小學英語論文範文參考

　　小學英語是一門基礎性學科。小學英語教學對於學生未來的英語學習觀念與學習基礎有重要的影響。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺談在小學英語課堂教學中開展口語訓練的策略

　　現階段，小學生英語能力的培養不僅侷限於書面化的英語題目，更要求把英語學活，能運用英語與人交流才是英語教學的培養目標。這促使了小學英語教學越來越重視英語口語的教學。

　　一、小學生英語口語教學中遇到的現實問題

　　1.對小學生口語教學的重視程度不夠

　　以往，小學的英語教育站在應試教育的大環境之中，漸漸地把課堂上的英語教學侷限於單詞和語法的訓練上面，忽略了小學生的英語口語訓練。而現在，國際競爭越來越激烈，中國站在國際化的大環境中，越來越需要全面發展的人才，英語口語交流的能力非常重要。如果中國的英語教育還停留在書面上和題海里，這勢必會被淘汰的。

　　2.小學生缺乏學習英語口語的興趣

　　在良好的語言環境中，學習語言對於語言學習者必定是事半功倍的。我們之所以對母語如此熟練，就是因為有一個良好的語言環境。同樣，小學生的英語口語能力培養離不開語言環境的影響。在家庭中和在社會中能獲得良好的英語語言環境的小學生並不多，那麼，學校就成了絕大部分小學生鍛鍊口語最適合的環境。而英語課堂上的幾十分鐘正是鍛鍊口語的最佳時機。“興趣是最好的老師”，英語口語的學習也是如此。教師一味地呆板教學，枯燥地重複語法技巧和單詞背誦，破壞了學生鍛鍊口語的寶貴機會，也讓課堂變成了知識的監獄，打擊了小學生對英語的學習興趣。

　　3.小學生怯於開口鍛鍊英語口語

　　傳統的英語課堂給學生帶來的是嚴肅的教學氣氛。在這樣的課堂氣氛中，教師往往成為課堂的主導者，擁有絕對權威，而學生則是被動的聽從者，乖乖地聽講、記筆記成為他們課堂上的全部任務。一旦讓他們開口說英語，很多小學生便產生了畏懼情緒，怕說得不好被教師責罵或者怕來自同學的嘲笑。在這樣的心理活動影響下，很多小學生寧可選擇閉口不言。這就造成了很多小學生不願開口說英語的現狀。

　　二、提高小學生的口語能力的教學策略

　　1.加強小學生對英語的重視程度，需要教師打破傳統

　　只重視讀和寫的傳統英語課堂已經面臨著淘汰。順應時代的趨勢，教學的側重方向也應該做出調整，學生不僅要會寫、會聽、會讀，開口說英語也同樣重要。這也對教師提出了更高的要求，學校應定期安排英語教師進行培訓交流。提高教師團隊的英語口語能力，也能一定程度地提高教師的整體素質。這樣，從根本上避免了小學生英語發音不正確的情況。英語口語課程的增設可以改善學生對英語的認識，引起小學生對英語口語運用的重視，同時也給小學生提供了更自由的鍛鍊空間。教師也可以在教學中改變以往的教學方式，不要把注意力全部都集中在英語課本上，多講一些有趣的英語故事，開啟學生的視野，讓他們能在課堂上實實在在地感受英語交流的魅力。

　　2.引進多媒體教學，活躍小學生英語課堂氣氛

　　多媒體的應用越來越廣泛，學校安裝多媒體裝置已經不足為奇。我們應該利用多媒體帶來的優勢，把它運用到教學中，一定會帶來不錯的效果。因為，多媒體可以集文字、聲音、動畫為一體，給小學生帶來逼真的視聽感受，將詞彙栩栩如生地表達出來。這樣就避免了教學時的枯燥，還能引起學生的興趣，更大程度地調動他們的積極性，在這種輕鬆愉快的教學氛圍中他們更容易接受知識，更願意參與課堂。

　　3.改善教學氛圍，多鼓勵小學生說英語

　　要引導學生說英語，創設良好的教學情境是一條重要途徑，解放課堂，多安排一些簡單的情景對話，分小組讓學生進行練習。並且，時常鼓勵學生，讓他們從被動地聽變成主動地說，從而讓他們真正地融入課堂，成為課堂的小主人。教師可以從學生感興趣的話題入手，讓他們切身感受到用英語交流的樂趣。

