初中數學複習課評課稿_初中數學複習課評課稿精選

　　複習課是初中數學的一個重要課型，老師們聽完後，怎麼寫評課稿呢？本文是小編為大家整理的初中數學複習課評課稿，歡迎閱讀!

　　初中數學複習課評課稿篇一

　　複習課是數學課的一個重要的課型，如果說數學新授課教學是“畫龍”，那複習課則是“點睛”。複習課的主要任務是鞏固、加深已學過的知識。它承載著回顧與整理、溝通與生長的獨特功能，有利於學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力。那麼，怎樣才能上好數學複習課呢?

　　平時授新課，新鮮有趣;複習時，要重複已學的內容，有的學生會覺得單調、枯燥無味，針對這種情況，一方面，要從思想上提高學生對複習的認識，主動進行復習;另一方面，要以“新”提高複習的積極性。在複習過程中，要充分發揮學生的自主性，讓學生積極、主動參與複習全過程，特別是要讓學生參與歸納、整理的過程，不要用教師的歸納代替學生的整理。在複習中要體現：知識讓學生梳理;規律讓學生尋找;錯誤讓學生判斷。充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習興趣。在複習時，由於解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情意盎然，讓學生領略到數學的優美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的數學題，即便具有相當的難度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一情節曲折的電視劇，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處，“山重水複的困惑被“柳暗花明”的喜悅取代之後，學生又怎能不讚嘆自己智慧的威力?我要使學生由“要我學”轉化為“我要學”。課堂上要想方設法調動學生的學習積性，創設情境，激發熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，激起學生學習數學的熱情;二是運用成功原理，變苦學為樂學;三是在學法上、教學生施展“點金術”等等。

　　知識點的梳理和歸納

　　數學是一門系統性很強的學科，在新課程的知識點教學中都是分模組出現。複習課的特點之一是“梳理”，對所學的知識進行系統整理，使之“豎成線”、“橫成片“，達到提綱挈領的目的。因此我在複習課開始前，先向學生說明覆習的內容和要求，然後將學生分成幾個小組給他們兩天的時間歸納本章節的知識點和重難點並製作相關的複習提綱，讓他們在歸納整理的工程中相互交流討論，通過這一交流討論讓學生對這一章節的知識點及它們的聯絡有個系統的瞭解。課上公佈各小組的成果互相查漏補缺，對本章節的知識又有了第二次複習的機會，加深印象。通過複習提綱，理清知識的來龍去脈，前因後果。但是學生的能力畢竟有限，所以在這一部分教師的引導很重要，可以引導學生按教材順序，分單元梳理出各單元的知識點，特別要抓出每個單元知識的重難點，和自己容易混淆和出錯的知識。

　　複習課必須針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點，引導學生按一定的標準把有關知識進行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。複習時應放手讓學生整理知識，形成各異，互助評價，開展爭辯。這樣有利於主體性的發揮，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，體驗成功，同時也可以培養他們的概括能力。學生複習了知識後，體驗到了學習數學和獲得成功的快樂。最後組織學生討論歸納這些知識點，並說說各概念的意義以及它們之間的聯絡和區別，形成知識網路。

　　抓住重難點，有針對性地複習

　　在複習過程中，要關注全班學生的薄弱環節，將學生的作業本上平時出現的錯誤進行統計歸類，並擬出了針對這一部分的知識點設計一些練習題，學生通過練習分清這些知識之間的聯絡和區別。或者採用合作互助的方式先要求學生將所學知識點做錯的題進行歸類，還要試著找相關型別的題做一做，同桌互相檢查、輔導，然後教師將自己擬定的題出示到黑板上讓學生練習，檢驗一下學生掌握得如何。針對個別學生的存在問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設計複習內容，做到有的放矢，對症下藥。對那些基礎知識掌握好的學生，另外出一些有一定難度的題，讓他們練習，以達到分層學習、分層輔導的目的。這樣的複習，即彌補了學生的薄弱環節，又使學有餘力的學生的能力更進一步地得到提高。

