大學計算機多媒體技術教學期末論文

　　運用多媒體技術作為輔助教學是一種先進的教學方法,這種方法為我國教學改革帶來了深遠的影響。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　篇一

　　《 高校足球教學多媒體技術應用 》

　　摘要：隨著校園足球的發展，如何提高足球課的教學水平，成為當前體育教學中研究的一個熱點話題，本文主要就高校足球教學中多媒體技術的應用情況進行分析研究，希望為足球教學的改革提供一些參考。

　　關鍵詞：高校;足球;教學;改革;創新

　　1研究物件與方法

　　1.1研究物件

　　本文對瀋陽師範大學、瀋陽醫學院、瀋陽工程學院、遼寧大學四所高校足球教學多媒體技術的運用進行了研究。

　　1.2研究方法

　　1文獻資料法。查閱中國知網上關於高校足球教學中多媒體技術應用情況的論文文獻40篇，總結了關於足球教學中多媒體技術運用的現狀及發展趨勢。

　　2專家訪談法。走訪瀋陽市高校足球教學的專家，多媒體技術研究方面的學者，對足球教學中多媒體技術的應用與專家進行談論。對多媒體技術應用到高校足球教學的可行性及存在困難進行分析。

　　3問卷調查法。隨機抽取瀋陽師範大學、瀋陽醫學院、瀋陽工程學院、遼寧大學四所高校足球教學的教師20人，進行問卷調查，共發放問卷20份，回收20份，有效問卷20份，有效率100%。

　　4數理統計法。對問卷的調查結果運用數理統計進行整理分析。

　　2結果與分析

　　2.1多媒體技術在國內外足球訓練中的應用概述

　　1國外應用概述。多媒體技術在國外足球訓練中的應用較早，早在上世紀60年代初，美國IBM公司便已經成功研製世界上第一個計算機輔助教學系統，這一研究成果預示著多媒體技術應用於教學中的時代的到來。計算機技術開始被大規模的應用在足球領域，歐洲足球運動之所以能夠取得今天的成績，離不開各種計算機技術的支援。目前，世界各國都已經認識到了多媒體技術在足球訓練中的作用，並且各國足球運動的發展，都離不開多媒體技術的支援。

　　2國內應用概述。我國第一次應用多媒體技術進行大型比賽現場測試是在1987年廣州全國運動會期間。隨後在1991年國家體委正式成立了計算機輔助訓練中心，為各項體育運動的訓練提供技術支援。例如，在巴塞羅那奧運會前，輔助訓練中心集中分析了25名運動員的33套技術動作，為我國體育代表隊在當次奧運會中取得好成績做出了重要的貢獻。經過多年的發展，我國足球教學訓練也逐漸都採用了多媒體技術，在其足球訓練教學中應用多媒體技術可以讓更多的人認識到多媒體技術的在足球訓練中的優勢，促使多媒體技術在我國足球訓練中的應用與普及。

　　2.2高校足球教師對多媒體技術的認知情況調查分析

　　對高校足球教師進行了多媒體技術認知情況的調查，從表1的調查結果來看，當前足球教師對多媒體技術的知識情況不高，其中有25%的教師對多媒體技術瞭解，有10%的教師非常瞭解，40%的教師不瞭解，25%的教師非常不瞭解。教師對多媒體技術教學的認知情況會直接影響教師在訓練中對多媒體技術的使用，如果教師瞭解較少，就會減少在訓練中的使用。

　　2.3高校足球教師對多媒體技術應用在足球教學中的態度調查分析

　　對足球教師進行了多媒體技術應用在足球訓練中態度的問卷調查，從表2的問卷調查結果來看，教師還是比較贊成在教學過程中引用多媒體技術的，其中有65%的教師持贊成的態度，有15%的教師持反對的態度，有10%的教師認為無所謂，還有10%的教師不清楚。教師對多媒體技術的應用態度，會直接影響多媒體技術在足球訓練中的使用頻率。

