如何提高孩子自主學習興趣

　　孩子自主學習興趣的產生往往是在小時候。所以在小時候培養孩子的學習興趣很重要。以下是小編分享給大家的提高孩子自主學習興趣的方法的資料，希望可以幫到你!

　　提高孩子自主學習興趣的方法

　　一、學習教育科學

　　孩子之所以不能自主學習，就是我們教育者或者是校長、或者是老師、或者是家長，不懂教育的科學。我可以這樣告訴大家當今的教育和其它科技是一樣的，都是飛速發展的，每天都有新的教育報告出臺。世界都在研究或者發達國家都在研究，但是我們中國的研究少，她的上萬個課題都是假的，中國學術造假是最出名的了，如果家長已經看到了孩子自主學習是他的方向，是他的發展的目標，你就應該培養孩子自主學習，認同了之後，你就要學習教育的科學，學習教育的科普知識，只有這樣我們才能懂孩子是怎麼學習的，他哪個階段應該學習什麼，比方說，幼兒園階段就不能學數學的，四歲的孩子就不能寫字的，你非讓他學習寫字，非讓他學習數學，而他不具備這個能力，你讓他做，他就會厭惡，厭惡學數學，厭惡寫字。現在大家都知道我們的中小學生很多孩子不願意做作業，願意動口，不願意動手。就是因為在他很小的時候，手非常弱小，老師家長逼著他寫啊，一頁二頁無休止地讓他寫，最後孩子厭惡了，他心理產生一種疾病，當他一拿筆，一寫字就厭惡學習，他受到了寫字的傷害，在這種情況下，孩子就會不喜歡學習，這是由於我們家長，教育者不懂孩子的發展規律、學習方式。在房間裡我們都講了孩子每一步發展的方式方法，大家為了孩子必須學習。

　　二、初學開始培養

　　我現在面對的家長有幼兒園的、有小學的、有初中、有高中的。我們先談幼兒園和小學這段孩子的自主學習。初學者，也就是剛剛開始學習的孩子。家長應該從幼兒園、小學開始培養孩子自主學習的興趣，讓他主動地學習。這個是很好培養的，孩子的培養方式應該是從小開始的，比方說孩子在看書時，他會自己看，有時可能看不懂，你可以告訴他，孩子稍大一點兒，比方說一年級了，就要教會他查字典，讓他自己查字典，自己學習生字，數學也是這樣，我們的家長和老師一定不要犯一個錯誤：有問必答。過去我們的教育孩子都奉行這個原則，孩子有探索事物的能力，在學習的過程中他會自主地、主動地去探索知識，比方說3加5得多少，家長告訴他3加5得8，他又問電腦的電怎麼寫，你正做飯呢，然後說電腦的電怎麼怎麼寫，說了一大堆，告訴了孩子，你告訴了孩子答案，孩子句不去自己查這個字了，時間長了，孩子就產生依賴性，一有問題就問家長 、老師，給他現成的答案，我們大多數學生都是這樣的。下面我講一個故事，有一箇中國的留學生，到美國去學哲學，在課堂上，他有時候舉手問問題，哲學教授笑一笑就走了，沒有回答他，過二天又上課了，他又舉手問問題，那位教授又笑了笑，沒有告訴他，就走了，後來這個留學生得出一結論：看來美國教授的水平不如咱中國的教授，咱中國的教授一問他，他就會告訴你的。半年過去了，他發現不是這樣，發現美國的教授水平普遍都比中國教授水平高，當時他提問題向教授發問的時候，教授為什麼沒告訴他答案呢?美國的老師都懂，孩子要問問題，我只是提示你，讓你自己去尋找，或者給一種方法暗示他，也不傷害他，目的是讓他們自己去探索，這位教授對這位留學生也是這樣的，後來這個留學生對這位教授非常佩服，可是過了一段時間，這位教授竟然回家種葡萄去了，不教學了，這留學生就覺得美國人琢磨不透了。這就是美國人。有位華人寫的《素質教育在美國》，《家庭教育在美國》，作者是黃荃愈，他是廣西人，華人博士，他到大陸來講學，講完後走的時候，一小女孩攆上他問，月亮怎麼樣怎麼樣，他就說你去研究，等下次我來你告訴我，小女孩很高興地走了，美國的教育文化就是這樣的，他把問題都給孩子，讓孩子去研究，我們中國就不是了，有問必答，如果老師不能及時告訴哪個孩子，孩子回家告訴家長我問老師了，老師不告訴我，家長就這個問題還打字問我了，實際我們孩子有大腦啊，是高度的自動化的機器，什麼他都能懂，只要把這臺機器開動起來就可以了，因此我們在培養孩子開始學習的時候，都要讓他自己去思考，他的問題自己去解決，當然我現在談的學習不是書本上的，我們應該把學習更加寬泛一些，比方說孩子自己養植物，從栽種到開花，他自己養動物，從開始到動物繁殖等都是他自己在動手，他還可以做實驗，製作標本，還可以搞電腦網路的學習等等，所有這些，都應該是孩子由始至終自主學習的，家長和老師對他們的幫助僅限於外界條件方面的，這樣就可以了，在這種環境下我們的孩子他會不斷地去探索，不斷的獲得成就感，慢慢就養成了一個主動學習的習慣，於是孩子就會覺得，學習是有趣的，探索發現是快樂的。比方說他養的小動物繁殖了，就在那一刻，他會獲得極大的快感，比方說他栽了一盆花，栽了幾個月，突然開花了，他就會非常的高興，這是對他勞動的一個回報，學習也是，他不斷地學習，不斷地獲得，他有時就會學到老師都不曾傳授的知識，就會學得更遠，學的更寬泛，這樣孩子就會獲得極大的快感，我們就應該培養這樣的孩子，這樣的孩子就是學者，我們應該培養這樣的學者的苗苗，因為在未來我們中國人有三億就沒有工作，我們要有成千上萬的大學生在社會上沒有工作，我們說了普通教育，教育普通的孩子，對這個社會沒有意義的，只是增加就業負擔，我們要重點培養這種學者型的人材，也就是說培養一些精英，這樣的孩子能把學業學得最好，畢業之後他們會開發專案，創立公司，他們做起來之後，又會吸引普通院校的孩子到他們手下去做事，這是最好的，未來是這樣的。因此我們必須從小就培養孩子自主學習的良好習慣。

