小熊和小鹿教學設計

　　教學設計的重要性對於每一位教師而言，都是不言而喻的!下面是小編網路整理的《小熊和小鹿》教學設計以供大家學習參考。

　　《小熊和小鹿》教學設計

　　一、教學目標

　　一知識教學點

　　1、認識“熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系”10個生字，會寫“關、住、奶、想、種、爸、起、趕”8個字，學習“心字底”“走字旁”2個新偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、從實際中體會什麼叫“守信用”，學做講誠信、善理解的好孩子。

　　二能力訓練點

　　1、培養學生識字，寫字能力。

　　2、培養學生的朗讀能力。

　　3、訓練學生的思維能力。

　　二、教學內容

　　這是一篇童話故事，作者以人格化的手法講述了小熊和小鹿都很守信用的事，這個故事告訴我們：答應過別人的事，一定要努力做到;若一時做不到的話，也要及時通知對方並作出解釋。

　　教學重點：1、正確、流利地朗讀課文;2、識字、寫字練習。

　　教學難點：讓學生從實際中體會什麼叫“守信用”，領悟出做一個好孩子一定要守信用，養成好習慣。

　　建議學時教：2課時。

　　三、學生分析

　　本文的教學內容比較接近學生的生活實際，在理解上不會有較大難度。小學生想象力豐富，形象思維能力強，教學中可充分利用插圖來學習，不僅能提高語文素養，而且能極大地發揮他的想象力，多渠道開展言語實踐活動。

　　四、設計理念

　　工具性與人文性是語文的基本特徵，語文的工具性和人文性是不可機械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學生應在以情激趣，以趣誘知，情知和諧的教學過程中理解與理驗，感悟與思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，實現二者和諧統一。

　　[設計特色]

　　密切聯絡生活，讓學生真正走進文章所描寫的人物心靈中，領悟出做好孩子一定要守信用。

　　五、設計流程

　　第一課時

　　一、匯入新課

　　1、談話揭題

　　師板書：和同學們，認識這個字嗎?你會填這個空兒嗎?和今天我們要學習的是《小熊和小鹿》板書課題

　　2、讀題質疑

　　齊讀課題。師問：你有什麼感興趣的問題嗎?

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、自由讀課文，藉助拼音讀準字音，不掉字。

　　2、同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀的不對或不準確的字音。

　　3、讀後釋疑：通過讀書，你讀懂了什麼?

　　4、師範讀，生圈畫帶生字的詞語。

　　三、認讀詞語，巧記生字

　　1、生自由認讀圈畫出的詞語

　　2、出示詞語

　　小熊小鹿答應商量發燒趕緊

　　爸爸奶奶對不起沒關係種樹住院

　　①學生試讀

　　②找一找這些詞中有幾個字讀輕聲，讀一讀

　　③小組賽讀

　　④去掉拼音開火車讀

　　3、遊戲中識字

　　①離開詞語，生字還認識嗎?

　　②“摘星星”師在黑板上貼好寫有生字的星星卡，生隨機摘生字卡片，大聲讀出來，並組詞、擴詞

　　4、小組合作，交流識字方法。

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、用你自己喜歡的方式朗讀課文 2、誰願意把自己喜歡的部分讀給大家聽

　　3、個人挑戰賽 4、齊讀

　　五、總結課文，佈置作業

　　請同學們認真、流利地朗讀課文

　　第二課時

　　一、複習生字激趣匯入

　　1、多媒體出示詞語，同桌比賽，看準認得又快又準

　　2、出示生字，開火車認讀

　　3、提問：上節課我們認識了小熊和小鹿，熊媽媽說，他們都是守信用的孩子，這是為什麼呢?我們一起來學習課文。

　　二、精讀理解，感悟內化

　　一學習第1自然段

　　1、自由朗讀，提問：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎?從哪兒能看出來?

　　2、試著讀出小熊的高興指導讀好兒化音：直打滾兒

　　3、你什麼時候也會樂得直打滾兒?

　　4、齊讀第1自然段

　　二學習2—4自然段

　　小熊這麼想去奶奶家，為什麼又沒去呢?

　　1、指名讀2—4自然段，其他人劃出對話。

　　2、小熊為什麼一定要在家等小鹿?強調：答應

　　3、男女生分角色讀對話

　　三學習5—6自然段

　　媽媽走了，小熊一個人坐在凳子上等小鹿來。

　　1、示圖2你看，小熊兩眼直直地盯著牆上的鬧鐘，聽著嘀嗒嘀嗒的聲音，開始，他會怎麼想?

