高中考試反思總結

　　普通高中學業水平考試的目的在於評定學生學業水平，診斷學生學業質量，為教育評價提供基礎性資料，為高校選拔人才提供參考。下面是小編為大家整理的，希望對大家有所幫助。

　　篇一

　　對於高中的學生來說，已經要開始進入適應高中學習狀態的模式，所以每次考試對老師和學生來說都是一個提升的契機。這次期中考試過後，我們全體高中英語組成員就此次考試進行了成績的得失分析，主要是失分的原因與今後的努力方向與做法：

　　此次考試為：第一大題單項填空，15道單選題綜合性比較強，故，部分學生沒有進行系統複習，失分較多。這一點恰恰暴露出很嚴重的問題---顧此失彼。沒能將以前所學知識牢牢掌握於心，只機械地記住了最近所學的主要內容，以後要進行隨時隨機的對以前所學進行回顧與複習。

　　完形填空為前年的高一，高二考試卷子題，內容簡單易懂，學生得分率較高。

　　閱讀理解幾篇文章內容都不難，百分之八十以上的學生都能理解，問題主要集中在兩篇。這兩篇文章內容其實也不難理解，但是在四個選項中總有兩個比較容易讓人迷惑。學生選錯的主要問題集中在對題目理解的比較片面，單一，沒有能綜合提升，缺少總結概況的能力。畢竟閱讀是英語考試中成績所佔比重最大的一個環節，所以今後更應加強訓練，擴大閱讀的知識面，多講解分析題幹，單項排除等做題技巧。

　　短文改錯此次題目不難，失分率不算高，只是個別學生不夠細心，出現了拼寫錯誤而失分。

　　考試卷的最後一部分是書面表達，此次話題很大眾，基本上人人有話說，這樣反正拉不開分差，大家的思路和語言相差不多，沒有像以前一樣有不少有特色的優秀文章。反而一部分學生還出現了漢語式，拼音式英語，語言重複，重點不突出等影響成績的因素。

　　失分最慘重的當屬單詞拼寫，因為高考沒有這個題型，所以平時沒有過多的進行訓練，得分過半的都不多。雖然高考不考，但此次考試應引起我們全組老師的注意，學生在自覺背誦方面努力不夠，老師監察力度也不夠，詞彙乃是英語之根基，必須打牢。今後一定嚴把單詞關，讓學生重視起來。

　　分析過後，我們對今後的教學做了整體的規劃和改進：

　　1.嚴把基礎關。單詞短語等考試大綱要求的必須嚴格要求背誦，默寫訂錯及時，反覆訓練。

　　2.拓寬閱讀面，進行嚴格的限時訓練，控制好時間有針對性的，全面提升閱讀做題技巧。

　　3.繼續堅持練字，養成卷面整潔漂亮的習慣。

　　4.多總結美文美句，鼓勵學生背誦，並習慣於英式思維及表達方法。

　　5.對於尖子生要有意識的培養，鼓勵自己補充知識;對於薄弱生要時常關注，多鼓勵其更進一步。

　　每次的成績都是新的努力的開始，我們高中英語組全體老師會針對問題，查漏補缺，共同努力，希望下次成績能讓自己滿意，學生滿意。

　　篇二

　　本次高一英語試題滿分150分，試題緊扣教材，符合大綱要求，體現了課程標準的方向，題量適當，難度適中。但是，從本校全體考生答題的情況來看，卻不容樂觀。從這次的考試結果我們可以看出我們高一英語教學質量還不夠高，學生基礎知識參差不齊。為此，我們必須認真總結經驗，找出差距，認真分析存在的問題，採取措施，改革教學方法，為提高英語教學質量而努力。為了搞好教學工作，我對試題進行了分析。

　　一、聽力

　　本次聽力內容資訊量合理，生詞少，但語速有點偏快，著重考察學生的聽力理解力、敏銳的反應力和準確的推理判斷力。但由於學生的詞彙量較少、訓練量不夠，反應慢，導致該題難道有點大，高分段的人數較少。

　　二，單項選擇。一共15道選擇題，其中考察了語法強調句型，以及定語從句，以及這一階段所講的重點單詞和片語，大部分都是簡單和中等難度的題目。學生得分低說明學生詞彙量掌握的非常少。在今後教學中，我們要指導學生掌握基本的語法知識，詞彙知識和較為簡單的表達方式，還要在此基礎上培養學生在特定的語言環境中運用語言的能力。比如，部分學生對基礎的單詞和語法掌握的還是不夠紮實，遇到干擾項很容易選錯誤。平時要加強對學生單詞的題寫。平時多檢查學生對重點短語的掌握情況。

