小學三年級數學的教學方法

三年級正是我們小學階段的過渡期，也是我們為四年級打基礎的一年，數學的學習也是熊這時候正式開始，今天小編想和同學們一起分享的是關於，歡迎大家一起來參考閱讀。

節奏張弛有度

小學三年級學生不同於高年級孩子，學習思維受感性認知主導，在數學課堂中經常出現注意力分散、愛打鬧、活潑好動等情況，課堂教學中教師要善於把握教學節奏，做到張弛有度，結合小學生心理與行為特點組織教學內容與活動，通過合理調整教學節奏最大限度地吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，從而實現數學教學中的相輔相成，全面提升課堂教學質量。

目前一節數學課基本為40分鐘，對於三年級學生注意力集中時間短這一特徵，教師在教學開始前要迅速利用各種趣味方法吸引學生的興趣展開教學，授課過程中要做到重難點分配得當，將主要知識壓縮在15分鐘之內完成教學，其餘時間通過穿插各種問題、任務或教學活動幫助學生鞏固知識、延伸並鍛鍊能力。比如，學習《時間的換算以及計算》這一章節內容時，課堂引入教師可使用有關時間單位的猜謎語活動進行快速引入，或者出示直觀的鐘表表面模型讓學生進行觀察，通過對不同指標的觀察與分析瞭解秒、分、時等單位代表的意義及互相之間的換算關係，引導學生進行相關計算之後，教師可組織一些應用到時間單位換算的合作探究活動，讓學生在解決問題的實踐過程中收穫知識與不同情感體驗，達到提升教學質量與效果的目的。

營造趣味教學情境

對於三年級的學生而言，他們本身還未形成明確的學習思維，教師在課堂教學中要通過營造趣味教學情境調動他們的學習興趣與積極性，通過利用學生自主性實現教學質量的提升，通過激發其學習動機更好地掌握各類知識，對個人思維、能力等數學綜合素質進行培養與鍛鍊。

比如，在學習《兩位數加減法》這一章節內容時，為幫助學生更好地進行理解與計算，教師可提供多種趣味匯入，結合學生熟知的各類情境來調動其積極性進行主動探究實踐。比如，將學生日常進行消費的生活實踐組織為各種趣味活動進行模擬演示，或者讓學生將自己日常生活中做兩位數加減計算的一些有趣經驗進行分享，通過現場模擬、實踐操作、趣味總結等方式在各類情境中獲得不同的情感體驗與知識應用體驗，這對於加深學生對數學知識的感知與應用有重要意義，也有助於引導他們形成長久的數學學習興趣。在學習除法運算時，教師讓學生結合本班級人數的具體情況進行探究，比如，分為4人一組時是什麼情況，分為5人、6人、7人一組時又是什麼情況，通過提供具體的情境讓學生進行積極思考，主動探究兩位數除法的應用，通過這種具體實踐的方式掌握除法運算的相關法則，實現數學知識的應用。

教學中注意提供愉悅樂學的心理環境

“志從趣生”，幹什麼事情都得從興趣開始，有興趣才能發志，數學學習也不例外，只有學生對數學生髮生興趣，喜學數學，才能學好數學。因此教師在教學中必須循序誘導，導而不灌，匯入讓學生產生興趣的心理環境，以優化課堂教學。

首先，巧妙的新課匯入。課一開始，就讓學生在認識上、情感上和意志上予以高度專注，使學生對本課具有吸引力，所以教師必須精心設計新課匯入，注意匯入的誘導性、簡明性、啟發性和趣味性，把學生引入“愉悅、樂學”的心理環境。如教學圖形認識***二***長方體和正方體時，在新授之前可啟發引導學生想同學們小時候擺的積木玩具中都有什麼形狀的木塊，教師可出示直觀教具積木幫助學生認識並揭示新課。這樣學生就能按照教師的意圖，進入教學中去，並能認真的學習。其次，時時注意激發學生興趣。好問善動、喜歡自我表現是小學生的共同心理特徵。教師在教學中就應時時注意根據學生心理特徵，讓學生多種器官並用，為他們提供動手操作的機會，自我表現機會和相互交流的機會，讓課堂氣氛成為學生“喜聞樂見”的心理環境。

培養觀察能力，減輕記憶負擔

在進率教學中，讓學生記進率，使學生感到是很難的一件事，學生往往把進率記亂，做起題來也容易出差錯，對於這個問題，採取首先讓學生把學過的同類單位按照從大到小的順序進行排列，然後再考慮它們每相鄰兩個單位之間的進率各是多少。如人民幣單位的排列是元、角、分相鄰兩上單位間的進率是10，在思考中，把元換成分是不相鄰的兩個單位，進率就是10個10是100就不會出錯，這樣就生在記憶當中就不需逐一去背各個進率，減輕記憶負擔，去掉了包袱，調動了學生的學習積極性。