　　精選例題和練習

　　選擇有針對性、典型性、啟發性和系統性問題，引導學生進行練習。平時我有一個記載本，每次作業批改後，我認真記錄學生作業中錯誤的題目及錯誤的原因，複習時我從記載本中選擇具有典型性的錯題，讓學生先練，讓再次出現錯誤的學生說出或寫出他的想法，由學生評講、分析錯誤的原因，這樣容易激發學生的興趣，學生在糾正過程中易於接收，學生愛講、愛聽，效果要比教師講好得多。另外精心選擇或自編一些綜合性較強但不一定繁的例題，題目設計到的知識點要儘量覆蓋複習的內容有一定的綜合性，幫助學生薛澤一些解決問題的“通性通法”。另外選擇的內容要注意算理、規律或知識技能、知識的縱橫聯絡，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學生通過練習不斷受到啟發，在練習中進一步形成知識結構。

　　鞏固知識是複習課的主要任務，應當把引導學生自主練習作為鞏固知識的主要策略——“精講多練”。複習時，教師除了幫助學生理清要點，說明常見的錯誤的防止和策略外，應大膽放心地讓學生自己練習。讓學生通過練習鞏固知識，獲得提高。在練習設計中，可通過典型多樣的練習，幫助系統整理;設計對比練習，幫助溝通與辯析;設計綜合發展練習，提高學生的解題能力。

　　四、及時測試檢查複習效果

　　教育心理學十分重視教學評價與反饋，認為通過教學評價給予學生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學生好好學習，並進行及時的反饋和調控，改進學習方法。複習完成時，可選取數量適當的題目進行當堂檢測，設定綜合訓練題，促進學生由知識向能力的轉化。

　　每次測試之後，教師要認真整理並分析卷面情況，找出普遍性或較多人犯的錯誤，統計出錯誤情況，成績好的、有進步的、不及格的、問題大的各是哪些人，然後有效地進行評講。評講課上，要大力表揚進步大的學生，激勵他們介紹學習經驗，幫助成績較差的同學。同時將錯誤率高的題目評講完以後模仿出題上作業本繼續練。只有這樣，才能達到補缺和提高的效果。

　　總之，複習有法，但無定法，貴在得法。數學複習課要真正上好、上出實效並不容易，需要我們在實際中摸索，根據本班實際，因材施教，靈活選用方法，促進複習課走向實效。

　　初中數學複習課評課稿篇二

　　臨近中考，如何高效組織課堂複習是所有初三數學教師最為關心的話題，以題講題，無限制撥高複習的要求，重複機械的題海式訓練在新課改的今天已經不可取了。如何進行中考針對性複習，如何採用一種教師與學生均可接受的最佳方式上課?這次的教研活動，兩位老師都給我們一個很好的借鑑。

　　以往復習往往是教師唱主角，學生是配角，教師按照自己的構思來上課，在課堂上常是以教師講解為主，“炒冷飯”現象嚴重，學生被動的接受，按照老師的要求來完成學習過程，複習效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現在大家面前，主要體現在以下方面：

　　1、 對知識的系統複習

　　利用填空的方式讓學生通過填充回憶，梳理複習內容;還將複習的內容編

　　成練習題，讓學生通過練習掌握知識點，執教者對於這部分練習的選取，題目相對簡單，但覆蓋面比較廣，並且都由學生自行完成。相比很多教師練習是自己成為主角，強調再強調，細枝末節不厭其煩，惟恐學生再錯，教師脣乾舌燥，特別是中考複習階段各科講評較多，老重複同一模式，學生厭煩、困頓，效果甚微。從課堂的反應來看，執教者完全把學習主動權交還學生效果更好。

　　2、 精心設計練習題

　　精心設計練習題，注意內容的層次，循序漸進，由易到難，把握好“會”、“熟”、“活”三個階段，最後形成較強的解題能力。特別是曾老師的教學設計，不僅僅是單純的練習，還注重思維的訓練，對於學生學習的能力提高有很大的幫助。