　　2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿;鬧鐘又走了一圈，小鹿還是;小熊等啊等，等了很久，媽媽去奶奶家都回來了，小鹿仍然。這時，小熊會想些什麼呢?

　　指導朗讀：小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來了，可小鹿還沒來。

　　3、小熊感到失望極了，你也曾有過失望的時候嗎?說一說。

　　4、試著讀讀第6自然段，提問：怎樣才能讀出小熊的失望呢?

　　四學習7—8自然段

　　如果你是這隻小熊，看見小鹿來了，你會怎麼做?我們來看看小熊怎麼做的。

　　1、師生分角色讀7、8自然段師飾小鹿爸爸，生飾小熊

　　2、小熊明明失望極了，那麼生氣，為什麼會對小鹿的爸爸說“沒關係”呢?

　　3、故事中的小熊和小鹿，你更喜歡誰?為什麼?

　　小結：是呀，答應過別人的事，一定要努力做到;若一時做不到的話，也要及時通知對方並作出解釋。

　　五學習第9自然段

　　1、示圖3瞧，熊媽媽也不住地點頭，讚許地說：“”。

　　2、齊讀第9自然段

　　3、提問：你是個守信用的孩子嗎?說一說。

　　三、巧設練習，加深理解

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、練習

　　四、指導寫字

　　1、請大家仔細觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫好這些字。

　　2、重點指導

　　“起”和“趕”，“走字底”最後一筆是捺，這捺要托住右上的“己”和“幹”。

　　“想”和“答”，都是上下結構的字，但要注意在田字格中各部分的佔格。

　　“奶”字的最後一筆為撇。

　　3、師範寫，生臨寫。

　　4、練寫，互相評價。

　　五、拓展訓練

　　課文中對話很多，你能在括號里加上合格的詞嗎?

　　小熊說：“太好了，我正想奶奶呢。”

　　媽媽說：“明天再去種行嗎。”

　　小熊說：“不行，我要在家等他。”

　　小鹿的爸爸說：“今天小鹿發高燒住院了。他讓我來說聲‘對不起’。”

　　小熊說：“沒關係。明天我還要去醫院看望小鹿呢。”

　　總結：括號裡的詞決定了說話態度，平時要多留心體會、運用。

　　六、佈置作業

　　1、把喜歡的詞填入詞語花籃中

　　2、讀《同步讀本》中《路路的臉又紅了》

　　[教學反思]

　　低年級的閱讀教學，貴在教師善於撥動孩子心靈的琴絃。在這方面，本案從一個側面揭示了“撥動琴絃”的主要在於閱讀教學必須密切聯絡孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學生參與閱讀活動創造條件。

　　1、利用教材的空白處發揮學生的想象。從人物的表情推想人物的內心，從而更全面、深入地瞭解人物的品質特點。

　　2、體現語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點進行教學，讓課文貼進生活，語文教學不但讓學生學到知識，還要讓學生學會做人。

　　《小熊和小鹿》教學反思

　　低年級閱讀教學必須密切聯絡孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學生參與閱讀活動創造條件。《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利於學生將語言文字與直觀形象的事物聯絡起來，加深對故事情節的瞭解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點。在課堂教學活動中做到了以下幾個方面

　　一、全體參與，倡導合作學習

　　閱讀教學必須密切聯絡孩子的生活經歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學生參與閱讀活動創造條件。識字和朗讀是一年級的教學重點，本堂課在識字的過程中激發學生的興趣，培養了學生的能力，先讓學生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學們把你記憶生字的辦法說給小組的同學聽。”比一比誰讀課文讀的正確，流利。課堂上學生互相交流自己的想法和合作學習，掌握了生字的字形。

　　二、以讀為本，讀中感悟，體現語文課程的人文化

　　根據學生年齡和思維特點，教學中以讀為主，抓住課文中對話的語言特點進行教學，讓課文貼進生活，體現語文課程的人文化，語文教學不但讓學生學到知識，還要讓學生學會做人。安排學生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然後到再讀，讀通順，聯絡插圖讀，最後在讀通的基礎上達到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化行為，學生獲得了初步的情感體驗，懂得要做個守信用的孩子。

　　三、利用教材的空白處發揮學生的想象。從人物的表情推想人物的內心，從而更全面、深入地瞭解人物的品質特點。讓學生學到知識，還要讓學生學會做人。