兒童美術教育教與學的思考

　　美術教育在呼喚真正人格方面有著獨特的優越功能。在教育情境中美術活動可將兒童帶入一個豐富多姿、異彩紛呈的美的世界，使他們從感覺領悟中，體驗、創造中獲取實現自我的生命的潛能。以下是小編為你整理的，希望能幫到你。

　　兒童美術教育是什麼

　　我認為兒童美術教育，就是讓兒童在美術環境中游戲，在遊戲中提高他們的興趣，培養他們的審美情感，教給他們正確的觀察方法，啟發形象君維運轉，鼓勵想象與表現的“敢”字。美術教學的基本原則，就是讓兒童處於自由創造的主動地位。萬不可用程式化的模式、公式化的教條、以成人的意志強制性的機械模仿，來干涉教育兒童，這種做法的後果導致兒童失去興趣、失去信心，直至對美術產生反感兒童美術“教與學”的思考兒童美術“教與學”的思考。這種教學與開發學生知識背道而馳。

　　美術教學中如何發揮兒童的創造性是關鍵，對兒童而言，沒有生活感受是缺憾，有了生活感受無法表達便是遺憾。為了增強兒童的想象力，在選修課中先抓兒童速寫這一關。一個常見的靜物、一個簡單的工具、一個勞動機械、一個新的環境，都能引起他們濃厚的興趣。強調觀察的重要性，講解整體和區域性的先後順序，改變孩子千人一面的公式化弊玻在速寫過程中改掉個別好動的兒童“馬虎”和“求快”習慣，一定要苦口婆心、循循善誘，讓學生勤思索、細觀察，從中完成能力培養。?經過一段時間，?就深入得如同繡花一樣，這時再乘熱打鐵，催促“快”中有量點、有整體。兒童繪畫教學講究一個“嚴”字，多鼓勵、多觀察，收益無窮。教師手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤，只要全身心投入，兒童就會學有所長兒童美術“教與學”的思考。

　　這裡選登幾幅兒童寫生作品，其中可以看出學生在學習、觀察、作畫中對節 奏、韻律、整體、區域性的理解。

　　有了速寫的強化訓練，學生的整體美感素質加強了，潛力和智慧得以挖掘，兒童對自己的信心更足了，學會了對一景一物留心觀察。美術教學也是一種綜合教學，它把美有教育滲透在教學過程中，對學生產生潛移默化作用的同時，也激發了學生學習文化課程的興趣，學生在樂學善學的氣氛中又得到美的薰陶.兩者相得益彰。兒童美術教育指誤""兒童美術教育指誤當前兒童美術教育，雖然受到各方面的關注，但總是在不正常的情況下鬆散地進行著。許多問題值得我們思考。

　　兒童美術教育的重要性

　　兒童喜愛畫是其天性。他們有其獨特的觀察方式，有其超常的表現手法，憑自己的感受表達內心世界，往往能畫出使人倍感親切並且天真、純樸的好畫.美術教育就是要充分開發兒童的智力，提高其審美能力，促進其藝術個性的發展。一般未參加過兒童美術訓練的兒童，他們的作品往往標新立異、別具一格。

　　唯我獨佔的構圖、大膽無忌地落筆、奇特誇張的造型、我行我素的用線、單純強烈的對比色，畫面有一種無法言表的和諧與韻律，使人耳目一新。美術活動是兒童必不可少的精神食糧，對孩子來說既是玩畫遊戲，同時又是一種再創造，在不知不覺中感悟美、追求美、創造美、享受美，在觀察思考中鍛鍊了創造能力，增長了知識，開拓了視野。

　　近年來，許多家長願意送孩子去美術班學習，這說明人們已經認識到美術對兒童智力早期開發所佔的比重。但如果執教無方，便適得其反，事與願違，美術教師是設計者、啟發者、引導者、鼓勵者，而絕非單純傳授技能技法的“教書匠”。

　　我在教學中體會頗深的是，已經上過多次美術班的學生，被太多成人模式化的東西束縛了手腳而失去自我個性，沒有自己的觀察思考的方式，只會用學過的鳳毛麟角的公式生搬硬套，將臨摹來的一招兩式重複表現，一旦面對現實寫生就束手無策。而那些不曾專門學過繪畫的兒童則大有可塑性，雖無臨摹之技，但一經啟發指點，茅塞頓開。其進步則不可估量。

　　兒童美術教育的社會思想

　　教育思想上輕視美術。近十年來，兒童美術教育越來越受到社會的廣泛重視，美術教育理論中的一些根本性的問題得到澄清。可是落實到教學實踐上卻相差甚遠。在多數教育工作者的觀念中，德育、智育、體育早已成為固定的教育模式。

　　學校的一切教育活動往往圍繞幾大主科開展，美術教育仍處在附屬地位。有些學校常以沒有專業教師為名不開課，稍好些的學校為應付上級檢查隨便叫個老師頂頂，有的學校語文、數學、外語課一多，乾脆把美術課擠掉，用來保證“教學”任務的完成。有些學校把藝術教育錯誤地理解為一種活動，用它來充當節假日學校的裝飾。

　　把自己的審美意識強加給學生。有的教師在教學中將自己的審美意識、情趣強加給學生，只講如何去欣賞，不講怎樣觀察、描繪，忽略了兒童自身的感受兒童美術“教與學”的思考論文。

　　實際上，有些變形、誇張的兒童作品往往是兒童自己直覺經驗的體現，是特定年齡階段的產物

　　作為教師，在輔導中應遵循兒童身心發展規律，結合實際在繪畫技能方面適當地加強指導和訓練，進而完成兒童在藝術表現中的感性上的審美體驗，豐富和強化屬於他們自己的審美意識，這樣無論對美術作品的欣賞，還是兒童自己的創作，都會產生良好的效果。

　　重技能技法輕審美訓練教師過早地把教“術”作為課堂的要求，過分強調技能技法的訓練，什麼透視、明暗、色彩、比例、結構、構圖等等，卻忽視了兒童教育的審美任務。或者僅僅把審美作為點綴或幌子，認為可有可無。片面地把兒童美術教育成人化，把高等師範院校的一套強化在課業中，教師講得很吃力，學生更是難於理解，一些平時學得好的學生，一旦學了這些“術”，反而畫不好。

　　這種教師越俎代皰，把兒童思維納入一個框框之中，把技術技能過分強調到不恰當的地位，不利於兒童動手能力的提高，也不利於創造性思維的培養，更無法使兒童在練習或創作中發揮想象，表現出自己的審美形式和情趣，從根本上失去了學校美術教育的核心和精髓--審美教育。