初中課本插圖對物理教學的作用

　　在初中的物理教材中，插圖資訊是很重要的一部分。課本插圖給學生傳達了大量資訊，以直觀的形式對教材的內容進行了補充說明。教師應合理科學地利用這些插圖，今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　初中物理插圖培養中學生的自學能力

　　教師在教給中學生知識的同時，要注重把發展的能力放在首位。中學生的思維處在上升的階段。處於由形象到抽象思維的過渡階段，由於課本上的教學內容抽象性增加，很多學生很難領悟對抽象的概念。

　　自學深感困難，讀書也不得要領。而書上插圖在抽象的“理”和想象的“物”之間，在理論與實踐過程中起到了一個樞紐的作用。圖文對照，藉助課本上的“圖”來對“文”加深理解，由“圖”到“物”，參悟其中的道理。真正的能夠去理解物理課本中敘述的意思，在掌握課本知識的同時，也培養了中學生的自學能力。

　　總之，在中學的物理教學中照片和插圖是非常重要的內容，課本插圖對實驗的全過程進行詳細描述，一步一個問號，引導中學生思考，直到能夠得出正確結論，物理課本中大量的對比圖組，讓學生從圖的變化中理解知識、掌握知識，既形象又易於記憶。

　　初中物理插圖培養中學生口頭表述能力

　　在中學物理教學的課程中，很多學生從大量物理現象、概念中抽象或概括出概念時，在完成說理題、敘述題時，經常條件不夠清楚，說理不夠充分，語言不夠精練，推理不夠嚴密，有時甚至不知該從何處說起。

　　面對這種情況，我們必須要加強中學生的口頭表述能力和歸納概括能力。採用的方法就是看圖說話，課本上的插圖直觀性強，生動形象，又可以分解在實驗中連續的過程，使中學生能反覆的觀察。中學生面對插圖，經過認真的分析思考，會覺得有話可說，於是敢於回答問題。因為是結合圖中的內容，很多中學生能做到言之有理、言之有物、言之有序。

　　對於一些需要實驗的插圖，要求中學生條理清晰的來敘述實驗的儀器、原理、步驟和方法、注意點和結論。實驗做得多了，學生就能逐漸的脫離插圖敘述了，不敢開口的現象相信會隨之改變。教師要對學生的積極主動性給予鼓勵和表揚。啟發學生對敘述中不恰當的地方進行討論。可以要求學生學會善於觀察，並做總結，以此來鍛鍊學生的思考能力和思維擴充套件。使學生的口頭表述能力和抽象思維能力提升到一個新的高度。

　　物理教學的主要目的是，結合物理教學對中學生進行愛國主義教育、辯證主義教育和品德教育。中學課本插圖中有很多愛國主義教育內容，我們要充分利用這些內容，如核潛艇、舉重運動員等。這些的插圖對中學生具有很強的吸引力。

　　初中物理插圖訓練中學生的動手能力

　　中學生的好奇心較強，喜歡動手實驗，但很多同學在實驗的過程當中缺乏條理性。在觀察實驗現象時，熱衷於看“熱鬧”，不注意“門道”。經常做完實驗之後，對實驗的原理和實驗的結論不清楚。會產生實驗好做，但報告難寫的現象。

　　多數學生對於小製作喜歡一探究竟，但是常常會虎頭蛇尾，針對這種情況，要利用中學生物理課本關於小實驗、小製作的插圖，結合教師教學進度，優先選擇容易的實驗和製作。組織中學生一觀察、二議論、三準備、四動手實驗。先觀察物理課本的相關插圖，再弄清實驗器材和儀器構造，再議論實驗和製作中的關鍵。

　　準備需要用到的器材，最後動手實驗和製作。每個中學生在充分準備後都能夠取得成功。因為成功使學生的心理得到滿足，又可以激發學生進一步的興趣。這樣一來，由簡到繁，由易到難。實驗的能力和動手實驗的技巧就會逐漸提高，自信心也就隨之增強。中學生的看圖實驗過程，還可以減少隨意性，增加實驗條理，減少對實驗的盲目性，增加對結果的預見性。因為看圖過程，也是瞭解實驗原理、實驗裝置和步驟的過程。一些中學生在看圖製作中，互相較量、互相商討，從一開始的照葫蘆畫瓢，到逐步改革完善基礎，追新求異，充分體驗科學探討的過程。

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