　　2.4高校足球教師在訓練中應用多媒體技術的頻率調查分析

　　對足球教師進行了在訓練中使用多媒體技術頻率問卷調查，從表3的問卷調查結果來看，教師在訓練中使用多媒體技術的頻率不高，其中有15%的教師在訓練中經常使用多媒體技術，有35%的教師偶爾使用多媒體技術，有30%的教師使用較少，有20%的教師從不使用。因此，有必須對多媒體技術的優勢及使用策略進行研究分析。

　　3結論

　　1當前高校足球教師對多媒體技術還是有一些瞭解的，但是認知程度不高，對多媒體技術的瞭解還不夠深入。

　　2高校足球教師還是比較贊成在訓練中採用多媒體技術訓練的，並是在實現的訓練中使用的頻率並不高。

　　3當前高校足球教學方法、技術仍然比較傳統守舊，對新教學技術的應用並不充分，而在多媒體技術已經普及應用到教育事業的背景下，研究如何將多媒體技術應用在高校足球教學訓練中具有較大價值。

　　4多媒體教學與傳統教學相比，其能夠充分利用影象、視訊等手段的優勢，充分調動學習者的興趣，提高其學習的積極性，提高足球訓練質量。

　　5高校作為普及足球運動的主力軍，在其足球訓練教學中應用多媒體技術，可以讓更多的人認識到多媒體技術的在足球訓練中的優勢，從而使得多媒體技術在高校足球訓練教學中普遍應用。

　　參考文獻：

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　　[2]雷錫偉.多媒體技術輔助中學業餘田徑訓練的應用研究[D].西北師範大學,2012.04:27.

　　[3]王丙振.多媒體網路資源系統在高校田徑教學中的應用[J].教育與職業,2013,14:89-90.

　　篇二

　　《 多媒體技術提升教學效率與質量分析 》

　　摘要：隨著計算機課件的發展，尤其是多媒體技術的出現和使用多媒體技術能力的提高，我國各級各類學校中相繼開展了計算機輔助教學。從教師、學生、媒體技術3個方面，探討了在教學過程中使用多媒體技術提升教學效率和質量的策略。

　　關鍵詞：多媒體技術;多媒體輔助教學;教學效率與質量

　　0引言

　　在教學系統中一般都包含4個基本要素，分別是教師、學生、教學媒體、教學內容。在教學過程中起到決定性作用的是兩個要素：教師和學生。教師和學生這一對矛盾的對立和統一、相互地位的轉化以及二者之間的互動，決定著教學活動，教學媒體和教學內容在教學中的作用也會隨之而有很大的不同。這4個要素在教學中不是彼此孤立、互補相關的簡單組合在一起，而是彼此聯絡、相互作用形成的一個有機的整體。在多媒體教學中，4個基礎要素的作用清晰且相互聯絡會提升多媒體技術在教學中的效率與質量。下面我們從教師、學生、媒體技術3個方面進行分析。

　　1教師方面

　　1.1積極組織和參加多媒體教學的理論與實踐交流活動

　　多媒體技術輔助教學在中國的教育中使用大約有20餘年的時間，它對於我們來說是一種比較新的教學工具。在我國對於這方面的研究較晚，理論或是實踐都是不成熟的，因此多媒體技術在教學中的應用要一步一步深入，存在的問題還需慢慢去解決。教師應經常進行學術交流和研究教學中的問題;要在實際教學中進一步觀察、研究;教師應積極組織和參加多媒體教學的理論與實踐，理論與實踐相結合才能推進教育的發展。

