怎樣才能幫助小學三年級學生提高數學成績

今天小編為同學們整理分享的是關於怎樣提高小學三年級數學成績的相關方法，以求幫助孩子們更好地學習三年級數學。接下來就讓我們一起來學習一下吧，希望可以幫助到有需要的家長老師們。

幫助學生複雜邏輯思維的形成

在科技飛速發展的時代，“讀死書，死讀書”，已經跟不上時代的步伐，傳統的填鴨式教學模式早被淘汰。所以，現代的數學教學更應該是創意教學教給學生的是在同一個問題上進行多角度、多層面、多方向的分析，提出多種假設、尋找多種解決方法，從而為鍛鍊學生的複雜邏輯思維的形成，打下良好的習慣和基礎。在創意法教育理念中，注重對學生左右腦的開發，這就需要教師在開展教學活動時注重對學生複雜邏輯思維的鍛鍊。

在課堂上更需要的是教師鼓勵讓學生多動腦，積極發散思維，從而針對同一個問題丟擲不同解決方法，然後再讓教師為其解答每一種方法是否可行，不可行的原因又出現在哪裡，這種方式不僅能促進學生的思維從直觀、單一轉向複雜化，也能在小學三年級這個重要階段培養學生舉一反三的能力。在小學生學習的過程中，鼓勵學生對問題進行聯想、探索和比較，當然，這種思維方法也能使學生對縱向思維和橫向思維進行結合，讓創新思維網在腦海中初具模型，使其在未來的學習成長過程中地思維更加精細與縝密。

夯實新舊知識緊密聯絡

創意法教育的順利實施還應注重搭建新舊知識的系統。小學數學學科特點之一是知識的系統性，即新舊知識的連貫性。新知識和舊知識存在緊密的聯絡。在小學數學教學的過程中，新舊知識之間既有相互貫通的地方，也有不同之處。而這種不同點往往正是舊知識的發展和出新。所以，教師要抓住新舊知識的連線點，通過新舊知識的比較，引導學生主動探索新知識，從而獲取掌握新知識，體驗獨立發現的愉悅。

實際教學的過程中，小學數學教學課程教師不僅要考慮數學自身的特點，更應該遵循小學學生學習數學的發展規律，重點強調的是一定要從學生已有的生活經驗出發。由於小學數學教學活動必須建立在小學生的認知發展水平程度和已有的生活知識經驗基礎之上。所以，牢固的掌握新舊知識，探索運用新舊知識地聯絡在數學教學中起著至關重要的作用。在小學學習的過程中也是“量”積累的過程，只有打下良好的地基，才能促進“質”更好的飛躍。

激發形象思維，培養學生的創造思維能力。

小學生由於在生理上尚未發育成熟，生活經驗不夠豐富，基礎知識還比較薄弱。因此在數學教學中必須通過學生所能理解的情境，藉助於實物、教具、圖表、模型、語言等直觀手段提出一些寓意探刻，富有啟發性的問題，激發學生學習的創造性和主動性，激發他們想象力和思維力，逐步把他們從具體想象思維引度到抽象的邏輯思維。第一語言精練易懂，豐富學生的表象。例如學習圖形時，舉出不同的例子，讓學生展開想象的翅膀把“像這個圖形的東西說給老師聽”。最後教師提出：“這類形狀我們能不能用這個圖形代替呢?”然後引導學生進行歸納總結，發明創造。這樣從語言上的直觀的問題由找人深，由雜到精，生動括潑地層層引向深入，把思維與表達緊密地結合起來，學生學得開心，記得舒心，知識也記在大腦中。

第二是事物直觀，鼓勵學生想象。愛睏斯坦說過“想象力比知識更重要”。想象能力是構成創新能力的重要因素。所以在教學中教師要充分利用學生豐富的想象力。例如，教學比多比少的問題時，我說“同學們，找一找我們周圍有哪些東西是同樣多的”讓學生展開想象到生活的例項中去，從而引導學生自己理解“同樣多”“比誰多”等概念。通過這樣的例項觀察，學生就會很快理解要掌握的概念，鼓勵學生從多想象、多聯想中來利用形象思維進行創造思維訓練。

創設情景再現新元素

***1***一題多解，啟用創新慾望。在每一知識內容的開始我都設計一道一題多解的題目，讓學生用不同的方法做一做，然後告訴學生，像這樣的題目可能有幾種方法.只要你們動腦，一定能找出一種演算法。例如9+******=11的準備題，既是學習20以內退位減法的知識基礎，同時也是揭示“想加法算減法”算理的理論依據，因而，一上課就利用這一道題.不但喚起學生對舊的知識的回憶，啟用原有的認知結構，還能告訴學生這道題可有兩種解法。學生會從老師的提示中思考其他的解法，發揮了他們的想象力，激活了他們的創新慾望。

***2***運用電教，激情引趣。聲情渲染，能激起學生濃厚的學習興趣，啟發他們的思考.豐富他們的想象。使他們學會創造，追求真知的樂趣，真正成為學習的主人。例如教學口算兩位數加一位數進位加時，我設計這樣的課前準備：同學們喜歡旅遊嗎?你們瞧，這個神祕的地方是哪裡，演示太空的美麗畫面，不過想要登上太空必須自己拼組一艘宇宙飛船，你們每答對一道題、宇宙飛船就會拼組一部分，拼組成功了，我們就可以乘坐宇宙飛船進入太空，開始拼組吧，這樣的開始，有誰不興趣昂然呢!

