小學五年級語文下冊人物描寫一組教學設計

　　《人物描寫一組》要求學生能體會人物的性格特點，感受人物的形象，並體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，小編在此整理了小學五年級語文下冊《人物描寫一組》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　小學五年級語文下冊《人物描寫一組》教學設計1

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

　　2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　【學習重難點】

　　學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　【課前準備】

　　瞭解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，通讀課文

　　1、出示課題：

　　人物描寫一組

　　說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。

　　2、朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。

　　二、默讀課文，暢談感受

　　1、默讀課文：

　　尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。

　　2、說說讀了課文後的感受，學生充分發表意見：

　　⑴可以說說對課文中的人物的評價，比如：

　　小嘎子很機靈;鳳辣子很潑辣;嚴監生很吝嗇……

　　⑵可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：

　　嚴監生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反覆出現，充分說明嚴監生的吝嗇……

　　⑶可以說說課文的語言在表現人物性格特點上的作用，比如：

　　“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……

　　三、深入研讀，感受人物

　　1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。

　　⑴在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反覆朗讀。

　　⑵你所閱讀的短文中的人物有什麼樣的性格特點?用一兩個詞語概括，標註在課本上。

　　⑶想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成影象，嘗試有感情地朗讀。

　　2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。

　　第二課時

　　一、課堂交流，分享成果

　　1、交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況：

　　⑴小嘎子是一個什麼樣的人，並說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

　　“起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，彷彿很佔上風。”──可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。

　　……

　　⑵讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　2、交流《臨時前的嚴監生》的學習情況：

　　⑴嚴監生是一個什麼樣的人，並說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

　　“……總部斷氣，還把手從被單裡拿出來，伸著兩個指頭。”

　　“……越發指得緊了。”

　　“……那手只是指著不動。”

　　“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。”

　　──從這個簡單的動作中，可以看出嚴監生人都將死，仍恐費了燈油，是多麼吝嗇。

　　……

　　⑵讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　3、交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況：

　　⑴“鳳辣子”是一個什麼樣的人，並說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。

　　“一語未完，只聽後院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客!’”──認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。

　　……

　　⑵讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。

　　二、反思形象，感悟寫法

　　1、快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什麼?在文中找出理由，做好標註。

　　2、交流討論，學生只有發言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥，點撥的要點：

　　⑴人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：

　　小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。

　　⑵人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：

　　嚴監生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現了人物的性格特點。

　　⑶人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：

　　“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一後說的話，就是典型的人物語言;嚴監生那伸著的兩個指頭，就是典型的動作描寫。

　　三、創設情境，嘗試描寫

　　1、小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境;動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。

　　2、回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。

　　3、講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。

　　四、作業

　　摘錄課文中描寫人物性格的句子。

　　小學五年級語文下冊《人物描寫一組》教學設計2

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“侄子、破綻、穿梭、郎中、媳婦、輝煌、苗條、風騷、打量、標誌、氣派、祖宗、可憐、精神抖擻、手疾眼快、膀大腰圓、斂聲屏氣、放誕無禮、轉悲為喜”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象。

　　3、理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。

　　4、激發學生閱讀中外名著的興趣。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、回顧舊知，引入新課

　　1、在這學期的語文學習中，我們結識了顧全大局的藺相如，足智多謀的諸葛亮，捨己為人的老班長，他們鮮明的性格特點給我們留下了深刻的印象。今天我們來學習22課。讀了這個課題，你發現了什麼?

　　板書課題：

　　人物描寫一組

　　2、不錯，我們第一次接觸這樣編排的課文，感覺挺新鮮吧。這三個片段分別選自我國古代和現代小說，都是文學描寫的代表作。請同學們開啟書，瀏覽一下這組課文講了幾個故事片段。

　　老師要提醒大家注意一個字音：

　　“監生”是古代對讀書人的一種稱號，“監”讀四聲。

　　二、學習第一個片段

　　1、我們來看第一個片段：

　　先讀讀導讀提示，然後再讀片段。想想這個片段寫了誰，寫了他的什麼事情?把句子讀通順，不懂的地方做個記號。

　　2、這個片段主要寫了什麼?

