湘教版生物會考複習資料有哪些

　　怎樣的方法使學生系統地掌握生物學科的基本知識，並能夠順利通過會考呢?想知道的話，請看下文，下面是小編分享給大家的湘教版生物會考複習資料，希望大家喜歡!

　　湘教版生物會考複習資料

　　1、科學探究一般包括的環節：

　　提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達交流

　　2、生物的特徵

　　1***生物的生活需要營養：生物一生需要不斷從外界獲得營養物質。

　　絕大多數植物通過光合作用製造有機物***自養***;

　　動物則從外界獲取現成的營養物質，維持生存***異養***。

　　2***生物能進行呼吸。絕大多數生物需要吸入氧氣，撥出二氧化碳。

　　3***生物能排出身體內的廢物。

　　動物排出廢物的方式：出汗、撥出氣體、排尿。

　　植物排出廢物的方式：落葉，細胞的呼吸作用。

　　4***生物能對外界刺激做出反應——應激性。

　　例：斑馬發現敵害後迅速奔逃。含羞草對刺激的反應。

　　5***生物能生長和繁殖。

　　6***生物都有遺傳和變異的特性。

　　⑺ 除病毒以外，生物都是由細胞構成的。

　　3、生物圈的範圍：大氣圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

　　地球上所有的生物與其環境的總和就叫生物圈。

　　以海平面為準，上達10千米，下達10千米。

　　生物圈中的生物：

　　a.大氣圈中主要有能夠飛翔的昆蟲和鳥類，以及細菌等微小生物

　　b.水圈中的生物大多數生活在水面150米以內

　　c.岩石圈是一切陸生生物的“立足點”

　　4、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營養物質、陽光、空氣和水、適宜的溫度和一定的生存空間。

　　5、環境中的生態因素：環境中影響生物的生活和分佈的因素叫做生態因素。

　　生態因素分為兩類：

　　非生物因素：光、溫度、水分等;

　　生物因素：影響某種生物生活的其他生物。

　　生物因素對生物的影響：

　　例：七星瓢蟲捕食蚜蟲，是捕食關係。

　　稻田裡雜草和水稻爭奪陽光養料水分，屬競爭關係。

　　螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作。

　　農作物受到陽光水分溫度土壤等非生物因素影響，為農作物提供養料***無機鹽***。

　　6、生物對環境的適應和影響：

　　生物對環境的適應：每一種生物都具有與其生活的環境相適應的形態結構和生活方式、生物的適應性是

　　普遍存在的。

　　1***生物對環境的適應舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少，鼻孔小;

　　駱駝刺地下根系發達，比地上部分長很多，吸收大量水分;

　　寒冷海域中的海豹，胸部皮下脂肪厚，有利於保溫;。

　　2***生物對環境的影響：蚯蚓在土壤中活動，可以使土壤疏鬆，其糞便增加土壤的肥力;

　　沙地植物防風固沙等都屬於生物影響環境。

　　7、生態系統的概念和組成

　　概念：在一定的區域內，生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統。

　　組成：包括生物部分和非生物部分。

　　① 生物部分包括生產者、消費者和分解者。

　　② 植物是生產者，動物不能自己製造有機物，他們直接或間接的以植物為食，因而叫消費者，細菌和真菌常常被稱為分解者。

　　生產者、消費者、和分解者之間是互相依存互相制約的關係。

　　③ 非生物部分包括陽光、水、空氣、溫度等

　　8、食物鏈和食物網：

　　在生態系統中，不同生物之間由於吃與被吃的關係而形成的鏈狀結構叫做食物鏈。

　　在一個生態系統中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連線，就形成了食物網。生態系統中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的，有毒物質也會通過食物鏈不斷積累。最終威脅人類。