　　三、選擇自己所愛

　　實際上一個孩子並不是說培養他自主學習，就是整天研究那個語文啊、數學啊的，我們應該讓孩子更寬泛一些，也就是說孩子探索發現新事物的能力，不僅僅在書本上，他還可以研究植物、研究動物、研究地理、研究天體、研究電腦、研究學習方法等，我們的孩子應該把研究學習方法作為他們研究的一個課題，利用電腦學習學習方法，這是非常好的專案。他既研究了學習方法，又 獲得了學習方法，希望能有這樣的孩子出現。也就是說，如果孩子做一件他喜歡做的事兒，就調動了他大腦的積極性，大腦就處於探索新事物的狀態，探索新事物的慾望隨時間的推移，使大腦就形成了一個慣性，就是願意獨立學習，獨立思考，獨立創造。但是現在廣大的家長和老師都把孩子侷限在課本上了，就是做語文，做數學，做英語，每天就這些事兒，孩子一點兒業餘活動的空間都沒有，我們今天的孩子之所以厭學，這是一個必然。不可能不厭學的，孩子沒有時間去探索其它東西，孩子的世界就是這幾本書，限制了孩子的思維，限制了孩子的大腦，孩子的大腦就在這幾本書上轉，孩子的大腦不能更加寬泛地看這個世界，不能寬泛地探索這個世界，時間長了，孩子探索的慾望就沒有了，大腦探索事物的神經系統就萎縮了，接下來就是接受傳統教育了。我告訴家長：家長一定要知道，孩子的智力開發，不光光是課本，其它方面是最重要的。

　　四、獨立完成作業

　　目前在這種應試教育下，作業是不可迴避的了，必須要做的。但是做作業的時候我們一定要讓孩子自己去做，因為學習是孩子自己的事情，如果他白天要能注意力集中聽課，他會自己把作業完成的，我們不應該死看死守讓他做作業，也就是對於一年級的孩子，我們要逐漸培養他獨立做作業的能力。有一位管理跟我說，我孩子學習是第一。競賽是第一，現在問題在哪兒呢?他最好是不要讓我操心，不要讓我幫助他，就最好了，這個家長有個想法，實際上我們也會發現，用死看死守的方式，也會有一些孩子學習很好，暫時看很好，但大多數孩子就不能持久，暫時看很好的孩子到了初中就會厭學，這個已經被千千萬萬的家長所證實。因此，我們讓孩子獨立地完成作業，要從幾個方面培養：第一，作業是他的職責，他就是要自己完成自己的事，第二，他自己完成，是對他能力的一個培養，即獨立能力。獨立能力的培養就是他自主學習的能力，這是自主學習能力的一部分，作業應該他自己完成，儘管現在的作業比較多，也要自己完成，這個我們家長要做這件事，同時，比方說你的孩子已經三年級了，從一年級就陪，陪到三年級了，那你也要想辦法，逐漸地培養他獨立的做作業，孩子做作業一個半小時，你在這一個月之內，就陪孩子一個小時，下個月就陪他半個小時，第三個月降到讓他獨立地做作業，這樣慢慢放手，逐漸鍛鍊，但是如果你認為孩子不能放鬆一放鬆成績就會下降，你若報著這樣的心態，你就只能死看死守了，結果到了初中、高中，就會導致孩子厭學。如果在獨立完成作業的情況下，我們就會發現有二股孩子發展很好，第一股，原來死看死守學習就好的孩子，他會繼續好，還有一部分死看死守的孩子，你解放他，放鬆他，讓他自己慢慢地從價值觀上、從做作業的能力上、速度上、態度上逐漸提高，這些孩子也能趕上去的。

