正確訓練英語聽力的方法

General 更新 2024年11月13日

  正確的語言學習順序應是“聽、說、讀、寫”。可見“聽”在語言學習中具有非同尋常的地位。那麼如何提高英語聽力水平呢?本文在全面分析了產生聽力障礙的基礎上,提出了提高英語聽力的一些策略和方法。

  

  1.培養學習自信心,提高學習興趣。

  許多學生在中學階段一般未接受過聽力訓練,進入大學,開始接觸聽力課時,自然會感到不知所措。由於聽懂的內容很少,便會產生緊張、急躁的情緒;越緊張就越聽不懂。在一段時間內感覺不到進步時,學生又易產生畏難心理,失去學習興趣。所以,教師首先應向學生闡明聽力學習的特點和方法,讓學生認識到聽力學習的艱鉅性和漸進性,幫助學生樹立自信心;在具體教學過程中,豐富教學內容,如插放經典英文歌曲,精彩電影對白等,以提高學生的學習興趣。

  2.掌握必要的語音知識。

  掌握基本的語音規則是學好聽力的基礎,在語音教學中,筆者突出了以下四個方面語音知識的講解。

  2.1重讀。

  通常句中的實義詞名詞、實義動詞、數詞等是句子的關鍵詞,攜帶重要資訊應重讀。如在"You have finished the job."一句中,"finished"和"job"一般重讀;有時為表達特定的含義,把重讀放在本不該重讀的詞上。如上一句話,把重音放在"have"上,則含有說話人未料到你已完成了工作的意思。

  2.2弱讀。英語中的介詞、冠詞、連詞等虛詞有兩種讀音:一種為強讀形式,用於單念和連貫言語;另一種為弱讀形式,用於言語的輕讀。輕讀表現在母音的弱化上,如"at"[?t]弱化為[эt].口語中語氣越隨便,語流越快,弱化現象越頻繁,也就越難懂。

  2.3同化。

  一個音受臨音影響而變化的現象就是同化。如副音[d]與[j]相鄰時,被同化為[dэ],子音[t]與[j]相鄰時,被同化為[t∫].

  2.4英美髮音差異。

  英美髮音體系不盡相同,在某些方面差異很大。如當字母a位於子音[s]、[θ]、[f]、[m]、[n]前時,美音為[?],英音為[a];在英音中,字母"r"只有在母音前是才發音,在母音後一般不發音,而美音中,一般均髮捲舌音[r];字母組合"wh"在英音中,為[w],美音則為[hw]等。

  3.培養正確的聽力習慣。

  首先是預期的習慣。預期指聽者根據已知的語言資訊,對未知的資訊迅速作出判斷的能力。可指導學生聽前瀏覽一下問題,做到有的放矢,並根據環境、文化背景等對材料做出預測。另外,要注重培養捕捉關鍵詞和重要資訊的習慣。在快速語流中單詞的發音受弱讀、連讀、失去爆破等影響,會發生一些變化,聽者不可能聽清每個詞,應根據語言知識,有選擇地去聽,如聽議論文,應注意開頭或結尾處的主題句;故事性的短文,要搞清" who,where,when, what, why"等五個問題。

  4.以閱讀促聽力。

  學生在聽力方面常遇到的問題是:生詞——關鍵性的生詞會妨礙對句子乃至段落的理解;語法結構——多種不同語法結構的存在會造成思維與語速不協調,影響對句子或語篇的全面理解。而這兩點都可通過閱讀來克服。因為閱讀和聽力實質上都是一種有速度、記憶、判斷和概括與理解緊密的聯絡在一起的綜合能力,兩者所遵循的思維方式基本是一致的,閱讀可擴大詞彙量,加深對詞意、語法現象的理解和記憶,擴大知識面,有利於對材料深層次的理解,可訓練思維、理解、概括能力,從而提高收聽理解的速度與準確性。泛讀、速讀的閱讀形式最適於提高聽力理解,訓練中要注意在理解的基礎上擴大詞彙量和訓練語言的轉換能力;理解與速度並進,一氣呵成,不要頻繁查字典影響思維的程序;閱讀材料與聽力材料深淺程度要保持一致。

  5.指導學生課外進行泛聽。

  聽力課時有限,每週一節的聽力課不能保證有效地提高學生的聽力技能。教師應指導學生課外收聽英語廣播、觀看英文電視節目、欣賞英文錄影、聽英文歌曲等,使學生熟悉不同口音、性別、年齡、國家的讀音,擴大知識面,培養語感,增強反應能力,達到提高聽力的目的。

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