兒童美術教育課程作品模板有哪些

　　兒童美術活動,一方面拓展了幼兒美術活動的領域,另一方面,綜合式美術活動將相互獨立的繪畫，認知與再現將幼兒以觀察為主的認知引入幼兒美術活動,引導幼兒發現和感知現實生活,下面是小編整理的兒童美術教育課程作品模板和兒童美術教育。

　　兒童美術教育課程作品模板

　　兒童美術教育

　　兒童美術活動與兒童的其他活動相結合,以“主題美術活動”為連線點,將美術活動融合或輻射到兒童音樂、舞蹈、語言、自然科學等不同領域。通過美術活動與其他幼兒活動的相互滲透和作用,啟發幼兒對不同領域的活動內容和形式的橫向思考和探索,從而萌發幼兒的發散性思維品質和兒童綜合能力的發展。

　　兒童美術活動在內容、形式和工具材料上相結合,將單一的活動內容、表現形式、工具材料互動運用,即同一美術活動內容進行多種形式表現和多種材料的綜合嘗試,啟發和誘導兒童探索表現形式的多樣性,並以此為契機促進兒童思維品質和創新能力的全面發展。

　　時代的發展和進步對兒童美術教育提出新的標準和要求,綜合式美術活動既充分考慮並尊重兒童作為學習主體的能動性,又充分發揮美術學科的獨特的審美干預的基礎上,以發展的兒童美術教育觀,從兒童和審美兩個角度審視、設計和組織兒童美術活動。

　　綜合式美術活動在創新傳統幼兒美術活動形式***繪畫、手工和欣賞***的基礎上,把兒童美術活動分為認知與再現、審美與表現、探索與創造三大型別,從教育觀念、活動內容和表現形式等方面為幼兒提供更加自由的、開放的、綜合的美術活動環境。

　　兒童美術教學案例分析

　　兒童繪畫心理的發展有著他自身的特殊性,它不僅由心理髮展的階段性所決定,而且兒童繪畫的發展狀況同樣也是呈現出鮮明的階段性。我們只有充分地瞭解了兒童繪畫發展中各個階段的特性,才能根據不同階段的不同特點而去制定相適應的教育方法。在這裡我們根據兒童小學階段的心理髮展狀況,把兒童繪畫心理分成三個階段,即初級階段***1-2年級***、中級階段***3-4年級***、高階階段***5-6年級***。

　　1、小班――認知與再現階段

　　首先我們看第一個階段,這個階段是兒童由以遊戲為主的學習方式,轉為以學校正規教育為主的學習生活的開始。在這個階段,作為教育者所面臨的最主要課題,就是如何把兒童在入學前的自由式即興作畫的熱情引導到正規學習中去。要達到這一目的,除了教材要適合此階段兒童的興趣外,教師授課方法要正確得當。

　　因為這個階段的兒童剛進入一個新的學習環境,一方面對這種正規的學習方法感到新鮮好奇,如融合或輻射到兒童音樂、舞蹈、語言、手工、自然科學等不同領域。　　2、中班――審美與表現階段

　　兒童在進入三、四年級後,即前面所說的兒童繪畫心理的中級階段,也是兒童繪畫的轉變期或過渡期。這個階段他們的繪畫水平是不穩定狀態。因為這時期的兒童基本上能看出作品的不足,但又不知如何改變這種狀況。

　　此時他們的抽象思維能力還不具備,無法解決諸如物體的結構、比例、色彩等問題,因而作畫的興趣下降,缺乏以前的那種熱情和信心,從心理學角度來講,這顯然是兒童從直觀形象思維向抽象思維發展的過渡階段。

　　在這個時期,教師如不注意引導或者過度指責,容易導致大批學生對繪畫失去信心和興趣,所以當兒童進入這個時期,教師一定要及時給予指導,通過多種形式的美術教育方式,如走出課堂、多增加寫生和速寫的練習,這對提高學生的造型能力和順利度過這一時期是很有幫助的。

　　3、大班――由寫生、默寫向探索、創造階段轉變

　　兒童進入五、六年級,這是兒童繪畫心理的高階階段。這一時期,兒童在抽象思維方面已得到了很大發展,愛好美術的同學此時熱情更高,他們對形體的觀察理解能力已有了很大提高,常規教育已不能滿足他們的需要。這樣教師就需對這階段的學生教育要有所區別,除了傳授課堂知識,在課外對愛好美術的學生也要培養一定的藝術修養課。

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