和知識分子不能迴避，不應該睜著眼睛說瞎話。

　　我們需要關注農民。很多學者現在已經注意到，在當今中國，要想讓一個人有健康的心靈，他應該遠離教育，沒有文化的農民，僅僅沒有文化，但是人類美好的品行，他們並不缺。得像農民學習，放開私心，心繫國家，大刀闊斧的幹!

　　如果一個教師的職業生命裡，既無國家民族也無事業未來，那還談什麼人類靈魂的工程師。

　　篇三

　　【拓展閱讀二】

　　時光就像一把無情刻刀，雕琢萬物，雕琢歲月，也雕琢人生，時光荏苒，轉眼之間已經是教書的第二年了。也許數年之前的某個晚上，當我想象未來的職業時，我不會想到自己會成為一位教師。

　　教師，一個神聖的字眼，一個讓人仰望的稱呼，其中的辛酸和歡欣卻只有身處其中才能感受。很多人都說教師榮耀，但做一個教師不容易，要做一個好教師更是又苦又累。

　　一個人坐著的時候，一年多的種種像電影一樣在我眼前放映。回想剛進學校那會，什麼都不懂。我在大學期間主修是中學教育，實習也是在高中渡過，一時間，面對這幫可愛的孩子我卻有些沒有辦法。於是我只好在業餘時間自己加班加點，鑽研小學教育專著，補備課技巧，補作業批改，補上課藝術，補一切我不懂但教學需要的內容。經過一段時間的努力，我慢慢適應了小學教育，在備課、上課等方面也受到了領導和其他老師的好評。在學術上，我積極參加各類教研活動，撰寫了多篇論文，雖然沒有取得特別突出的成績，但也記錄了我成長的一個個足跡。

　　教學路漫漫，上下求索之。在幾年多的時間裡，我經歷了很多印象深刻的事，其中有一件尤其讓我深思。

　　在我任教語文的班裡，有一個叫阿東化名的學生，平時上課隨隨便便，不認真聽講，經常趴在桌子上，甚至是隨意吵鬧;作業很少認真完成，時常拖拖拉拉，即使交上來也是應付應付，完成情況非常差。時間一長，這位學生學習成績下降非常明顯，考試成績全班最差。

　　對於這樣的情況，我也想了很多的辦法，一開始批評教育，收效甚微。我批評的時候他甚至偷偷地笑，非常不在乎。隨後。我也通知了他的父親，家長很重視，在我告知他阿東最近表現時顯得憂心忡忡，當面責罵起孩子，甚至想動手打孩子，在我的勸阻下才罷手。他的父親還懇求我一定要好好教育阿東，不要因為阿東的表現不好而不管不顧。可憐天下父母心，這也堅定了我一定要教育好這個學生的信念。

　　隨後，我對阿東的情況進行了一定的調查。通過和他的父親以及班主任老師，其他老師以及班幹部的交流，我得知了阿東的家是單親家庭，母親自幼便不在身邊，只有靠打工的父親獨力撫養。他的父親脾氣暴躁，經常打罵孩子。孩子從小就生活在這樣的環境下，心理方面必然會出現變化，容易自卑，懶散，對什麼事都不在乎。而當今的時代,對孩子的教育重在引導,特別是心理健康方面的引導。對於他，我想一個健康快樂的心理比學習成績更為重要。於是，我在培養他的自信心和心理健康方面做了一些嘗試。

　　有一次，他準時交上來作業，寫的非常整齊。我一看就知道不是他寫的，一定是別人替寫。剛想叫來批評，轉念一想，何不糊塗一次，表揚他一下。於是我把他叫來辦公室，翻開他的作業讓他看，這時的他，緊張的已不知所措。我假裝沒看見，對他說：“你這一次的作業寫得很好，老師差點都認不出來了，以後就這樣寫，老師相信你一定會寫好的。”看他表情很緊張，我又繼續說：“你不會讓老師失望吧?”他終於放下心來，略微一猶豫，堅定地說道：“不會。”

　　在這一刻，我感覺奇蹟可能真的要出現了。果真在這之後，阿東上課作業雖然不能全部完成，但也儘量多做了，學習成績有了比較大的提高。而且我平時也儘量多和阿東聊天，談心，關心他鼓勵他，上課看見他舉手多叫他回答。我相信阿東以後一定會更加努力的學習，取得更好的成績。