　　五、消除厭學情緒

　　這個我指的是已經沒有學習興趣，厭惡學習不學習了的孩子。教育部的博士提出自主學習的口號之後，他之所以受挫，原因就是中國普遍地都是那種強迫孩子學習的，他是一種應試教育，對於厭學的孩子你根本提不到自主學習這個概念，假如你要在一個班推行自主學習，那這個班的成績都會大面積地降下來，誰都不敢做這件事情，哪個學校誰都不願意做，家長也不願做，因為學校不具備推廣自主學習的環境。我們的孩子從幼兒園就被逼著學習，小學就是死看死守，中學也是打著罵著，都是這樣一茬一茬成長起來的，根本就沒有創造自主學習方式可推廣的這樣一個環境，因此這個挑戰，我們已經知道自主學習對孩子，對於我們民族的兒童的發展是非常重要的。但是目前的環境太惡劣，百分之十的孩子厭學，厭學的孩子你再讓他自主學習，這不是你在說胡話麼。因此，最後我提出一個問題：消除厭學情緒，怎樣消除厭學情緒?我們又回到老的話題上了，前段時間我講了一個講座，幫助中學生克服厭學症，那是消除中學生厭學症的一個計劃，在那個計劃裡我列舉了二十多個講座，作為一個家長，一箇中學生，要消除厭學症，消除厭學情緒，你必須聽那二十個講座。我們小學生消除厭學情緒實事求是說是很容易的，在房間裡，我是研究小學教育的，我們推出的講座大多數都是往小學上靠的，房間裡有很多孩子都開始喜歡學習了，消除孩子的厭學情緒是培養孩子自主學習能力的前題，老師和家長就要學習這些科普知識， 使自己發生一個變化，再接下來就帶領孩子發生變化，有厭學情緒的孩子就會逐漸消除厭學情緒，我們房間裡把提高孩子自主學習能力作為一個主打專案，這裡是有技術條件的，相信我們房間會為這個課題多做一些貢獻，我們會從不同的側面推出這些講座，相信會對大家有所幫助。

　　孩子學習沒有興趣的原因

　　一、當學習從“享受過程”變成了“強求結果”

　　孩子喜歡學習，是天性也是好奇心的驅動，當他們學到了知識的時候，他們自然會因為自己的學習成果而受到鼓舞。幼年時期學習的內容，無非是學得快或學得慢，一般並不存在學不學的會的問題，因此無論他們花多少時間學會，他們並沒有強求學習結果的意識，所以孩子對學習也並不應該存在恐懼和畏難的心理。

　　遺憾的是，成年人會強加這種“結果導向”的意識給到孩子。孩子開始慢慢的意識到，他們學習必須更快的學會，必須比別的孩子學得好，否則就是不對的，就會挨批評。從這個時候開始，對於那些學什麼都很快的孩子，他們依然能夠得到正面激勵，但是對於天賦不均衡的孩子來說，學習讓他們所感受的單純的快樂，開始慢慢的消失了。

　　當學習的意義必須以結果來衡量的時候，就只有結果能夠驅動學習了。那麼不需要結果的時候呢?這就是為什麼中國的學生“熬”到了大學就不愛讀書了，因為他們已經“對得起”自己，已經不需要強求結果了。

　　二、當學習不再是一件快樂的事情，而是讓孩子充滿壓力

　　給孩子帶來學習壓力的還不僅僅是“過程”和“結果”的問題，很多家長也會給孩子有形和無形中的各種壓力。

　　有些父母在日常生活中，或用言語，或在他們的行為表現中，無時無刻不在說明一個問題：為了讓你好好學習，我們為你付出了許多，犧牲了很多。

　　當孩子接收到這些訊息的時候，壓力就進一步的發展了。能夠學好的孩子還算能夠承擔這樣的壓力，不容易學好的孩子則只能靠壓力所產生的責任感來維持學習的動力，本身天性上的學習興趣開始進一步消失。

