數學教育心理學論文

　　數學教育心理學是一門正在發展中的學科，其中的許多問題都有待研究和探索。主要論述了數學概念、數學原理、數學思想方法和數學技能等的學習與教學。下面是小編給大家推薦的，希望大家喜歡!

　　篇一

　　《數學教育心理學在高中數學課堂中的作用》

　　摘 要：高中數學的學習難度就各階段的數學學習來說是很關鍵也是比較難的一個學習時期，當越來越重視學生的個人自主學習能力外，其實數學課堂仍然是同樣重要的，在課程改革及素質教育的大環境下，教育心理學在高中教學中起到越來越重要的作用，本文就數學教育心理學在高中數學課堂中的作用進行研究和討論。

　　關鍵詞：教育心理學;高中數學;作用

　　隨著社會進步和發展，教育的意義已不僅僅侷限於學生學到了什麼，而是更注重培養他們學會學習，如何利用好數學教育心理學在高中數學課堂的應用，首先認識和了解下什麼是數學教學心理學。

　　一、數學教學心理學

　　數學教育心理學是一門正在發展中的學科，其中的許多問題都有待研究和探索。從認知心理學的基本理論出發，以中學生數學學習過程為基本線索，從對學生數學學習心理的分析入手，論述了數學概念、數學原理、數學思想方法和數學技能等的學習與教學，並對數學學習中的自我監控能力培養、數學學習的遷移問題等進行了討論，在此基礎上，提出數學教育改革的基本觀點，並最後落實在數學課堂教學設計的理論與實踐上。

　　對一些重要的問題，如：數學課程改革問題，數學教學中的各種複雜關係的處理問題，數學課堂教學中的師生關係，教學方式與學習方式的變革，數學雙基與創新的關係，數學知識、能力與素質的關係問題，數學知識學習與數學情感問題，數學課堂教學設計問題等，都力求從認知心理學的角度給以分析，並最終落實在數學課堂教學改革上。

　　二、數學教育心理學在高中數學課堂中的作用

　　數學是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。高中數學是一門很有研究性的學科，透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。數學的基本要素是：邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性。

　　1、改善教師與學生的關係

　　在整個的一個教學過程中，主體為教師和學生，教師如何將課本知識傳授給學生，並將自己多年的經驗感受分享給學生，本身的方法是很重要以外，教師與學生的關係如何能達到平衡且達到關係最合理化，在高中數學的教學中是十分關鍵的，多年的教育傳統中，課堂的主體往往是教師，但從數學教育心理學出發，不難察覺到，學生的學習過程中的心理髮展對教師的認可、評定、接受程度都將直接影響到學生們的課堂學習及學習效果，就教師和學生關係的一種合理化來看，是需要提升學生的課堂地位，尊重學生的學習感受。

　　2、能關注情感因素對高中數學教學影響

　　與其他科學和技術一樣，數學也是從普通的人類實踐中發展起來的，數學理論是不斷抽象的產物：實際問題與理論研究相互促進，並不斷擴充套件到未解決的理論和實際問題，在這一過程中，數學的複雜性、理論性不斷增強，同時又變得更加具體更加生動，以便能更有力地解決現實中的問題。數學的學習是偏於理性的，在學習過程中，知識基礎結合思維連貫性是很重要的，高中數學學習內容是比較難的，而且學習的科目眾多，想把各科目都學好，學習過程中的心態和學習狀態都非常重要，學習壓力大，得不到緩解往往影響學習效果，所以要多關注學生的情感因素，對於學生的數學學習問題，需要對其所學內容即教學教材進行分析，同時也要對學習主體――學生進行分析，還要考慮他們在學習活動中發生和表現出來的各種想法、態度等因素。

　　***1***鼓勵學生多提問題

　　職高學生已經有很強的自尊心，若經常得不到老師和同學的認可，以後便不會再和老師間有太多交流更不敢大膽對自己不懂的地方提出質疑，只有多用鼓勵和表揚的正面引導法，才能讓學生覺得是受到尊重的，才願意更多的表達自己的想法。

　　***2***豐富課堂教學內容

　　很多電子化裝置是應該運用到課堂的，可以利用短片動畫形式的演示，用色彩鮮豔的圖片做成相關課程內容的PPT，充斥同學們的視覺神經，有不一樣的課堂接受方式。數學是邏輯性很強的學科，運用很重要，在幾何的學習中，也可以直接採用多運用“幾何畫板”等軟體。

　　***3***提倡學生互相討論

　　學生如果在學習過程中，除了本身的知識的學習外，反覆練習，還要有質疑精神，當遇到問題時，教師安排課堂時間進行探討，只有整個過程中參與，才能讓學生更好的學習課本知識並且能多方練習，學生的討論，不光能將學習中的問題能處理到位，也能融洽學生之間的同學關係。

　　3、促進數學教學整體觀念形成

　　在教師對每一個知識點的講解和教授之前，有必要先將相關內容做概括性的分析和講解，這樣能讓學生能對數學的學習有更深和更全面的認識和理解，更好的掌握所學內容和知識點。

　　4、能讓教師更好的把握學生的學習狀態

　　實際上，在數學教育心理學的研究過程及最終目的的出發點，都是為了更好的透過對學生心理狀況的把握，調整學習環境、學習氛圍、學習方法來迎合學生的接受度和興趣點，更好的提高學習效率達到學習目的。教師可以更充分理解學生的認知心理、認知過程的特點，確定學生自己的操作運輸、知識儲存、組織情境的方法，跟上學生的思路，能提高課堂教學質量。

　　5、數學思想方法的介入能解決數學問題

　　從認知心理學看數學思想方法，其實在傳統教學中，沒有真正意義上的研究過關於數學上的思想方法，當真正能將方法應用到學習中時必然是能夠事半功倍的，這就要求教師能對數學的思想方法有一定的認識和掌握，以相關的書籍來自學提升認識，同時也要能夠很好的將此傳授給學生應用到教學中，應用到課堂教學，也可以在同年紀的數學組中展開相關討論，以交流各教師間在學生教學中的一些常見問題，總結經驗，找出解決辦法。

　　結束語：隨著教育事業的不斷髮展，對於學生的要求也不再是表現好成績好就是優等生，更多的是要學生學會學習和自主學習，特別是高中數學的學習，教師的主導地位是要更好的引導學生，培養他們的學習能力。找到他們的學習興趣點，快樂的學習。數學教育心理學也逐漸的應用到了高中的課堂教學中，顛覆以往的填鴨式的傳統式的教學模式，而是更多的從學生心理學生感受出發，這樣能更好的提高學習效率。

　　參考文獻：

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