　　3、 課堂氣氛活躍

　　兩位老師的課堂中都體現了學生學的輕鬆，老師教得輕鬆，整節課學生真

　　正“動” 起來，思維真正“活”了起來。

　　4、 注意與中考的聯絡

　　兩位老師都注意了與中考真題練習起來，形成“中考練兵場”，提前讓學

　　生接觸中考題型，不僅能讓學生熟悉中考的一些型別和難度，還能消除學生***特別是中下生***對中考的恐懼心理，增強他們學習數學的信心。

　　此外，本人認為，到了初三，學生的基礎差異比較大，對於一些較難的地方，應該適當的提提，複習的時候也可以適當增加一些選做題，以防止一些學生“吃不了”和“吃不飽”的現象。這只是本人的一點挫見，不當之處，敬請諒解。

　　初中數學複習課評課稿篇三

　　一提到數學這個詞，大家都覺得只是“題”是“數字”，學生學數學只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數學它本身不只是“數字符號”，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關。數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發現現實世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會的進步與人類的發展服務。

　　她的教學特點如下：

　　1、教學設計好，教學流程清楚，環節緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學案的使用吸收，又有個人的創新、獨到之處，注重了基本數學方法的培養與基本數學思想的滲透，從待定係數法到數形結合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學生從整體、系統的角度領悟複習要求，從整體上處理教材複習內容，從系統上把握複習要求，整個設計把教學過程變成學生對知識的回顧過程，變成了學生自己探索提升的過程，讓學生的能力得到了提高。

　　2、教學定位非常準。一是從教學設計上看，僅課前熱身環節的7個小題，就涉及到本節內容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式，複習了待定係數法，運用了數形結合思想，有效的喚醒了學生的記憶;二是通過例題的教學，進一步夯實了雙基，明確了各知識點的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決後的總結，讓學生的思維品質有了提升;三是每個例題後的拓展補充題，不僅加強了學生對所複習的知識運用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好複習課，選題是關鍵。一節課下來我們可以感受到，徐老師這節課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補充，由學生交流討論後給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學設計都落在學生學習能力和思維能力的最近發展區。

　　3、徐老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態自然，表現非常老成;上課語言語調好，板書清楚有條理，個人基本功非常紮實;上課能與學生的有效溝通，雖說上這節複習課時間緊，複習內容和知識點多，但她上課捨得把時間給學生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程;她不僅自己板書示範，還讓學生板書解題過程，徐老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養的統一，說明她善於啟發調動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。

　　這節課也讓我們感受到徐老師鮮明的教學風格，每一道題呈現出來之後都讓學生經歷觀察、思考、交流、探討的過程，最後教師點評，她及時簡單中肯定的評價，給予了學生莫大的鼓勵，較好的發揮了教師的主導作用，這也是複習課應該達到的目標。

　　我的兩點思考：

　　1、本節課讓學生經歷知識的回顧、歸納、運用、構建知識網路的過程。理解一次函式的代數與幾何意義，體會b,k對一次函式影象的影響，體會數形之間的相互轉化，瞭解一次方程、一次不等式與一次函式的內在聯絡，並能在具體的問題中運用解決問題。同時，滲透多種數學思想方法，通過這節課的複習，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面瞭解的基礎上開始學習，更加深化新學的知識內容，達到經過多次反覆，逐步提高認識的層次。特別是讓學生議、說、畫、寫，把課堂還給了學生，改變了複習課變成習題課、複習課成了題目評講課的現狀，值得借鑑。

　　2、本節課是一次函式的第一節複習課，應以教材知識梳理、考點知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節課已對一次函式常見9個考點的六個考點進行了複習，內容豐富，稍感不足的是一次函式與方程***組***、一次函式與不等式這一重要考點用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節課，再在本節複習重點“三個一次”上縱向再深入點、多花點時間呢?