關於計算機多媒體技術專業的論文

　　多媒體技術的普及和發展,衝擊著傳統的教學觀念和教學手段。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　《 環境設計專業多媒體技術研究 》

　　摘要：多媒體技術廣泛地應用在教學領域中，對教學效果產生極大的影響。文章通過對環境設計專業和多媒體技術的介紹，探究多媒體技術在環境藝術設計專業中的應用。

　　關鍵詞：環境設計專業;教學;多媒體技術;應用

　　隨著資訊科技的發展，多媒體技術因具有直觀、形象、資訊量大等特點，深受教師和學生的青睞。相對於傳統的環境設計專業教學，多媒體技術具有無可比擬的優勢，被廣泛地應用在課堂教學中，併成為推進和改善教學的重要手段。

　　一、環境設計專業

　　1.環境設計專業的概念

　　環境是是人類賴以生存和發展的物質基礎。環境藝術是20世紀新興的藝術類型。狹義的環境藝術設計專業從屬於設計學，主要包括室內裝飾、裝修設計、建築裝飾和裝潢設計等。廣義的環境藝術設計是一個複雜的綜合系統，幾乎涵蓋了與環境有關的所有內容，涉及美化、裝飾的所有設計領域。

　　2.環境設計專業的發展

　　環境設計專業在我國始於20世紀80年代。1988年，國家教委設立環境藝術設計專業簡稱環藝專業。改革開放後，環藝專業迅速發展，2012年被正式確認為藝術學門類下一門獨立的專業。隨之各類院校廣泛開設該專業，並根據開設專業性質的不同而確定不同的培養重點。綜合類院校以建築類課程為主體，進行藝術素養的基本訓練;藝術類院校重點培養藝術表現技能，輔助增加景觀和建築等課程。

　　3.環境設計專業的人才培養目標

　　環境設計專業培養的是具有一定藝術修養、良好文化素養和嫻熟專業技能，具有符合社會發展需求的價值觀和世界觀，掌握必備的環境設計專業相關課程知識，創新和實踐能力較強的複合型專業設計人才。

　　二、多媒體技術

　　1.多媒體技術的概念

　　媒體是資訊的載體，多媒體是指為了達到一定目的，將多個單媒體組合使用。多媒體技術是一種資訊處理技術，主要是利用計算機技術，對文字、聲音、動畫、視訊、影象等進行採集、獲取、壓縮、編輯、儲存等綜合的數字化處理，形成互動性的一體化技術。

　　2.多媒體技術的特徵

　　多媒體技術具有整合性、控制性、互動性、非線性、實時性、資訊使用的方便性、資訊結構的動態性等基本特徵。因多媒體技術具有人機互動、即時反饋的顯著特點，在教學效果上往往優於其他教學方法。

　　三、多媒體技術在環境設計專業中的應用

　　1.多媒體技術在環境設計專業教學中的應用

　　多媒體技術廣泛地應用於教學領域，環境設計專業作為實踐性較強的專業，教師通過運用多媒體技術的影象、動畫、視訊等方式，能將晦澀難懂的教學內容清晰地演示給學生，易於學生理解和掌握。

　　1PPT在教學中的應用

　　在現代的課堂教學中，絕大多數教師採用多媒體技術授課，但在長期的實踐中，在某些課程或者在一門課程的不同內容中，現代PPT教學並不能完全替代傳統的黑板教學。教師應以PPT多媒體教學為基礎，彌補傳統黑板教學的不足，增加課堂教學內容，加快授課進度，豐富教學內容，提高學生的學習效率和進度。在環境設計專業課程中，如商業空間設計、展示空間設計、居住空間設計等課程中，需要大量的圖片和視訊輔助學習，通過PPT可以將這些教學元素充分融入課程，將典型的案例效果圖插入PPT，通過實際案例的演示和教師的針對性講述，可以使學生直接理解如何設計，能夠分析什麼樣的設計才是好的設計。

　　2Flash動畫在教學中的應用

　　1999年6月，美國MACROMEDIA公司推出一款優秀的網頁動畫設計軟體，即Flash。利用Flash軟體這種互動式動畫設計工具可將音效、聲音和動畫等內容融合在一起，製作出動態網頁。在課堂教學中，教師可利用Flash軟體提供的多種教學工具，製作動態效果。如建築設計製圖課程，這門課程是環境設計專業的基礎課，旨在掌握規範的製圖標準和如何繪製平面圖、立面圖、軸測圖、剖面圖等。通過利用Flash軟體製作動態效果，將繪圖步驟通過動態效果演示給學生看，可以節省教師課堂繪製的時間，豐富課堂教學內容，同時各種動態演示效果可以提高學生的學習興趣。

