關於生命教育探究的論文***2***

　　關於生命教育探究的論文篇二

　　《小學生命教育初探》

　　摘要：長期以來，小學教育對生命教育比較忽視，許多學生基本的生存能力較差，生命觀、價值觀扭曲，生命教育形勢刻不容緩。小學生命教育的意義在於讓學生樹立正確的人生價值觀，尊重自己和他人的生命。現在小學生命教育中存在的主要問題是生命教育的實施、生命教育的內容和形式缺少多樣性，滲透生命教育的頻率不高且帶有隨意性。在調查研究的基礎上，本文淺談了進行小學生命教育的內容和形式，以期為讀者提供一些啟示。

　　關鍵詞：生命 生命教育 小學

　　一、提出本文觀點的背景

　　23年前，一位叫海子的年輕詩人躺在山海關的鐵軌上，用殘酷的方式結束了生命，全然忽略了給老母親留下的疼痛，此後一生都用她的靈魂陪伴兒子入眠。這是來自《讀者》的一個故事。我班上有兩個女生也上演了荒唐的一幕。一女生因偷拿同學手機的事情敗露，竟用小刀割手腕兒。另一女生由於父母鬧矛盾想不通，用菸頭在手臂上燙了觸目驚心的傷疤。這些事情讓從事教育多年的教師都震驚並且難過。

　　面對海子的自殺，面對兩個如花少女的自殘，面對各地屢見不鮮的學生自殺等事件，我們不禁要問，現在的孩子究竟怎麼了?螻蟻尚且貪生，何況有思想的人?多年來，我們教育孩子感恩父母珍愛生命，如何感恩父母?生命的意義是什麼?這些問題在孩子心裡，糾結成了空白。一個孩子對母親最深的愛是什麼?我想答案是唯一的：生命只有一次，好好活著就是愛!作為教師，要引導學生理解生命的意義，學會尊重，學會關愛與寬容，提升自己的生命價值。

　　二、生命教育的內容和形式淺探

　　新課程改革已進行多年，生命教育成效卻不大。通過對周邊小學師生及家庭教育的現狀調查及分析，發現影響生命教育實效的原因主要有社會的不良風氣及低俗文化的影響，家庭的不當教育，應試教育的觀念也在阻礙生命教育的開展，同時生命教育的形式、內容不夠豐富多彩，教師的素養還有待提高。結合多年來在一線上對生命教育這道課題的嘗試，本文對進行小學生命教育的內容和形式作了淺顯的探討。

　　***一***在豐富的活動中感悟生命誠可貴

　　珍愛生命是永恆的話題。歸根結底，珍愛生命就是要在坦然面對各種挫折的基礎上，學會如何生存。根據學生已有的認知和身心發展的特點，在內容鮮活、形式新穎的活動中去體驗感悟，形成關於生命的價值判斷，達到的效果會事半功倍。可以結合教材和單元訓練，設計相關的主題活動，如《生命不可複製》、《經典伴我行》、《自救知識搶答賽》等。通過這些豐富多彩的活動，對學生進行生命教育，提升思想境界，學會生存的本領。

　　***二***結合學科教學進行抗挫折教育

　　泰戈爾寫過一句詩：“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過。”多麼坦然的一種心態!學生在成長過程中，會有競爭和挫折，要引導他們正確面對。生命教育是真正的素質教育，應貫穿在學生的學習生活之中。作為語文教師，要挖掘教材中有關生命教育的內容，把生命教育自然滲透在教學中，喚醒學生沉睡的生命意識，接受心靈的洗禮，精神上煥發的光彩才能照亮溫暖他人的心。

　　如教學《黃山鬆》時，先引導學生找出黃山鬆的三個特點：生命力頑強、一心向陽、團結。生長環境惡劣卻保持樂觀心態，一心向著陽光，團結同伴，努力汲取生命的營養，活出了一棵鬆的人生價值。探討黃山鬆特點的過程，也是進行生命教育的過程。面對苦難，想想身處劣境的那棵鬆，它是怎樣把艱辛與滄桑寫進生命裡的。再想想像黃山鬆一樣頑強的小草，在巨石腳底下，在黑暗中怎樣艱難地跋涉，為生命譜寫一首“綠”的讚歌。面對原本脆弱卻活得如此燦爛的生命，我們難道不該肅然起敬?通過引導讓學生意識到，即使不能接受生命的苦難，至少也應該學習它們從不放棄為生命而搖動的那份坦然心態。

　　***三***愛與責任的初體驗

　　學生都知道自己在父母心中的重要地位，但不意味著他會設身處地為父母著想，在人生道路上就懂得珍惜生命，活出價值與精彩。只有當他真正領悟到父母養育自己的艱辛，才會產生愛與責任的共鳴。

　　我讓學生做了護蛋遊戲。每天帶一隻雞蛋到校，並告訴他們，這雞蛋就是一個脆弱生命，要小心呵護，看誰最有愛心，堅持最久!多數學生帶的雞蛋第一天就破了，有的走路不小心，有的碰到牆壁上，有的從衣兜裡掉到了地上……幾天後，班上就沒有再拿雞蛋到校的同學了，最多的也只堅持了五天。“帶在身上不舒服，得隨時想著。”“雞蛋太容易破碎了!”……聽著學生的抱怨，我語重心長地說：“這隻雞蛋就好比當初你在母親肚子裡那樣脆弱，假若父母在養育你們時，不負責任，那你們今天能安然無恙地坐在這裡嗎?父母養育你們十幾年多不容易呀!”好多同學都低下了頭。

　　這次活動時間不長，但學生體驗到了生命的脆弱，感悟到了父母的艱辛，延伸到體會老師長期培育自己的辛苦，從而引導他們體諒父母、老師的良苦用心，並從關愛父母、老師以及身邊的同學開始逐步學會關愛他人。

　　***四***提高教師生命教育的素質

　　毋庸質疑，現階段教師生命質量的現狀並不令人樂觀，教師“職業倦怠”現象不容忽視。“教育是生命影響生命的事業。”關注學生生命質量的同時，我們還應該重視教師的生命質量。蘇霍姆林斯基說：“只有調準了弦的小提琴才可以演奏。”這根弦就是教師的生命質量，只有提高教師的生命質量才能更有效進行學生的生命教育。作為學校來講，應重視對優秀教師的表揚與激勵，充分發揮每一位教師的特長，在力所能及的情況下優化工作環境，讓教師感受到職業的幸福感，感受到生命的尊嚴與幸福，從而以更加健康的心態面對和感染學生。

　　三、結束語

　　綜上所述，我們有理由相信關於生命教育的活動會取得成效，但是如果生命教育只停留在課堂上，不從家庭、社會多方面著手，顯然力量是微薄的。應該全社會共同行動，讓學生在生活的熔爐中樹立正確的生命觀，提高心理素質，人格上獲得健全發展。讓學生懂得要將自己的生命置於天地人和諧共生的美好空間，培養對所有生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和社會責任感。我們堅信，生命教育走進學生心靈，他們的情感世界會更加細膩和溫柔;他們的思想世界會更加深刻和堅固;他們的價值觀念會更加有個性化和文化內涵。讓學生懂得感恩世界、感恩社會、感恩父母、感恩他人最好的方式就是：好好活著!

　　參考文獻：

　　[1]劉 慧《生命道德教育》[D] 南京師範大學 2002年

　　[2]張美雲.《生命教育的理論與實踐探究》[D] 華東師範大學 2006年

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　　[4]陳 瑜《生命教育：按摩心靈的手》[N] 解放日報 2003年