　　生物會考複習策略

　　一、優化複習內容

　　首先、在考試內容的要求範圍內，通過認真研究課標、教材;研究考點知識在學科體系中的作用地位，以及與高中學段知識的關聯度;研究考試性質和題型特點及賦分要求，把考綱要求考查的知識科目分為“A級——必考知識、B級——可考知識、C——級不考知識”三級複習目標結構。在此基礎上，結合自己學生的實際情況，面向大多數同學，突出複習那些必考和可能要考的內容，集中精力解決考查知識中的重難點問題，突出學科的核心主幹知識和學科的基本思想方法。以核心知識和基本思想方法的不變應試題的千變萬化。並通過狠抓鞏固落實，讓學生把知識學活會用，才能在考試中獲得好成績。

　　其次，整合優化複習內容。初中生物學中的基本事實和基本概念較多且繁雜，學生日常學習積累下來的知識基本處於碎片化和散點式狀態，難於被記憶和系統理解。在複習內容處理上如果能以學科的基本思想和基本方法為主線，如從各級生命層次的基本結構、生命的基本功能、生命活動的基本條件等幾個方面梳理重整複習內容，讓學生頭腦中已有的，清晰或不清晰的知識能勾連起來，達到融會貫通，使學生掌握的核心主幹知識板塊化、系統化、有序化、網格化。並通過表格整理、概念圖歸集、流程圖概況等學習形式，指導學生理清概念、牢固記憶、準確再現、清晰表達，才能幫助學生把記憶性知識轉化為考場上的得分能力。主幹清，末枝明。失去主幹支撐的枝葉，都是無根之木，很快會枯死。學生很快會忘卻學過的知識，究其本質，是對知識符號背後隱含的學科本質思想方法的不感知，不理解。而學科的主要思想和方法往往隱含在學科的主幹知識和核心概念之中，而不是浮在教材的文字表面，它們絕對不可能因把書多讀了或多記了幾遍，多練了幾套題而自我暴露。因此複習要用學科和考試的視角優化重整知識內容，並要明確地列出一二三四落實在紙面上、習題中和行動中。

　　二、精選演練習題

　　第一、選題要經典、解題要精準。通過典型題把考點知識與具體的問題對接，要讓學生清楚這個知識在歷年的考題中是怎麼考的，怎麼問的，有哪些題型，答題注意事項是什麼等，讓學生做到“知其理、明其意”。在此基礎上再進一步指導學生主動預測這個知識點可能還會怎麼考，什麼題型，會怎麼問，答案要點是什麼。以此在複習中讓學生學會以變應變，主動應考。

　　第二、課內三題***例題、習題、練習題***做到題題過關。

　　教材是最具權威的讀本，是命制試題的依據和命題素材的重要來源，參考書及複習資料只是學習的輔助工具。看不到這一點，複習就會主次顛到，捨本逐末，只能事與願違。針對學科核心主幹知識的課內三題處理，要經過“消化、簡化、序化”三道工序。應力爭把複雜問題簡單化，切不可把簡單問題複雜化，這樣更有利於考前學生對知識的清晰記憶和鞏固，而考前記憶對卷面分數影響很大。

　　三、科學規範訓練

　　第一、抓準訓練點，突出題型的歸類訓練。題海無邊，解題後不加以歸類，一道題接一道題地做，就題論題，就不能超脫題海，反而會使學生題做得越多就越雜亂無章，複習效率反而越低，效果會越來越不明顯。題型的歸類訓練，要做到每組題解題後一定要對解題的思想和方法加以總結，由一道題而昇華為一類題，從提取事實的技巧，尋求依據的途徑，合理推斷的過程三個方面進行總結概括，就能清楚地呈現出型別問題的解題方法，從而使學生看到方法，學會並掌握方法，同類問題便會迎刃而解。學生的解題能力才能提高，通過能力駕馭知識，知識才能有效地轉化成分數。