　　3視訊在教學中的應用

　　現在網際網路技術飛速發展，各類網路教學視訊、紀錄片、教學片等較多，教師可大量學習和蒐集有用的相關視訊，根據課程需求，在適當的理論講述後播放視訊檔案。如，對於施工工藝這類枯燥、難懂的課程，教師通過圖片展示施工的每個環節，展現施工圖繪製的過程，不如通過現場施工的視訊，再配上語音的講述更有效果。學生如同身臨其境，直接感受實際的操作流程和製作工藝。如，一些史論性課程理論性過強，知識不易於記憶，教師通過播放相關歷史視訊，可以擴大學生的知識面，取得觸類旁通的效果。通過PPT、Flash動畫、視訊等多媒體技術，不僅有助於學生理解晦澀難懂的知識，還能吸引學生的注意力，使其紮實掌握課堂教學內容，提高課堂授課效率，活躍課堂氣氛。這種動態的全新的資訊內容及傳遞方式，可以給學生帶來豐富多變的認知形式，提高課堂效率，促進師生的互動交流。

　　2.多媒體技術在環境設計專業實踐表現中的應用

　　隨著資訊科技的廣泛應用，計算機輔助設計憑藉其快速、準確、操作簡便等優勢，具有不可替代的作用，是環境設計專業學生必不可少的一項基本技能。環境設計專業是一門實踐性很強的專業，設計師準確表達設計思想和意圖，將設計直觀地展現給客戶是最終目標，因此環境設計專業的學生需要掌握一些能夠表現二維、三維的常用計算機輔助設計軟體，如AutoCAD、PhotoShop、3dsMax等。

　　1AutoCAD軟體

　　1982年Autodesk公司開發了AutoCADAutoComputerAidedDesign計算機輔助設計軟體，主要用於繪製二維平面圖和三維設計圖等。對於環境設計專業的學生來說，需要掌握AutoCAD的基本繪圖命令、編輯命令和修改命令，繪製簡單的室內傢俱和簡單的小品;掌握繪圖標準，準確、精細地繪製平面圖、立面和剖面圖;通過掌握的施工工藝內容，繪製天花圖、地面鋪裝圖、節點大樣圖與施工圖等。

　　2Photoshop軟體

　　AdobePhotoshop由AdobeSystems開發，簡稱“PS”。該軟體主要用於處理以畫素構成的數字影象，能夠準確、快速、便捷地進行圖片的編輯和修改，是一款專業用途廣泛、易於學習和掌握的設計軟體。Photoshop軟體在環境設計專業中，主要用於後期平面效果圖和區域性效果圖的繪製，學生需要掌握平面效果圖繪製的審美效果和色彩搭配，掌握區域性效果圖表現的透視效果。

　　33dsMax軟體

　　3dsMax軟體對於環境藝術專業的學生來說是必須掌握的專業軟體，主要培養學生的三維空間設計和效果圖的表現能力。通過掌握3dsMax軟體的基礎操作，能夠真實地表現室內設計的空間效果和場景透視效果。其種類豐富的材質和多角度的燈光效果，能對實際工程案例進行虛擬設計，提高設計師的工作效率，與客戶實時互動交流，避免設計缺陷。

　　參考文獻：

　　[1]潘魯生.設計藝術教育筆談.山東畫報出版社，2005.

　　[2]牛琳.環境設計專業應用型本科人才培養方案的研究——以華中農業大學楚天學院環境設計專業為例.湖北科技學院學報，20156.

　　[3]韓志堅，封昌權，徐建祥.現代教育技術教程.人民郵電出版社，2000.