　　3、瞭解了片段的主要意思，如果要正確地朗讀，你有什麼要提醒大家注意的嗎?

　　4、你們就像小老師一樣帶著大家學習，這些詞語的確要讀準確。老師也找了幾個，我們看螢幕。誰來讀?

　　5、好，讀課文時有沒有原來不懂現在懂了，或是到現在還不懂的內容，請提出來。

　　***隨機理解：請同學們看螢幕，“走馬燈”是一種供玩賞的燈，它是把彩紙剪成各種形象，貼在燈裡特製的輪子上，點燃了燈裡的蠟燭，上升的熱空氣使輪子轉動起來，紙剪的圖案也隨著繞圈兒。***

　　6、同學們，詞語能讀正確了，不懂的地方也解決了，相信你們再讀這個片段的時候一定能讀得更好。認真讀一讀，想想小嘎子給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的。邊讀書邊思考，然後和小夥伴交流交流。

　　7、全班交流，點撥引導，指導朗讀。

　　8、在這個片段裡，胖墩兒也是個可愛的孩子。他給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出來的?

　　9、是啊，胖墩兒和小嘎子之所以給我們留下了深刻的印象，源於作家成功的描寫。你們有同感嗎?

　　10、作者抓住了他們的動作及心理描寫，一個機靈的嘎小子和一個憨厚老實的小胖墩兒就這樣展現在我們面前了。

　　作家徐光耀的這部小說《小兵張嘎》早就被搬上銀幕啦，讓我們一起欣賞他們摔跤的場面吧。

　　***播放電影片段。***

　　三、品讀第二個片段

　　1、好，我們來看第二個片段。這個片段選自我國古典文學名著《儒林外史》。想一想我們學習第一個片段的方法，先怎麼讀?

　　2、善於總結方法才能更好的學習。自讀課文，然後交流。

　　3、嚴監生是一個大地主，擁有十多萬兩銀子，這麼一個有錢人愛財勝過生命，給我們留下了深刻的印象。

　　4、運用剛才的學習方法，看看嚴監生給你留下了怎樣的印象?你對這個片段的寫法有什麼發現?邊讀書邊思考，把重要的句子畫一畫，然後和同伴交流交流。

　　5、全班交流，點撥引導，指導朗讀。

　　6、就是因為燈盞裡多點了一莖燈草，使得嚴監生耿耿於懷，難以斷氣。一個愛財如命的守財奴的形象躍然紙上。***點擊出示句子。***這些突出嚴監生性格特點的語句隨著事情的發展寫得生動傳神，我們一起再來讀一讀，體會體會。

　　7、嚴監生此時氣息奄奄，已經一連三天不能說話了。當大侄子、二侄子、奶媽都沒有猜中他的心思時，他該有多著急啊!同學們能猜測一下他此時的心理活動嗎?

　　8、大家體會得很好!請同學們帶著自己的感受分角色再來讀讀這個片段。

　　9、短短的三百多個字就讓我們如臨其境地感受到了一個吝嗇鬼的形象。作者是用什麼方法刻畫人物特點的?

　　10、你說得多精彩呀!並不是說寫人就必須把動作、神態、語言、心理活動一一寫全，而是根據需要抓住其中的一兩個方面進行細緻地描寫，就能突出人物的特點，抓住讀者的心。你們說對嗎?

　　四、佈置作業

　　這節課我們學習了兩個片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家從中體會出了一些描寫人物的方法。課餘，同學們可以把這兩個片段再讀一讀。

　　第二課時

　　一、品讀第三個片段

　　1、上節課我們學習了兩個片段，結識了三個各具特色的人物：小嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習最後一個片段，這個片段選自我國古典文學名著《紅樓夢》。這個片段既難讀，又不好理解。

　　2、先自己試著讀讀這個片段，想想寫了誰，寫了她的什麼事?在讀課文的過程中，肯定會遇到一些困難，沒關係，能讀多少就讀多少，一會兒老師來幫忙。

　　3、老師看得出來，同學們都在盡全力嘗試著讀好這個片段。先來說說主要寫了什麼吧。

　　4、為了正確朗讀這個片段，我們來互相提醒一下注意什麼?