　　第二、做好經典考題的變式訓練。做好經典題的變式訓練，新題往往是對舊題的改造和創新，變式訓練就是讓師生以積極主動的態度迎接中考，而不是被動挨打。通過引導學生主動預測這個知識點可能會怎麼考，會有幾種問法，如何組織答案要點等訓練，提高學生思維的靈活性和發散性，幫助學生走出思維定勢和思維盲區，提高學生的解題能力和答題能力，在變化中提高成績。

　　第三、依據記憶的科學規律，合理安排訓練測試的時間節點和訓練密度，能使複習起到事半功倍的效果，同時幫助學生建立良好的學習思維習慣，助力學生終身學習能力的發展。

　　生物會考複習建議

　　一、重視“雙基”複習，形成學科內知識網路

　　會考是以理解、掌握、運用有關學科知識的能力為考查重點。因此，生物學科應把精力放在“雙基”教學和能力培養上。第一，注重本學科的基礎知識、基本技能的複習，充分使用好能體現生物學學科特點的“雙基”題。通過“雙基”題的訓練和測試，及時發現問題，查缺補漏，以紮實的“雙基”教學使學生打好牢固的基礎。第二，加強對學習能力的培養。教師在教學中得出結論顯然不是最主要的，而學生思維過程才是至關重要的，我們可以採取課堂討論等多種手段，有的放矢地挖掘學生各自的潛力，培養學生自學能力、理解能力、思維能力、分析和解決實際問題的應用能力及創新能力。第三，注重生物學科的內在聯絡，構建學科內綜合知識網路。我們在教學中將生物學科內的知識依據其內在聯絡加以綜合，使學生逐步建立一個點、線、面、體的生物知識網路聯絡。

　　二、指導學生掌握良好的學習方法

　　不少學生複習效果不好，重要原因之一是沒有掌握良好的學習方法。為了提高學習成績，我們在教學中注意學習方法的指導，將學法寓於教法之中，並著重從培養下列能力入手：***1***網路思維能力培養。指導學生將分散的知識點串聯歸類形成知識鏈，進而形成知識網路系統。知識系統化有利於舉一反三，觸類旁通，達到事半功倍之效。***2***綜合能力培養。在總複習前，我們根據教材知識結構，將複習內容劃分為七個單元：生物的基本結構——細胞、生物體的新陳代謝、生殖和發育、生命活動的調節、遺傳和變異、生命的起源和生物的進化、生物與環境，然後將各單元的知識結構進行概括、綜合、歸納。***3***分析能力培養。在教學過程中，多設計一些探討性實驗，多提供具有時代特點和公眾關注的熱點話題有關的情景材料，如克隆技術、生物多樣性、人類基因組計劃等。別開生面的實驗和豐富多彩的情

　　景材料，容易形成問題情境，誘發學生運用已學的基礎知識去解決問題，可以取得較好的複習效果。

　　三、抓好章節複習，指導學生歸納知識點。

　　在進行章節複習時，我們採取的方法是啟發學生歸納本章的知識結構。打個比方，知識結構好比章節內容的“骨架”，各知識點好比是“血肉”，在理解知識結構的基礎上再帶學生向“骨架”上填“血肉”，這樣就把知識學“活”了。為了發揮學生主體作用，調動學生的學習積極性，我們常以佈置作業的形式讓學生歸納某一章或節的知識結構，學生感覺這樣歸納，使知識條理清楚，記憶深刻，而且還能發現並解決自身存在的問題，從而大大提高了複習效率。

　　四、注意鞏固知識，精選精練相關習題。

　　眾所周知，複習離不開練習鞏固。為了既不增加學生的負擔，又能達到良好的學習效果，我們十分注意把好精選習題這一關。選題時我們注重選擇那些典型代表的、與實際生活有聯絡的、綜合性較強及學生平時學習的薄弱環節方面的習題，而不選有科學性錯誤或不嚴密的習題，以避免引起學生的思維混亂。綜合摸擬練習以書面形式進行，做到全批全改，及時發現問題並進行點拔，對學生成績有進步的給予表揚和鼓勵。

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