　　篇二

　　《 中職體育教學多媒體技術研究 》

　　摘要：隨著時代的發展和科技的進步，教育現代化的腳步也越來越快，多媒體技術的應用給教育領域帶來了不小的衝擊，引發了教學模式、教學內容、教學手段、教學方法，最終導致整個教育思想、教學理論甚至教育體制的根本變革，對此中職體育教學應主動抓住時機，適應社會需求，改變傳統教學觀念，將現代化教學手段引入體育教學，豐富體育教學內容。

　　關鍵詞：多媒體技術;體育教學;技術動作

　　一、多媒體技術在中職體育教學中應用的意義

　　多媒體技術又稱多媒體計算機技術，是指利用計算機技術綜合處理多種媒體資訊，如文字Text，聲音Sound、圖形Gragh、影象Photo、動畫Animation、視訊Video等，使多種媒體資訊建立邏輯聯絡，有機地整合在一起，成為一個具有互動性的、新型的計算機系統的技術，具有多維性、整合性、互動性、數字化的特點，在社會各個領域都可以看到多媒體技術的影子。多媒體技術應用於教學中是實現學生自主學習的一種手段。傳統教學中，教師教、學生聽的教學模式在資訊科技的大環境下有所改變，但實踐起來變化不大，教師對資訊科技的應用沒有達到目標，以教為中心的教學模式沒有改變，多媒體技術的運用，是教師靈活運用資訊科技的體現，運用多媒體技術並不是突然地將傳統教學中的精華去除，而是保留傳統教學中的優勢，對其糟粕改革;同時，運用多媒體技術更多體現了以學為中心，對學生來說，應用多媒體可以提高學生的學習興趣，符合學生的學習特性，為整個教學創設一個輕鬆而聯絡實際的環境，學生主動去學習，鍛鍊了學習能力。應用多媒體技術不只是學生的學習模式轉變，也是教學能力的提升，應用多媒體技術的教學活動是對教學的進一步建構，不僅僅是設計教學資源，也要對整個教學內容重新分析和排列，重難點怎麼講，怎麼設計教學活動，才對學生的學習有效果，這就要求教師不斷提升教學能力，樹立符合現代教育理念。

　　二、多媒體技術在中職體育教學中的應用過程

　　1.通過正誤對比，糾正錯誤動作

　　利用多媒體技術，把優秀運動員的技術錄影或圖片以及運動技術的難點、重點和常見的錯誤動作製作成課件。在上課時讓學生觀看，並與他們一起分析比較，提出問題，解答問題，使學生邊看邊聽邊想邊講，這樣就能夠使學生在練習中避免許多常見錯誤動作的發生。既快速掌握動作，又培養了學生的觀察能力和分析能力。如在教學“魚躍前滾翻”的時候，學生很難把握“躍”的感覺。同時，練習時容易出現曲腿和團身不緊等現象，而教師在示範時也只能一氣呵成，不能分解示範。

　　2.對技術動作進行處理，使學生易於接受

　　體育教學是一種有目的、有計劃、有組織地對學生傳授知識和技能，發展智力和體力，培養品德和形成個性地教育過程，傳統的體育課堂教學方式主要是教師邊示範邊講解，體育教師在講解體育技能動作時，必須把示範動作做的相當規範，這樣學生才能準確的把握技術動作的要點，而在現實中體育教師因年齡，自身的身體素質等原因，不可能都有很高的技術水平和示範能力，技術動作示範難以做到完全標準、規範，學生們也很難在短時間內形成正確的動作概念，影響了學生的學習效果，另外，在體育運動中，有許多運動技術不僅結構複雜，而且需要在瞬間完成一連串複雜的技術動作。如田徑跳躍專案的空中動作，體操支撐跳躍的連續動作，技巧的滾翻動作，單槓的迴環動作等，這給教學帶來了很大難度。而通過多媒體教學演示可以使學生多種感官接受刺激，使學生較易接受教學內容;教學效果好，便於學生的認識、記憶、理解。各種手段展現在學生面前，教師就可以輕鬆講解各部分解動作的技術要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點、難點，打破了課堂的死板結構，有效地節約體育課的時間，減少了多次重複講解而導致學生動作的出錯的現象，增加了練習時間，提高了教學質量。

　　3.利用網路培養學生實踐能力

　　多媒體教學具有很強的互動性。教師根據體育理論知識和教學目的的要求，製作出合適的課件，可以很方便地實現人機對話。如在給學生講解足球比賽規則中“什麼是越位”這一問題時，利用多媒體技術在足球比賽的錄影中有針對性地編寫一些互動性練習。練習時，要求學生在“越位”和“不越位”兩個按鈕中選擇一個。若回答正確則彈出一句讚揚的話和“解釋”按鈕;若回答錯誤則彈出一句鼓勵的話和“解釋”按鈕。學生通過點選“解釋”按鈕可以看到教師詳細的解釋，從而及時檢驗自己是否正確地理解比賽規則。這種帶互動性和娛樂性的練習效果非常好。

