面對自然災害說課稿

General 更新 2024年11月12日

  近年來自然災害頻繁,一定要重視學習自然災害相關知識的教育。接下來,小編為你分享。

  一、說課內容

  河北版《品德與社會》五年級下冊第三課《面對自然災害》。

  二、解讀教材,確定教學目標

  本單元《農業文明的歷史發展》、以“農業的歷史發展為主線”設計了《我門的衣食之源》、《農業大家庭》、《面對自然災害》、《考察農業的歷史》《蒸蒸日上的新農村》五個主題。第三個主題《面對自然災害》分為三個小的版塊:抗災保生產、草場的悲哀、生靈的吶喊。主要是通過一些資料圖片,瞭解自然災害對農業生產造成的極大破壞和危害,體現人類與自然災害作鬥爭的精神,並懂得合理利用自然條件才是防止自然災害的最好辦法。基於這種認識,我把教學目標定為:

  知識:瞭解自然災害對農業生產所造成的巨大破壞,瞭解人們為了保證農業生產與自然災害所做的鬥爭。

  能力:在蒐集資料,調查中初步形成多角度分析問題的能力。

  情感、態度和價值觀:體驗人類與自然災害做鬥爭的可貴品質,懂得合理利用自然條件的重要性。

  其中“瞭解自然災害對農業生產所造成的巨大破壞,瞭解人們為了保證農業生產與自然災害所做的鬥爭;體驗人類與自然災害做鬥爭的可貴品質,懂得合理利用自然條件的重要性”是重點,因為只有通過了解自然災害對農業生產所造成的巨大破壞,瞭解人們為了保證農業生產與自然災害所做的鬥爭,才能懂得尊重勞動者和珍惜勞動成果。才能體會農民的辛勤勞動。而這些僅從書中的幾幅圖去了解是不夠的,必須通過收集大量的資料,然後分析、整理,才能徹底的理解和感悟。所以把“體驗人類與自然災害做鬥爭的可貴品質,懂得合理利用自然條件的重要性”確定為教學難點。

  那麼,怎樣組織教學活動,才能有效的突出重點,突破難點呢?

  三、說學情

  本課的教學物件為五年級小學生,他們天真活潑、好動、好奇、好問,喜歡直接有趣的故事,並且樂於參與教學,樂於想象,有一定的自主學習的能力和合作探究的精神。因此,教師必須在課堂上營造一種輕鬆和諧的氛圍,積極發揮學生的主動性,讓他們聯絡現實生活,通過收集資料、觀察圖片、體驗交流等環節,激發學生的想象能力和思維,讓他們在體驗中感知人類與自然災害作鬥爭的精神,並懂得合理利用自然條件,才是防止自然災害的最好辦法。

  四、說教法、學法

  1、教法、學法

  新課標指出:“課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度設計,三個方面相互滲透,融為一體。”教學中我們要作好三維目標的整合,而不是把三個維度簡單的疊加,要以“知識與能力”為主線,滲透情感、態度價值觀,並充分體現在過程和方法中。基於這一基本理念,在《面對自然災害》的教學中,我的主要教學方法是情境體驗法,我不僅用好書上的文字和圖片,還補充了一些音訊、視訊材料,營造濃濃的情感氛圍,以得到在情景中悟理,在情境中陶冶情操的教學境界。其次輔以合作、交流討論法,把學習的主動權教給孩子。在學習方法上,我主要引導孩子們自主學習,合作探究,凸現學生在課堂教學中的主體地位。

  2、教學流程

  創設情景——引入課題

  “良好的開頭是成功的開始”。上課開始,我播放歌曲《在希望的田野上》同時欣賞美麗的田野風光引入課題:如此優美的風景,大家喜歡嗎?此時話題一轉,讓學生觀看受災後的圖片,這樣形成強烈的對比,把學生引入研究自然災害的課題中從而激發了興趣。

  自主探究——循序漸進、激發情感

  在學生強烈的探究慾望下,我讓孩子們聯絡課本結合資料,進行研究討論,自然災害有哪些,危害有多大,如何預防?學生自主學習後,我相機引導學生合作探究,通過視訊、圖片,使學生認識到:自然災害對農業造成的巨大破壞。然後,我再引導:“孩子們這些災害都是自然形成的嗎?還是有人為因素呢?”讓孩子們明白:由於人類的破壞,使生態失去平衡,大自然正用自己方式向人類報復。最後讓孩子們懂得:合理利用自然條件,才是防止自然災害的最好辦法。這樣,由淺入深、循序漸進使學生的認識由理性提升到感性,形成了課堂教學的主線。

  教學延伸——強化情感體驗

  給學生播放有關自然災害的影片或幻燈片出示各種自然災害圖片,然後讓學生通過探究自然災害自己得到的收穫。接著讓學生進一步思考:面對自然災害我們該怎麼辦?讓學生知道在災害來臨時,我們不應躲避,應積極面對,進行抗災、救災。因為我們有堅強的後盾——國家、軍隊、人民及社會各界的支援幫助。從而讓學生體會到眾志成城、團結一心的重要性。

  激勵踐行——昇華道德情感

  《品德與社會》課程標準明確指出:“教學不止是讓學生了解‘是什麼’,明白‘為什麼’,更重要的是懂得‘用觀點指導行動’,實現從明理到導行的順利過渡,實現知情意行的有機結合”。所以在全班同學瞭解了自然災害的危害性及防治措施後,我引導孩子們開展防災宣傳活動。通過形式多樣化,讓課堂教學與學生生活得到和諧統一,最終完成《品德與社會》教學“導行”的目標。

  這節課體現了新課程理念中“提倡學生自主、合作、探究的學習方式”。學生在教師創設的教學模式下,從嘗試中學,鼓勵學生張揚個性,在課堂上暢所欲言,並對他們給予鼓勵性的評價,培養學生的創新精神。另外,在現存教材的基礎上,進一步活化教材,發掘各種內在因素,這些都有利於品德與社會學科資源的開發與利用。


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