巧妙的課堂引入

課堂引入儘量創設情境激發興趣，發展學生的形象思維。對於低年級學生來說，故事、遊戲、現實生活場景都是最容易接受的學習方式。通過生動有趣的的場景引入課題，可牢牢吸引學生的注意力，使他們自覺進入故事情境，自然而然產生強烈的探究慾望。例如教學“用9的乘法口訣求商”一課時，可這樣設計：***多媒體展示***在愉快的音樂聲中，快樂的動物旅遊團一行36人來到了森林飯店。森林飯店的主人貓咪笑呵呵地告訴導遊：“我們飯店裡還有5張空桌子，請隨便坐。”導遊大猴一聽急了：“才5張桌子，我們這麼多人坐得下嗎?”

貓咪一聽也不知該怎麼辦好了。它轉向螢幕，向小朋友求救：“聰明的小朋友，我這裡每張桌子坐8人，他們36人能不能坐得下呢?你們能幫我解決這個問題嗎?”學生展開討論，教師巡視指導，交流解題思路，最後指出：可以先算一算36人要坐幾張桌子。算式是：36÷9。這節課，通過有趣的動畫引入課題，很好地吸引了學生，激發了他們的學習興趣。巧妙的課堂引入能帶領學生進入一種與問題有關的情境，幫助他們將思維的源泉開啟，使他們豁然開朗，輕鬆解疑答難。

將數學知識與現實生活聯絡起來

數學教學應該聯絡生活、貼近現實。如教《鐘錶的認識》一節，可以課件創設情境：畫面1：電影院門口《喜羊羊與灰太狼》的海報場景。畫外音：星期六的晚上6時整，電影院播放《喜羊羊與灰太狼》。小明可高興了，因為晚上他要和媽媽一起去看電影。畫面2：小明在家的情景。客廳牆上的時間指向了5時57分。師：小明看了看時間，會對媽媽說什麼呢?生1：媽媽，快到7點了，電影就要開始了。生2：媽媽快點吧，來不及了!生3：媽媽，快到7點了。畫面3：到了電影院門口，小明抬頭看了看鐘樓***鐘面顯示7時零3分***。

師：小明又會對媽媽說什麼呢?生4：媽媽，電影已經開始了。生5：都過6點了，都怪您!做事慢慢吞吞的。生6：媽媽，我們遲到了，不能進場了。教師解釋說：“還能進場，只是開頭精彩的部分已經看不到了。”教師適時對學生進行做事情要遵守時間的教育。接著再引導學生觀察這三個鐘面時針和分針的位置，得出：“快到6時”和“剛過6時”可以說成“大約6時”。這個很生活化的情境問題引起了學生的共鳴。這裡教師既沒有“告訴”也沒有引導，學生已經自覺地對時針和分針的位置進行觀察，認識到“大約7時”就是很接近7時，知識不知不覺地在學生的體驗性學習中生成。學生處於“我要學”的積極心理狀態之下。

注重引導，加強溝通

要想真正成功的進行數學教學，就必須重視挖掘學生的能動性，激發學生探索與發現的精神，學生帶著好奇心來學習，使其主動參與探討知識的形成的整個過程，讓學生真正瞭解自己所學的內容，使學生不單單“知其然”更要使學生“知其所以然”現代著名的教育心理學家布魯納曾經指出：“教一個人某門學科，不是要他把一些結果記下來，而是教他參與知識建立起來的過程。”

這說明讓學生主動參與整個知識的建立過程才可以讓學生真正掌握知識。因此，在教學中教師自身要重視整個概念的形成，不斷總結各種法則與定理，推導公式公式，分析應用題等量關係等知識形成過程的教學。在講課的過程中，有目的、有計劃地引導學生，讓學生在探索這些知識的過程中經歷與前人發現這些知識結論時大體相同的智力活動，讓學生真正明白知識是怎麼形成的。對於抽象的數學知識，通過實物教具或例項，讓學生動腦、動口、動手，把抽象的東西具體化，經歷獲取知識的思維過程。

讓學生自學成為習慣

要想培養學生的自學能力，教師首先要培養學生良好的自學習慣，讓學生把自學當成是一種習慣，首先要讓學生們明確要培養哪些好的自學習慣，並且把培養學生的自學習慣納入每節課的教學目標中，貫穿於平時的聽說讀寫訓練之中，對學生進行嚴格訓練，持之以恆，直到學生完全養成好的自學習慣。要想做到這些，教師在平常的日常教學中，就得培養學生計劃學習的習慣。比如可以制定一個具體的課程學習計劃，這一小結要怎麼學，怎麼預習，需要預習多長時間，重點學習什麼，等等。

這樣不但可以加強學習的控制性，而且可以起到自我約束的作用，制定學習計劃，將學習內容合理分配到一定的時間表內，這是學習上的一個重要策略。制定計劃，一是要做到切實可行，二是要努力按時完成計劃。每天、每週的計劃都能及時完成，那麼成功就是一個水到渠成的結果。這樣把每一次的自學過程都做好，慢慢地就會養成一個好的自學習慣，也就會在實踐中逐漸形成了自學能力。