　　三、應用效果分析

　　在中職體育教學中應用多媒體技術之後對體育教師和學生進行訪談。選擇四位體育教師和二十名學生進行訪談，其中兩位教師已經運用過多媒體技術，另外兩位教師對對媒體技術只是瞭解，沒有在教學中實踐過，與教師進行一對一的訪談，對學生進行集體訪談。在訪談的體育教師中，都表示運用多媒體技術開展體育教學，學生接受程度好，各環節操作性強，容易實施，都會支援在實際教學中採用該教學模式。訪談中教師一致認可多媒體技術應用在保證體育課程質量上的作用。訪談中“你認為多媒體技術教學的體育課是否充滿了樂趣，喜歡多媒體技術教學的體育課嗎?”一題有85%的學生明確表示喜多媒體技術教學的體育課，認為這樣的體育課充滿樂趣，希望一直能這樣上體育課，認為多媒體技術學習更好，因為多媒體內容更形象生動，吸引注意力，學生更有興趣。

　　參考文獻：

　　[1]徐士韋,譚小勇,陶應軍.多媒體技術在體育教學中的應用探析[J].山西體育科技,20093.

　　篇三

　　《 高校英語語音多媒體技術教學研究 》

　　【摘要】隨著時代的進步，多媒體在英語語音教學中的應用逐漸頻繁起來，尤其在高校英語語音教學中，已然呈現出一派興盛的景象，多媒體的運用不僅可以提高學生對英語語音學習的興趣，還能拓展學生細思維，提高教師的教學效果與學生的學習效果，不僅能用動畫或圖片的直觀形式立體地呈現出來，還能將聽、說、讀的訓練有機結合在一起，保證了教學的效果與效率。本文將分別從多媒體教學手段的應用優勢、應用關鍵點、高校英語語音教學中多媒體技術的應用，三個方面分別進行闡述。

　　【關鍵詞】多媒體技術;英語語音教學;學習效率

　　在高校英語專業中，英語語音課程是非常重要的基礎課程，其中重點教學內容是訓練學生的聽力、發音以及口語技巧，使學生的語音水平能顯著提高。現階段在英語語音教學中多媒體技術的應用也有了較長時間，並且成果豐碩。不過時代在改變，其多媒體技術的應用模式也有了一定的變化，必須要時刻創新思維及理念才能跟上時代發展的步伐[1]。

　　1多媒體教學手段應用的優勢

　　1.1創設教學意境，激發學生興趣

　　俗話說，興趣是最好的老師，這句話對於英語語音的學習更是真實的寫照，尤其是青春叛逆的高校生，他們處在一個特殊的成長階段，很難去制約自己的行為，而且，注意力也很難長久集中，科學研究表明，沒有愉悅的心情和濃厚的興趣，學習對於學生來說就是沉重的負擔。多媒體教學手段的出現正好解決了高校生的困境，它的優勢在於能夠極大地激發學生學習的興趣，創設語境，使得整個課堂變得更加活潑生動，達到了英語語音教學的目的[2]。

　　1.2優化教學手段，突出重點難點

　　在傳統模式中主要採用了教師的讀與學生的聽，這種手法單一而枯燥，極大影響了學生們的學習興趣，長久以往，學生便會對英語語音的學習失去興趣。多媒體技術教學優化了教學手段，通過看、聽、說、演等不同的方式吸引到不同個性特徵的學生，讓學生們在英語語音的學習上擁有一種成就感，體驗成功的快樂。因此多媒體教學方式的採用對於師生來說都是一次現代化的享受，一方面，教師會覺得利用多媒體上課的節奏鮮明，大量節省了多餘的時間，大大提高了教學的效率，另一方面，學生能夠更加投入到英語語音學習中去，注意力更加集中，學習效果也相對提高[3]。