　　對一件事情有興趣，才更容易把事情做好，才真正的能夠挖掘自身的潛能。因此，中國的太多孩子們依靠責任、壓力、社會規則去學習，本身就是一件非常遺憾的事情。

　　三、當孩子對學習的興趣從無條件變成了有條件，而這種條件因素卻不能持續滿足時

　　本來孩子喜愛學習是一種天然的內驅力，但是慢慢的孩子就會發現學習其實是有條件的。學習可以為自己贏得獎勵，也可能使自己遭受懲罰。

　　事實上，孩子最好的學習狀態是完全自發的專注於一門功課。當學習成果好的時候，考試成績本身就是一種正激勵，父母只需要給予肯定和支援。如果考試成績不好，孩子就會自然而然的體會到沮喪的情緒，此時他們需要父母理解他們的情緒，並且最好是提供一些可行的又不會讓他們充滿壓力的解決方案。

　　因此，有關學習的所有措施都應該是這樣的一種自然行為。而不是像很多父母所做的那樣，不斷的胡蘿蔔加大棒，針對孩子的學習成績進行不斷的獎勵和懲罰，看似是創造了一種非常有競爭性的學習環境，但實際上獎勵和懲罰都會降低孩子的學習興趣再次推薦著名心理學家阿爾菲.科恩的作品《punished by rewards》。

　　獎勵和懲罰都在強化一種心理暗示：學習是被強迫的。潛臺詞就是：沒有人愛學習，只是因為學習賦予了必須的生活條件，我才不得不學習。

　　在生活中，我們常常看到的情況就變成，父母用表揚和批評、獎勵和懲罰來控制孩子，而孩子呢?實際上也是用自己的學習成績、學習態度以及和學習有關的一系列行為來反控制他們的父母。我考試考得好了，就要得到什麼，我認真做功課了又要得到什麼。或者反之，我考試考得好了，認真做功課了，總算能不捱罵了。

　　慢慢的，孩子對學習從無條件的興趣完成變成了有條件的，而這種條件是不能被持續滿足的，因為用獎勵激勵學習，獎品要變得越來越大;用懲罰來激勵學習，懲罰的效果則會變得越來越差。

　　學習不再是孩子由衷喜愛的一件事情，而是變成了談條件的籌碼，而父母手中握著的籌碼只會越來越少。

　　培養孩子學習興趣的注意事項

　　1、放任自流

　　有不少家長，初次來學舞蹈時就愉快地和老師表態：“我們學舞蹈是培養興趣，隨孩子高興學就行。”結果，在後續學舞蹈的過程中，家中果然是不聞不問，完全隨孩子高興，只管送孩子來上課，絲毫不在意孩子上課是否學明白了，課後是否練習了……這些家長認為：培養興趣，無須干涉，孩子愛學就學，如果有興趣自然會學。

　　請問，興趣是怎麼來的?是要靠培養的!如果沒有家長的積極參與和陪同，孩子便永遠是孤軍奮戰。也許有少數的孩子能夠耐得住寂寞堅持下來，但是大多數孩子，如果沒有適當的環境，很快便會失去學習舞蹈的興趣。

　　2、盲目攀比

　　有的家長開頭對於孩子學舞蹈的態度十分寬容，也不會硬逼著他去練舞。但是，學了一段時間後，發現孩子進展不如預期，就開始漸漸地不淡定了。兩年後，發現當時一起開始學舞蹈的小朋友都跳出了簡單的小舞蹈，也考出了一定的級別時，內心的不平衡瞬間爆發，態度發生了180度的大改變——不僅每節課必然出現在孩子身邊，還對孩子練得不熟的情況指指點點，甚至催著老師說“今天我們可以去考個級吧”，如此云云……無辜的孩子要在一夜之間經歷父母如此巨大的變革，這幼小的心靈該要承受多大的壓力啊!

　　俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆。如果家長一開始是隨孩子的興趣學習，希望孩子在輕鬆愉悅的環境中習得技能，那請您別太在意自己孩子的學舞進度，更不要隔三差五地和其他家的小孩做橫向的比較。如果孩子進度慢一點，但是能夠學得開心，能夠慢慢愛上舞蹈，您又何必去破壞這份美好呢?請多做縱向的比較，想想孩子一年前的成果和現在的成果，其中必定有令人欣喜的部分。

　　3、急功近利

　　讓孩子不斷的去考這個級，考那個級，或者跳完民族舞，跳拉丁舞，今天要孩子劈叉180度，明天要孩子下個腰。但是孩子自身水平和實際要求的差異太大，導致練習的過程充滿了淚水、悲傷和不愉快，戰戰兢兢，恨不得一輩子不要再跳舞。

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