　　1.2準確看待、理解多媒體技術在教學中起到的作用

　　在使用多媒體技術之前，教師必須理解、明白多媒體在教學中的作用。多媒體技術是作為一種使用的工具，在課堂中既能幫助教師完成教學任務，又能提供學生豐富的學習資源和愉快、自由的學習過程。多媒體技術只是輔助教師完成任務，不能代替教師的地位。另外，多媒體技術在教學中並不是完美的，它可能在一些功能適合，而不是所有地方都比其他媒體優秀。所以說在教學中我們需要因地制宜的使用多媒體，才會有高效率的收穫;教師應處理好多媒體教學與傳統教學的關係，採用兩種方式相結合的教學形式。在人類社會發展的歷史程序中出現各式各樣的教學手段，既有好的一面，也有侷促的一面。各種教學技術手段之間存在著相互補充、整體協作的關係。所有教學技術手段都含有自身的價值和意義，我們發展多媒體技術進行教學，並不是摒棄一切傳統的教學手段，而是將兩種技術手段結合起來，努力挖掘更多的價值，積極促進技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展。如果兩種教學手段能完美契合，則需要我們不斷地研究不同學科、不同教學知識、不同年齡的學生等。

　　1.3培養和提升教師在多媒體技術方面的設計能力

　　在多媒體教學中，提高教師的設計能力不單單指對多媒體軟體的介面等設計，還需教師進行教學設計，即應用系統科學的觀點和方法，按照教學目標和教學物件的特點，合理選擇和設計教學媒體資訊，並在系統中有機地組合，形成優化的教學系統結構。在設計的過程中，按照教學目標要求，教師需要充分考慮知識的難度和學生能夠接受的程度，充分展現多媒體技術的優點。多媒體技術應用於教學，提供課堂許多的資訊，新的知識會以各種形式例如圖形、文字、靜態影象、視訊出現，但是問題也隨之出現，授課的知識量太大，學生思考的時間短，新的知識不容易被學生消化吸收。因此，應制定適合的學習進度，安排適當的授課知識，勿只追求速度;在教學期間，教師應把握好程序，多給學生一些反思的時間，回顧所學內容及鞏固新知。

　　2學生方面

　　2.1指導學生使用合適的學習方法，提升學生學習能力

　　與傳統教學方式相比，在多媒體教學中學生能拓展課堂上感興趣的知識點，利於學生思維能力的提升和學習方法的尋找。學習不只是為了正確的結果，更重要的是探索知識的過程。從發現、探索到收穫這是一個思考的過程，比單純告知結果更加有意義，使人們更加深刻的理解、感受事物。在收穫基礎知識之後，應讓學生分析、探討問題的各種解決方法，並在其中挑選最優方法。

　　2.2加強對學生學習態度的培養，使學生進行有規劃的學習

　　學習態度是完成學習目標的關鍵：①應培養學習者的學習目標意識，有了目標就有了方向，使學生產生想學習的衝動;②在學習過程中增強學生的情感體驗。學生在多媒體教學中遇見感興趣的知識，他們會想要深入瞭解如何發生、為什麼發生等。一個學生具有主動地學習態度，就是他對學習的意義有明確的認識，懂得學習的重要性，在學習中能夠體驗到取得進步的愉悅心情，在學習上遇到困難或各種其他分心的事情時能夠主動克服，堅持完成既定學習任務或目標。

　　3媒體技術方面

　　3.1加強對多媒體教學中硬體的完善

　　多媒體技術輔助教學中的硬體是進行整體教學的基礎，影響到教學是否能夠執行。在多媒體教學中一般以計算機、投影儀、幻燈、電子白板等為必不可少的裝置。由於特殊學科教學內容的要求，教學中的裝置也會不同，可使用某門課程的專屬多媒體教室完成教學。另外一方面，每個學校擁有和使用的多媒體裝置存在差異，各個學校應依據實際情況，完善硬體設施建設，有計劃、有方法的實施教學。

　　3.2加強對多媒體教學中軟體的完善

　　高效率的使用多媒體裝置的前提是要具備高質量的軟體。學校應建立強大的資源庫，為學生學習提供廣泛的學習材料，教師可根據學生特點和自己的授課風格搜尋資源，教師還可參照實際的教學情況設計教學，不同教師有不同的設計，學校的資料庫能給教師、學生提供必要的資訊。