　　1.3增大課堂容量，提高學習與教學效率

　　英語語音知識的學習比較繁雜，知識點比較多，所以一旦學生沒注意方法就容易感到困難，從而失去興趣。但是利用多媒體技術製作課件的好處在於，它可以將學生置身於語言、音樂、動畫的多元世界裡，不僅大量節省了教師板書的時間，增大課堂的容量，還能將知識清晰地展現在學生眼前，加快了課堂的節奏，同時還為學生提供了大量的訓練機會，比如，聽、說、讀，讓學生全方位、多方面進行學習與鞏固，有效提高了學生聽說讀的能力，還激活了學生的思維以及激發了對英語語音學習的熱情。因此，我們不難看出，多媒體技術的運用在高校英語語音課堂上有著至關重要的作用，它解決了傳統教學模式的不足，且創新了現代英語語音教學的手段，大大提高了教育教學的整體效率[4]。

　　2高效英語語音教學中應用多媒體教學技術的關鍵點

　　2.1對學生主體性的強調

　　上述中，我們在傳統教學模式中提到它的失敗之處在於：弱化學生主體性，強化教師主導性，所以在運用多媒體進行教學時，我們應該注意學生主體性的強化，如果僅僅只是為了追求現代化教學模式，那麼多媒體課件的展示就失去意義，從表面上看，學生們興趣很濃，但要知道，學生在接觸一個新事物時都會帶著一種看熱鬧的心態，如果老師不把握好學生主體性的發揮，就真正成為了“放映員”[5]。

　　2.2課件的實效性

　　什麼叫做實效性，換言之，就是多媒體的投入使用不僅僅只是一個用來吸引學生的裝置，而應該在課件的製作中重在實效，教師也應該從自身出發根據不同學生的性格特點與實際情況去運用或選擇多媒體教學模式。

　　2.3課件啟發性的挖掘

　　傳統教學是著重強調“人-人”之間的關係，然而在這裡我們不能因為強調“學生-計算機”的關係，從而忽視掉“教師-學生”的關係，多媒體的運用並不能取代學生與教師在英語語音教學課堂上的實際交流與溝通，其實，不論是傳統教學模式，還是多媒體教學模式，都不可避免地存在各自的不足，因此教師在使用的時候應當各自因素，統一結合，只有這樣才能全方位調動學生學習的積極性，引導與拓寬學生的思維。多媒體教學技術的發展是時代的需要，它的出現為教育工作者與學生們帶去了新鮮的感受，總而言之多媒體在英語語音教學中確實有著無法比擬的優越性，它節奏明快，高潮迭起，創造了輕鬆愉快的英語語音課堂[6]。

　　3多媒體技術在高校英語語音教學中的應用探討

　　一般來說，英語語音課堂教學中多讓學生練習為主，主要從聽音與辨音的進行培養，讓學生能訓練口頭表達、發音以及聽力三個方面的能力。而在英語語音教學中如果應用多媒體教學，可以使用人機互動介面，使學生能以此提高自身的語音能力。

　　3.1發音技巧的學習

　　因為英語發音與人體發音器官，比如舌、脣及聲帶都有較大關聯性。舌的位置、脣的開度以及聲帶張度，包括氣息的平穩程度都有很大的關係。學生在學習標準英語發音時多數是受教與教師，而教師在標準發音的教學上也沒有較為直觀的展示。所以這個時候就可以充分應用多媒體技術，可製作一些有關標準發音器官的示意圖，已經發音的位置與脣舌的協調。而學生在觀看發音器官的具體位置以及發音時脣舌間的變化，依照其反覆模仿，以此將自身所存在的發音問題得以解決，將口頭表達的準確性有效提高，同時也能提高發音教學效果。發音技巧的教學上，對比教師的傳授，應用多媒體工具更能直觀的展示給學生看，對學生而言，這種形式的學習更能對發音技巧有深入的瞭解，矯正自身的發音問題[7]。在發音技巧的學習上應用多媒體技術，能讓學生直觀的瞭解到具體的發音位置以及發音的正確力度，這在一定程度上能提高學生的學習效率，讓學生的英語口頭表達能力得以顯著提高。