發揮人格力量，創導愉悅的教學氛圍

教師的個人品質對於所創立的課堂教學氣氛有很大的關係。只要教師打破“我教，你學：我說，你聽”的有悖尊重人格力量的課堂教學模式，生更、僵化的課堂教學氣氛就會被打破，而代之這一定是清新、活潑的課堂氣氛。師生間的情感一旦變得融洽，教學氛圍變成愉悅，學生的學習自然興趣起來。

引導探索學習，誘發創新靈感

在教學中，要讓學生獨立思考，放手大膽地讓學生嘗試探求新知。學生自己能發現的知識，教師決不暗示，學生自己能通過自學課本掌握的，教師決不代替講解。讓學生在獨立思考中學會，促進其思維的發展。 如在教學“圓的周長”中測量圓的周長時，我先問學生：“在學習正方形、長方形時，可用直尺直接量出它們的周長，而圓的周長是一條封閉曲線，怎樣測出它的周長呢?

你們可以用直尺和白布條去測量實驗桌上的幾個圓的周長，有幾種測法?”請大家實驗一下。頃刻課堂上人人動手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾後，大家紛紛發表自己的實驗結果。我在肯定學生的思維方法後，因勢利導，說明用繩測、滾動的辦法測量圓的周長都是有一定的侷限性，我們能不能找出一條求圓的周長的普遍規律呢?接著利用媒體顯示：兩個大小不同的圓，在同一點旋轉一週後留下的痕跡。“你們看到的圓的周長的長短與誰有關係?有什麼關係?”大家再實驗，直到得出：圓的周長是直徑的л倍。這樣，通過操作、討論、觀察、思考，讓學生主動參與學習、探索問題，既掌握了知識，又發展了思維。

加強實踐活動，增強創新能力。

在教學中，組織學生通過實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學生接觸貼近其生活的事例，使學生體會到所學內容與自己身邊接觸到的問題息息相關。讓學生從現實生活中發現數學問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養學生的探索意識和發現意識。 例如：在組織一次班會之前，請同學們預算一下需要多少費用。先告訴學生現有經費多少，再要求學生調查活動所需物品的價格。

比如佈置教室的綵帶、氣球需要多少錢等。調查後繪製成表格，並要求學生思考探究：根據學生人數去購買各種小吃、水果需要購買多少?有多少種購買方案?哪一種方案在不超支的基礎上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學們吃得最開心?並申明：探究出合理答案的同學可以獎勵一顆智慧星。這樣學生們三五成群，進行小組合作探究。學生們將各自的探究結果彙報給教師後，教師將較有代表性的方案選出讓學生進行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚獎勵。這樣將課堂知識與現實生活中遇到的數學問題緊密聯絡，引導學生對生活中的數學問題進行探究，有效的將學生自主探究學習延伸到課外生活中。

構建學習小組，實施合作學習，打造高效數學課堂

數學學習小組是合作學習的基本形式，是自主學習的有效載體。教師將班級學生分為多個學習小組，座位靠近4—8人為一組，每一個合作小組推選一名品學兼優的學生作為組長，負責本組學習活動的組織。在小組成員素質和數量上堅持均衡的原則，組與組之間大體平衡，都有出色生、中等生和後進生。這樣的互補形式，既有利於差生轉化，又有利於優生靈活變通;不同知識結構的學生搭配，可取長補短，相互借鑑;不同認知方式學生搭配，使認知風格相互強化。小組之間既是比、學、趕、超的競爭關係，又是團結互助、共同進步的關係，這樣容易在全班形成良好的氛圍。

課堂上，小組進行合作學習時，教師要給予學生充足的時間，要強調學生的學習體驗過程。先分組合作、組內交流。再集體交流，各組派代表上臺講解、相互補充、展現自己。這樣不僅能顯示各組合作的成果，而且把他們不懂的、迷惑的、發現的都談出來，及時地發現了問題，現場得到解決。老師要適時做出補充、澄清。

提高教學目標的明確性

影響課堂教學的因素是多種多樣的，因此，想要提高課堂教學的有效性，教師還應該提高課堂教學目的的明確性。明確的教學目標，不僅對教師的教學有一定的幫助，對學生有效的獲取知識點，也有很大的幫助。對教師而言，教師設定明確的教學目的，能夠使整個課堂教學更加有針對性，教師要對哪些知識點是重點知識，哪些知識點是難點知識，哪些知識點通過學生的自主學習就能夠掌握，做到心中有數，自然在課堂教學的過程中，就會顯得更加遊刃有餘。明確的教學目的，對學生的學習也有很大的幫助。學生能夠了解這節課該掌握哪些知識點，使學生的學習思路變得更加清晰，同時也便於學生及時發現學習中存在的不足，及時查漏補缺。

當然，設定明確的教學目的，也需要教師在備課階段下一番工夫，有些教師認為按照教學大綱開展教學就能夠設定明確的教學目標，實際上教師除了參照教學大綱之外，在設定教學目標的過程中，還應該與學生的實際情況結合起來，這樣的教學目標才是最有效的，也才能更好地提高課堂教學的有效性。