　　5、還有一些詞語我們一起來讀一讀。

　　***出示詞語。***

　　6、預設學生在讀描寫“王熙鳳打扮”那部分文學時有困難。

　　這部分讀起來確實有難度，老師也是反覆讀了多遍才讀順口的。那咱們就重點練習讀好這部分，我讀一句請同學們跟我讀一句，這樣可以嗎?

　　7、怎麼樣?感覺沒那麼難了吧。請同學們把這部分再反覆多讀幾遍。

　　8、誰有勇氣來讀一讀?

　　9、“髻”就是盤在頭頂或是腦後的一種髮式，“釵”是別在髻上的一種首飾。

　　對呀。雖然我們只零零星星地讀了其中的一點兒內容，卻並不影響我們通過讀整段文字對王熙鳳這個人的一種強烈的感覺，是不是?

　　沒錯，這通身的打扮顯示了她的華貴。同學們，最難讀的部分我們已經攻克它了，相信你們再讀課文的時候會讀得更好。可以出聲讀，可以默讀，還可以瀏覽，看看王熙鳳給你留下了怎樣的印象?你是從哪些地方體會到的?讀讀、想想、畫畫，和夥伴交流交流。

　　10、王熙鳳歷來是一個有爭議的人物，老師想聽一聽，在你們這十幾歲的孩子眼裡，她是個怎樣的人呢?大家各抒己見吧。

　　***相機理解“嫡親”。***

　　11、一個王熙鳳，被大家讀出了這麼多內容。我們來一睹這“鳳辣子”的風采吧。

　　***播放電影《紅樓夢》中王熙鳳初見黛玉的錄影片段。***

　　12、看了錄影，再來讀這個片段一定會有新的感受。請同學們把這個片段再來完整地讀一讀，感受王熙鳳這個人物形象，體會作者通過人物的語言、動作、神態和肖像描寫人物的方法。

　　二、佈置下節課任務

　　下節課我們要進行三個片段的對比閱讀，體會它們在描寫人物上的異同;還要寫寫生字，交流我們曾經讀過的以寫人為主的文章中，哪些給我們留下了深刻印象?

　　三、佈置作業

　　大家對王熙鳳這個人物評頭品足，各抒己見，所以說她是一個有爭議的人物嘛!她的種種表現和她處事待人的八面玲瓏與她生活的環境密不可分。要想走進她，瞭解她，利用課餘時間可以去讀一讀原著《紅樓夢》。

　　小學五年級語文下冊《人物描寫一組》教學設計建議

　　1、課前，可組織學生回顧閱讀過的比較精彩的以寫人為主的文章，或者寫過的自己感到比較滿意的寫人的文章。有條件的地方，也可佈置學生查閱與本文相關的資料，或者組織學生觀看相關的影視片，如，電影《小兵張嘎》，電視劇《紅樓夢》的相關部分。通過這些課前活動，為課堂教學做好鋪墊。

　　2、本篇課文在形式上不同於一般的課文，由三個片段組成。因此，本文的教學宜採用如下步驟：回顧交流，即暢談印象最深的人物形象，或交流有關讀寫經驗，或提出有關寫人的種種困惑;閱讀片段，即分別閱讀各個片段，感受各個人物形象，體會作家描寫人物的方法;整合拓展，將三個片段合起來進行比較閱讀，看看三個片段同是寫人，寫人的方法有哪些相同之處，有哪些不同之處，自己有何感悟或體會，並相機開展課外讀寫實踐。