　　3.2教學情境的創設

　　在高校英語語音教學中，其媒體為視訊、動畫以及影象，而內容時場景、事件及人物，將直觀具體的教學情境融入到語音教學中，能創設一個有效的教學環境，並且在訓練學生的模仿、發音及辨音上有顯著的效果[8]。比如，學生在學習有關世界美食的英語知識時，可先應用多媒體創造一個情景，其情景為，一位外國顧客進入到一家中國餐廳用餐，但是對中國的美食不是特別瞭解，於是就詢問會英語的中國服務員，便有了以下對話：A:It’smyfirsttimetotryChinesefood.Whatareyourspecialties,canyouintroduceittome?B:Wehavemanyspecialties,oneofthemostfamousistheDongpopork,seacucumberandBeijingroastduck,ittastesgood,youcanhaveatry.A:Dongpopork?Thenameisveryspecial,why?B:BecausethisdishisfirstmadebythefamouspoetSuDongpo,sonamedSoysaucedDongpopork.A:Ok,it’sinteresting,I’dlikeone.這種簡短的對話可以做成小視訊播放給學生看，而學生在教師所創設的情景中能有較大的共鳴，對英語知識的學習自然也有更大的興趣。此外，教師還可讓兩位學生模板情景中的人物進行對話，並且還可邀請幾組學生來模擬對話，並評選口語表達力與情景融合程度最佳的學生，以此提高學生的口頭表達能力以及英語發音水平。應用多媒體來創設情景，能將一些較為枯燥的語音知識進行趣味化處理，將一些無形的語音聲音情景化，以此提高學生的學習積極性與學習興趣[9]。

　　3.3組織會話的有效實施

　　在語音教學中，組織會話是教學重要的教學方法，因為在會話中會有很多角色出現，而角色的扮演也可應用多媒體技術來實現。其後讓學生扮演會化當中的角色，不單單能使他們更為深入的瞭解資訊的意義，還能創新融入自己的思想對臺詞加以修改，不過在實際教學中操作難度比較大，所以很容易被忽略。而應用多媒體素材來實施組織對話，能使角色、情景與語音相互配合，以此實現更好的會話角色扮演。一種方法就是學生與多媒體分別進行角色扮演，人機來進行對話。第二就是學生扮演主角，而多媒體充當起配角，適當的發出一些聲音[10]。比如，下面這段有關問路的對話：A:Excuseme.Canyoutellmethewaytothepostoffice?B:Sorry.I’mastrangerhere.Youmayaskthepolice-manoverthere.A:Thankyouallthesame.A:Excuseme.Whichisthewaytothepostoffice?C:Goalongthisroad.Takethe2ndturningontheright.Crossthebridge.Thenwalkalongtheriver.Thepostofficeisjustonyourrighthand.A:Isitfarfromhere?C:No,itisn’tfar.It’sabout20minutes’walk.YoucantaketheNo.3bus.A:Whereisthebusstop?C:It’soverthereontheothersideoftheroad.A:Thankyou.C:You’rewelcome.這段問路的對話中共有三個角色，問路者與兩個路人。而學生可以選擇扮演問路者A，而多媒體則扮演兩個路人B、C，在扮演這段對話角色的時候，當然角色也可以反之，重點是雙方都積極的配合，融入到對話情景中。因為是與多媒體進行對話，所以學生會覺得有一定的樂趣，並且多媒體的發音非常標準，學生與之對話時也可學習它標準的發音，已經有正確的語音語調。應用多媒體來組織會話，能很好的訓練學生的朗讀、語調以及語音，使學生對語音的學習更具趣味性與積極性，同時對糾正學生髮音與培養學生標準的英語語音有較大的好處。

　　4結語

　　英語語音教學中多媒體技術的應用可表明，在教學中媒體作為基礎，而教師是應用媒體的主導人物，其學生則是媒體應用的相關主體，這三者有互相聯絡並影響的關係。雖然現階段在高校英語語音教學中開始重視多媒體技術的應用，但是其教師的主導作用還是不能忽視，尤其是一些傳統的教學手段，如口語及板書等都需引起重視，要合理的創造人與媒體及裝置的關係，在教學中充分的發揮多媒體技術的作用，有效提高教學效果。

　　參考文獻：

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　　[6]封霽芯.從漢英對比角度探討漢語語音和英語語音的教學方法[D].西安:陝西師範大學,2013,0307:499~500.

　　[7]劉芳華,方宇,吳殿龍.多媒體技術在高校英語精讀課教學中的幾點優勢[J].長春中醫藥大學學報,2013,0304:289~291.

　　[8]許譚.利用多媒體促進高校英語教學最優化策略研究[D].長春:東北師範大學,2013,0502:279~280.

　　[9]劉琳.基於自動語音識別技術的計算機輔助語音培訓軟體在大學非英語專業音素教學中成效性的實證研究[D].濟南:山東大學,2012,0306:213~214.

　　[10]嶽海.多媒體技術在高校英語教學中的問題與對策[J].語數外學習英語教育,2013,0703:188~189.

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