　　4總結

　　隨著社會的發展，多媒體技術在課堂教學中的研究及應用也在不斷進步。在包含有豐富資源和技術支撐下的教學環境中，如何高效率和高質量的使用，怎樣發揮最大的作用是教學過程中的重要問題。在實際的課堂教學中需要學生和教師充分利用其優勢，既不能過分依賴多媒體技術，也不能完全按照傳統的方式一隻粉筆、一塊黑板、一個嘴的教學方式進行教學。筆者通過研究發現，多媒體輔助教學與傳統的教學相比，優勢更加突出，更加有利於調動學生的積極性，給學生提供多重的資訊刺激，創設生動、直觀的學習情景;有利於增加教學容量，使學生更形象地在有限的時間內獲取更多的知識，充實了課堂內容，提高教學效率;有利於建立以學生為主體，教師為主導的教學模式，增強學習主動性;有利於實現個別化教學;有利於開展研究性學習。儘管多媒體技術在教學中的優點很多，但是在實際的教學仍存在有許多不可忽略的因素影響著學生的學習。例如教學裝置是否完善，教師是否能選擇正確的形式傳授內容，學生是否接受這種形式等。多媒體技術在教學中得到廣泛應用，還需要在實踐中不斷摸索，無論是老師還是學生都要具備積極的學習態度，教師需要提高製作課件的能力，教師之間應加強交流。此外，應搭建完善硬體設施建設，豐富教學資源。

　　參考文獻：

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　　篇三

　　《 高中物理教學和多媒體技術的整合 》

　　摘要：對多媒體技術應用於高中物理的必要性和重要性進行論述，分析高中物理課堂使用多媒體技術時出現的問題，探討如何才能實現多媒體技術和高中物理的有效整合。

　　關鍵詞：多媒體技術;高中物理;課件

　　隨著教育觀念的不斷進步以及教育技術的進步，多媒體技術走入課堂，為中小學課堂教學注入新的活力，使其煥發出新的生機。多媒體技術和高中物理課堂的結合，將學生在學習中無法進行演示的如巨集觀方面、微觀方面、變化速度極快的或者變化速度極慢的物理實驗過程展現出來，打破空間領域和時間對實驗的限制，將抽象的物理知識變成直觀的文字、圖片展現，增強學生的認識和理解。本文旨在對多媒體技術和高中物理教學的整合進行研究。

　　1多媒體技術和高中物理課堂整合的必要性及重要性

　　高中物理學科具有的明顯特點是較高的抽象性和縝密的邏輯性，其中很多的原理、概念、公式、反應都需要學生具有較強的邏輯思維能力。多媒體技術的特點是將抽象的知識轉為具象，將複雜的知識簡單化，故而多媒體技術和高中物理課堂的結合水到渠成。下面就來論述多媒體技術和高中物理課堂整合的必要性和重要性。多媒體技術和高中物理課堂整合的必要性多媒體技術在高中物理課堂的應用可以將複雜抽象的物理知識轉化為便於學生理解的、圖文並茂的知識。下面就來論述多媒體技術和高中物理課堂整合的必要性。首先，多媒體技術和高中物理課堂的整合符合高中生的實際學習情況。對於高中生來說，他們還不具備成熟的理性思維，邏輯思維能力較差，複雜的高中物理知識往往讓他們感到難以理解和記憶，如電磁感應、萬有引力等。物理實驗是高中物理學習中十分重要的內容，而對實驗的理解也是學生在學習高中物理知識時的一大難關。對於實驗來說，實驗現象都是即時存在的，如果學生的理解不能緊跟著實驗現象的話，那麼在實驗現象結束之後，再想重現當時的實驗想象就會增加耗費。使用多媒體技術輔助物理實驗則可以很好地解決物理實驗即時性的不足，教師可以利用網路資源下載相關的實驗視訊，在課堂上利用大螢幕讓學生觀看。如果遇到學生不懂的地方，可以拖拽滑鼠，重新為學生播放;等到學生自己動手進行實踐的時候，教師也可以讓學生按照記憶中的步驟開展，遇到不會或者弄不清的地方時，再開啟視訊讓學生觀看，加深學生的記憶和理解。多媒體技術和高中物理課堂整合的重要性將多媒體技術和高中物理課堂整合起來，對高中生的物理知識充實十分重要。下面從三個方面來論述高中物理課堂和多媒體技術整合的重要性。

