中小學美術教育的審美定位應如何發展

　　時代在進步，科技在發展，我們需要高水平和整體素質美術完美的人才，這樣就需要從中小學美術教育開始抓起，今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　中小學美術教育的審美誤導

　　隨著社會物質與精神文明的迅速發展，美術教育日漸趨於包括整個社會和人的一生的方向，其本質也轉向培養受教育者的藝術審美和創造能力，促進受教育者全面和諧地發展。但是，當前的中學美術教育卻多置美術之美育功能與任務於不顧，只施以臨摹寫生的純技能訓練的應試教育;而小學美術教育又多是片面誇大稚拙童趣的藝術性，忽視基礎知識與基本技能的教授，使“稚美”思想壟斷整個小學發展階段，造成兒童的審美素質與創造能力的長期“低幼化”。

　　以上所述的“有術無美”的功利主義教育與“有美無術”的自然主義教育在本質上都是一種與全面發展相背的、殘缺偏窄的、停滯孤立的審美誤導，在實踐中產生了諸多矛盾。

　　1.與教的矛盾。首先，普通中小學的美術教育有別於專業學校的美術教育在於其具有普及性、基礎性、綜合性及建立於興趣之上的應用性，並著眼於螺旋上升的發展。而對技能的片面強化與對拙美的靜態依重均割裂了知識技能與情意美感內容的有機聯絡，導致小學與中學間的智慧斷層和中學畢業生審美能力的嚴重匱乏，從而影響到教學任務的完成和教學質量的提高。其次，美術教學必須遵循以審美教育為主線、精講多練、講練結合、循序漸進等原則，遵循思想性與藝術性相結合、情感體驗與道德判斷相結合、理論與實踐相結合、教師主導作用與學生自覺性相結合的美育原則，採用直觀、形象、情感與動作相結合的方法，而前述兩種顧此失彼的誤導都與此相去甚遠。

　　2.與學的矛盾。美術學習是一種促進主體美術知識、審美情感和表現技能逐漸準確和不斷髮展的過程，是一種比其它學科學習還要複雜的生理和心理現象。

　　技能教育忽視了動機與興趣、情感與審美的心理基礎，忽視了學生身心發展的平衡性;而小學誇張稚美的教育則忽視了學生在右腦神經系能控制與其它神經系統密切配合下的操作性，忽視了發展的生理基礎，違背了學生的身心發展特點。

　　另外，美術學習又是學生眼、腦、手和材料密切配合的智慧、情感與操作活動，美術教學任務實現的具體表現也是促使學生的眼、腦、手協調並用，因而學習過程體現為“觀察→思維***感受***→表現***創作***→觀察……”的迴圈漸進過程。而前述兩種教育均切斷了這個螺旋型過程，不能實現視有所惑、腦有所思、手有所政、料有所用的最佳結合，也違背了學習規律。

　　中小學美術教育與發展的審美定位

　　1.美術的教育目的與發展中小學美術教育的目的可簡單概括為審美教育、智力開發與美術知識技能培養三項。目的總是依賴於過程。如果說美術表現與創造活動是一種行為藝術的話，那麼這種行為本身就是智慧、情緒、道德、知覺、美感、社會感與創造性等不斷髮展提高的過程，而中小學美術教材正從形式與內容上整體地表現出了這種發展性，並要求通過繪畫、欣賞、圖案、手工等課題予以實施。

　　2.美術的學科特點與發展。作為視覺化的造型藝術學科，美術具有自身的特點，即教學的直觀性、形象的審美性、美術的創造性及製作的技能性。教學必須以直觀性為前提，以技能性為條件，運用審美性方法，追求創造性目的。故而要求不斷為學生創設感受環境、提供審美物件、教授表現與創作的方法，提高其美術的創造能力。

　　3.美術教育的現代化與發展。隨著國家素質教育體制的完善與對藝術教育的不斷重視，現代美術教育已突破了學校教育的範疇，成為一種以美術智慧和審美素質教育為核心的社會活動，旨在培養較強的創造性，這就要求中小學美術教育首先要強化美術教育意識，轉變以往囿於學科內的美育思想，放眼整個社會生活空間，發掘並利用藝術、自然和社會中的一切審美因素進行全面的審美教育。

　　中小學美術實施審美教育要注意的事項

　　1.樹立“大美術”觀念，將審美教育融一切美術教育活動之中。採用開放式的素質教育，以廣義的美育思想指導學校、家庭和社會的美育活動，發揮多種美術教育要素、形態和範圍的綜合作用，形成美育的總體效應。

　　2.優化內容，改進方法，注重過程。首先以基礎應用和審美為前提，刪減一些功能單一、難度不適的重複、生僻的教學內容，發揮地方教材優勢，增添一些作用顯著、有時代特色的新內容。其次，教學方法切忌盲目隨意地運用純技術教育與純欣賞教育，而要講練結合、欣賞與創作結合，理論與實踐結合，提倡現代化教學手段的綜合運用。另外，還要使整個教學活動有美有術，使學生的眼、手、腦都協調運用，對美術行為過程和結果***作品***都感興趣，提高學生的綜合素質。

　　3.建立並完善中小學美術教育過程和結果的評量標準與展賽機制。教育過程與結果的評量與展賽，是衡量教育成效的重要手段，並能由此促進教育目標的實現。不能僅僅採用忽略主體創造和審美情意表現的、強調美術學科智慧的外在的規範性評量規則，也不能只注重片面合混的、強調自我表現的內在的感覺式評量規則，而應建立一套以學生全面均衡發展為價值取向併兼顧形式、內容、思想、藝術與主體因素的，從自覺性、審美能力與造型能力三方面進行評量的標準與實施機制，以促進美術之審美教育健康發展。

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