　　總之，小學生的口語能力培養是現階段小學英語教育的一項重要內容。為了培養出祖國新一代的高素質人才，需要教師從各個方面著手，激發學生對英語口語交流的熱情，包括對教師的專業技能培訓、增加多媒體教學裝置的利用、轉變教學方式來正確引導、明確教學重點、耐心幫助學生克服心理障礙等。教師如果能有意識地利用課堂時間，培養學生英語口語的交際能力，那麼，小學生的英語口語能力就一定會有所提高。

　　篇2

　　淺析小學英語教學中的情感教育

　　英語學科近年來愈發受到人們的重視，小學階段是學生英語學習的基礎階段，小學英語學習效果與學生英語基礎知識的牢固與否具有直接關聯。但是就目前情況來看，很多小學生並不喜歡英語課程，英語學習成績難以得到提升。針對這一問題，教師在小學英語教學中，積極融入情感教育理論，基於學生認知情感，對學生英語學習進行適當引導，以實現學生英語學習水平的提升。

　　一、情感教育相關概述

　　情感教育主要是指教師在教學過程中，向學生傳遞積極的情感，使學生獲得愉悅的情感體驗，從而實現身心健康發展，促進思維能力提升的教育方法。研究表明，愉悅的情感能夠成為人的動力，促使人積極行動。小學生自控力、毅力較弱，只有在一定動力的推動下，才能夠實現有效學習。因而，教師應儘可能使學生在學習過程中產生愉悅的情感，為其提供學習動力。情感教育與小學英語教學的融合，能夠培養學生的學習興趣，強化學生自信心，獲得團結合作精神，對於促進學生認知、情感、意志的共同發展具有重要作用。教師應加強對小學英語情感教育的研究，順應小學生情感發展規律，促進其心理和認知水平的共同發展。

　　二、小學英語教學中情感教育面臨的困境

　　1.教學觀念未能完全更新

　　在新課程改革下，新的教學理念逐漸被教師接受，但是由於傳統教學觀念在很多教師的心中已經根深蒂固，因此還有一部分小學英語教師的教學觀念並未得到完全更新。在小學英語教學中，這些教師往往更注重自身地位，而沒有將學生置於與其相平等的地位，忽略了學生主觀能動性及學生的興趣愛好，使學生始終處於被動的學習狀態，導致其學習興趣和效果難以提升。

　　2.教學內容偏重應試內容

　　受應試教育影響，小學英語教師往往更為看重學生的成績，僅教授學生應試內容，忽略了學生其他方面的學習需求和多方面的能力培養，導致教學內容單一，影響了學生的學習情緒，增加了情感教育的難度。同時，基於應試教育模式，教師會更加關注學習成績較好的學生，導致一些學習能力相對較弱的學生和普通學生受到了忽視，未能遵循新課標下尊重學生個體差異性的要求，導致學生學習英語的自信心大大降低，長期下去，學生將逐漸喪失英語學習興趣，英語成績更是跌入谷底。

　　3.教學方法缺乏情感融入

　　在現階段的小學英語教學中，雖然教師在不斷創新教學方法，力求提升學生的學習效果，但是在這一過程中，卻忽略了情感融入，未考慮學生的實際心理狀態、心理需求以及心理變化，導致在實際教學中無法激發學生情感共鳴，達不到正確引導學生情感、提升學生學習質量的作用。而這種情況的出現，離不開教師對情感教育認識較低、情感教學知識結構不完備等原因，還需要教師加強對情感教育的重視，不斷豐富自身專業知識，以實現有效情感教育，增強學生學習效果。

　　三、小學英語教學中情感教育的方法

　　1.構建和諧師生關係

　　良好的師生關係是情感教育的基礎。小學英語教師應儘快轉變教學觀念，注重學生在教學活動中的主體地位，遵循平等觀念，構建和諧的師生關係。

　　在實際教學中，教師應充分發揮自身的人格魅力。以寬容、公平的態度對待學生，使學生看到自己的誠心、愛心，注重自身儀表和行為，為學生留下良好的印象。在教學過程中，適當運用面部表情和肢體語言與學生進行交流，形成活潑、生動的教學風格，激發學生的學習興趣。