　　1使用多媒體技術可以讓物理課堂變得生動有趣，激發學生的學習興趣。對於高中生來說，他們仍舊是十六七歲的青少年，好奇心較強，對於教師枯燥的、長篇大論的知識講解來說，他們更喜歡新鮮的，能夠調動他們視覺、聽覺和觸覺的知識講解方法。將高中物理知識以多媒體技術展現出來，教師可以藉助圖片、文字、視訊等元素，調動學生的視覺、聽覺和觸覺共同作用，增強學生的學習興趣，最終增強高中物理課堂的教學效果。

　　2使用多媒體技術可以讓高中物理課堂教師教學重點突出，層次感分明。到了高中階段，學生面臨高考這一重要的關卡，每一天的學習節奏都很緊張，因此沒有很多的時間用來記憶大量的知識，記憶重點、學習重難點是學生學習的最佳途徑。通過使用多媒體技術，教師可以在課件上將重點的知識寫下來，在講解的時候著重強調重點知識，加深學生的理解和記憶，幫助學生對重點知識的把握。

　　3使用多媒體技術可以增加學生動手實踐的能力，培養學生的實踐能力。物理學科不同於歷史、政治等文科性的學科，它不側重於學生的背誦，而是側重於學生對知識的理解。那麼要想讓學生對知識理解，就需要對知識的多加練習。在傳統課堂上，教師讓學生進行練習多是選擇在自習課上，課堂上讓學生學習物理知識，這種方法不能讓學生及時消化吸收所學的知識。使用多媒體技術進行高中物理課堂的授課，教師可以在講解知識點時配上相應的練習題，讓學生及時吸收。

　　2多媒體技術在高中物理課堂使用中存在的問題

　　多媒體技術在高中物理課堂的使用並不是永遠都在發揮正面的作用，消極方面的影響是當前引發人們對多媒體技術運用於教育領域的思考的一大主因。下面就來分析一下，多媒體技術在高中物理課堂使用中存在的一些問題。多媒體課件製作粗糙，不合理元素比比皆是在某些教師的觀念裡，尤其是公職教師中居多，僅僅把多媒體課件當成是自己教學的工具，是吸引學生興趣的途徑之一，因此在備課時對多媒體課件製作的重視程度不夠，從網上直接下載課件，或者將一些課本上的知識胡亂地堆砌到課件上，毫無章法和順序，講課時隨性而至，學生學習一頭霧水，最終導致多媒體在課堂上的積極作用無法發揮出來。有些教師過多追求多媒體課件的新奇化，影響了課堂的教學效果有的教師認為只要多媒體課件製作得夠精美、夠新奇，就能吸引學生的學習興趣，最終使學生愛上高中物理，提高物理成績。因此，這些教師在製作課件時，選擇一些動態的圖片、圖案穿插在各張幻燈片中，如旋轉的小燈、跳動的鬧鐘、追擊的動物等，在上課時學生的注意力很容易被動態圖案吸引，導致注意力不在教師的講解上，最終影響了教學效果。

　　3實現高中物理課堂和多媒體技術的有效整合

　　綜合上文提到的高中物理課堂和多媒體技術整合出現的問題，如何有效地整合高中物理課堂和多媒體技術是當前研究的重點。不能忽略課本的重要作用課本是教師教學和學生學習的基礎，長期使用幻燈片快節奏地展現知識點，會讓學生出現走馬觀花的感覺，長此以往必然影響學生的學習成績。因此，課本應當是教師授課的基石，教師的教學應當圍繞課本展開，正確處理課本和多媒體課件的關係。重視學生的動手能力學生的實踐是學生獲得知識的一種重要途徑，尤其對於物理學科來說，學生的動手實踐能力不僅可以提升學生對物理實驗的理解，而且有助於學生對物理知識的記憶。

　　參考文獻

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