　　在組織學生閱讀每個片段時，可根據不同內容的不同特點，採取恰當的教學程式。如，教學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，首先要放手讓學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，初步瞭解文章的主要內容;接著要引導學生入情入境地閱讀，邊讀邊在頭腦裡浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，可以採取邊讀邊想象的方法，也可以採取邊讀邊加上動作體會的方法，有條件的可以播放小嘎子與胖墩摔跤的電影片段讓學生觀看，以增強學生的親身感受;在此基礎上，組織學生交流：讀了課文，小嘎子給你留下了什麼印象，你是從課文的哪些地方體會出來的，課文又是通過什麼方法塑造這一形象的。最後，指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀進一步體會人物形象和描寫人物的方法。再如，教學《臨死前的嚴監生》，可採用“初讀課文，瞭解內容;範讀課文，想象人物外部形象;精讀課文，抓住關鍵詞句體驗人物內心世界;有感情朗讀，體會寫法;拓展閱讀”的基本過程組織教學。

　　3、感受小嘎子、嚴監生、王熙鳳這三個人物形象，體會作家描寫人物的方法，是本課教學的重難點。教學時，一是要引導學生牢牢抓住描寫人物的動作、語言、神態、心理活動的句子，組織學生充分閱讀，細細品味，可以將個人獨立思考與全班合作交流有機結合，從中體會人物的性格特點及表現人物特點的方法。如，體會小嘎子的性格特點時，可引導學生抓住描寫人物動作、心理活動的語句去體會，力求採取一些直觀、親身體驗的方法，可以讓學生做做動作，體會作者用詞的準確性，感受小嘎子在摔跤過程中不斷變換摔跤動作與方式的原因。對於小嘎子心理活動的揣摩，可讓學生結合自己的生活實際談感受，拉近學生和文字中主人公的距離。又如，感受嚴監生的形象時，可引導學生抓住嚴監生臨死前伸著兩個指頭總不得斷氣的動作、神態描寫的句子，入情入境地閱讀，邊讀邊在頭腦中想象他臨死前的樣子，並根據他的動作、神態去猜想嚴監生的內心活動。二是要指導學生有感情地朗讀課文，可通過個人讀、小組讀、分角色讀等多種形式，在反覆讀中體會人物的性格特點及表現人物特點的方法。三是要藉助各種形象直觀的教學手段，注重形象感悟。若有條件，可適當引導學生在影視中進一步感受形象。如，教學第三個片段時，可在學生充分閱讀感悟的基礎上，組織學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。

　　4、本課有些生字，學生容易讀錯，如“擻”，應讀“sǒu”，不要讀成“shǒu”;“綻”，應讀“zhàn”，不要讀成“zàn”，也不要讀成“dìng”;“扳”，應讀“bān”，不要讀成“bāi”。另外，“別”是個多音字，可讀“bié”，還可讀“biè”，在“不料反給他把腳別住了”這個具體的語境中應讀“bié”，當“用東西卡住”講。這些字的讀音，初讀課文時，教師應重點指導學生讀準。有些生字，學生容易寫錯，教學時，可引導學生利用熟字來識記生字。如“媳”，學生只要記住是熄滅的“熄”把“火”字旁換成“女”字旁就行了。“斂”與“臉”也有相似之處，告訴學生對比記憶，就不容易出錯。有些詞語，如，“公雞鵮架”是比較生僻的，要讓學生聯絡生活實際加以理解。還有一些詞語古今意思不同，如，“可憐”“老婆”，可在理解文章時解決，不必單獨講解。

　　5、課後安排了3道練習題，第1題提出了朗讀的具體要求。文中有些句子較長，也比較難讀，學生容易把句子讀破。教師要通過範讀給予糾正。第2、第3題要求學生讀課文，談談對小嘎子、嚴監生、王熙鳳的印象，並找出最能表現人物性格的語句，體會這樣寫的好處。這兩道題提示了教學本文的重難點。

　　6、選做題要求學生課外閱讀寫人的文章或書籍，摘抄描寫人物的精彩句段。緊緊圍繞單元專題安排課外閱讀的內容，目的在於擴大學生的閱讀面，豐富學生的語言積累，培養學生良好的閱讀習慣。