　　同時，教師應儘可能多地為學生提供發揮其主觀能動性的機會。例如，在學習“Is this your...?”語句時，教師可以組織學生開展互動活動，收集學生物品，並運用這一語句向學生提問，請學生根據實際情況回答“Yes，it is.”或是“No，it isn't.”，並在獲得否定答案的情況下，請學生主動尋找物品主人。若是學生獲得肯定答案，則換下一件物品繼續詢問;若是獲得否定答案，則由被詢問學生接力尋找物品主人。通過這一活動，學生的主觀意識得到激發，獲得積極情感，並主動學習，對培養學生自主學習能力和探究能力有重要作用。

　　2.開發情感教學內容

　　在英語教材中，有很多含有情感因素的內容。教師應儘量避免受到應試教育的影響，積極開發小學英語教材中的情感教學內容，並將其與學生生活實際相聯絡，使學生獲得豐富的情感體驗，引發學生情感共鳴，在教師的情緒影響下，積極主動地投入到英語學習之中。

　　例如，在學習有關“生日”的內容時，教師可以提前調查班級中學生的生日，列出上課當天過生日的學生姓名或是當月過生日的學生姓名。在正式教學前，首先運用現代化教學手段為學生播放英文版的生日快樂歌，併為學生展示燃著蠟燭的蛋糕動畫，並在動畫上標註出“Happy Birthday”的英文字樣。在這一情景下，學生會主動跟隨音樂唱出中文版的生日快樂。這時，教師再提出問題，輔以一些生日賀卡、生日帽等道具，請學生猜測“Happy Birthday”的中文意思，學生通過教師的引導，很容易便能夠回答出正確答案，從而引出教學內容。在學習過教學內容後，教師再點出當前或是當月過生日學生的姓名，將準備好的禮物送給學生，在為學生帶來驚喜的同時，可以幫助學生鞏固複習教學內容，實現以情促教，使學生在積極、愉悅的情感中獲取更多的英語知識，加深對英語知識的印象，提升小學英語教學效果。

　　3.教學方法的情感滲透

　　教師在教學方法的運用中，應注意情感的滲透，為學生提供更多的情感體驗。要寓教於樂，激發學生情感興趣。小學生對遊戲尤為感興趣，教師可以在遊戲中融入情感教育，對學生展開英語教學。例如，在學生積累了一定的動物相關英語詞彙後，教師可以組織學生進行“猜動物”的遊戲，在卡片上寫好duck、cat、dog等代表動物的英語單詞，請學生兩人一組，由一名學生表演卡片上的動物動作，由另一名學生用英語回答出英語單詞，學生在遊戲中能夠獲得較大的愉悅感，並對詞彙進行了再次鞏固，大大提升了學生的學習興趣和學習效果。再如，在學習過五官的詞彙後，教師可以在黑板上畫上一張沒有五官的人臉，請學生到黑板前，根據教師說出的英語詞彙，為人臉添上五官，小學生對繪畫都較為感興趣，因而能夠積極主動地參與教學活動，並在愉悅的遊戲中將詞彙記紮實。

　　同時，小學生的表現欲和好勝心較強，教師可以根據學生的情感特徵，為學生安排活動，使學生獲得積極的情感，進一步提升小學英語教學效果。如在學習對話類課文後，教師可以請學生以小組為單位，根據課文設計對話情景，為全班同學表演，在滿足學生表演慾望的同時，實現了學生語言表達能力、英語知識靈活運用能力的提升，並使學生在表演中獲得成就感和自信心，增強了學生學習興趣和英語學習效果。

　　小學英語教學是小學教育中的重要內容，教師應認識到這一教學不僅僅是傳授知識的過程，也是培養學生思維能力、促進學生健康成長的過程。在這一過程中，教師應積極融入情感教育，不斷優化教學理念、教學內容和教學方法，在培養小學生健全人格的同時，實現其英語水平的有效提升。