　　三，完形填空。完形填空是對學生的閱讀能力以及知識點的考察。是對知識點的靈活運用的考察。這次考試的完形填空是一篇記敘文，講述在一次地震中父親和兒子相互信任的故事，正好和第四單元所學的話題地震相呼應。文章通俗易懂，較為連貫，很容易理解。但是大部分學生卻反映理解起來較為困難，錯了很多。在今後的教學中，我們要指導學生加強閱讀，增加完形填空題的訓練。教師要指導學生通讀短文，瞭解、掌握文章大意，綜合運用所學的詞彙，語法知識。

　　四，閱讀理解。一共20小題，每題2分。其中，包括一篇七選五。同時，也是分值最大的題型。有的同學沒有時間讀完全部文章，有的同學苦於單詞不認識，只能靠蒙。這次考試的閱讀理解題，難度適中，很適合我們的學生作答。其中七選五有些難，也導致了大部分同學主觀卷只得了十多分，那麼以後，還是要讀多練，運用一定的技巧和方法，循序漸進。很多學生得分情況不很理想，得分較低，多數學生的閱讀理解能力較弱，特別是差在推斷題和總結概括題上。閱讀理解能力是高中學生學習英語的一個非常重要的能力。在高考試題中佔很大的比重，直接影響學生的成績。

　　五，短文改錯。共10小題，每題1分。一般學生能達到2-3分，成績較好學生能達到5-6分。而有的學生乾脆一分不得。分析其原因，個別同學答題時間不夠，寫完作文就沒有時間去做。還有同學玩去沒有感覺，看哪句話，哪句話都像是正確的。針對這種情況，只能是多做多練，平日裡多讀英語課文和句子，培養語感。

　　六，書面表達。滿分25。因為考慮到學生的英語基礎不是很強，作文題出的很簡單，但學生連最簡單的句子都寫不對，主體時態混亂，最高分只有23分，20分以上的作文很少，有多半學生得分數為10分以下。

　　七，今後的教學思考

　　1、夯實基礎

　　任何知識的昇華都離不開堅實的基礎，所以我們要注重課本知識的學習和積累。生詞、片語和句型等基礎知識是開展英語學習和培養學生語言運用能力的基礎，必須常抓不懈。對於生詞、片語和句型的學習，我們要多通過創造貼近生活的情境，以語篇、語段的形式進行教學，讓學生學的輕鬆有趣而且紮實。當然課下的練習，背誦檢查也是必不可少的。

　　2、閱讀教學要有深度

　　我們一貫的閱讀教學只是設計一些很表層的問題，學生不需要深度思維就能回答出來，這樣很容易讓學生養成一種惰性思維，在以後做閱讀題時不願意去思考，所以在以後的閱讀教學中要設計一些有意義，需要學生思維碰撞的題，讓學生形成一種良好的閱讀習慣。

　　3，寫作教學中不能只重結果。

　　長期以來我們的教學中總是輕過程重結果。學生在寫之前沒有充足的與寫作話題相關的語言輸入，寫作時得不到指導，寫作後沒有反思，這樣學生寫作能力的提高根本無從談起，教師在寫作過程中應該注重過程，加強指導，一節寫作課應由pre-writing, while-writing和post-writing三個過程組成pre-writing主要是加強語言的輸入，使學生掌握可以自如表達思想的詞彙。while-writing主要是幫助學生解決寫作中出現的問題;post-writing則可以給學生提供反思。

　　篇三

　　這次月考是高一 學生自開學後的第一次考試，在研究了學生的答題情況以後，我從以下幾個方面進行了反思：

　　試卷分析：

　　本次試卷出題主要以考察學生基礎知識掌握情況為主旨，所以沒有設立難題，偏題，怪題，實驗題以書本實驗為主，沒有能力提升的題目，計算題無複雜計算。

　　二、問題反映：

　　①基礎知識掌握不牢固：從考試題來看，學生的基礎知識掌握很不牢固，很多學生對知識的掌握似是而非，以為自己掌握了，其實沒有，最終導致很多基礎的知識點丟分較多，比如選擇題1.13.15考查的是最基本的儀器的正確使用以及物質的量的計算，由於基礎知識沒有記熟，導致正確率不太高。

　　②回答問題不規範：學生在答題過程中，明顯的不夠規範準確，主要針對實驗題25題第二問：設計區分水層與有機溶劑層的簡便方法。大部分同學都回答不規範或者表述不準確而導致失分。

　　③分析問題不夠透徹：在試卷中，學生考慮問題不仔細，因此對很多題目的理解不透徹。如第23題按分子數大小排列順序，結果大部分學生分析不透徹，算錯結果，理解錯題意，導致丟分較多。

　　④粗心大意：這是個普遍問題，在普通班尤其嚴重。如22題“求雙原子分子的原子總數”，許多同學求分子數或者漏看“雙原子”以為是單原子分子而算錯結果，丟分嚴重。

　　通過以上對學生的分析，我認識到，在下一階段的教學中，必須進一步強化基礎知識，同時針對學生進行一系列的規範化訓練和適應性訓練，這樣才能在一定程度上減少學生失分，最終促進學生在總複習中進一步提高。