有關計算機應用畢業論文

　　計算機應用基礎課程是提高高職學生計算機文化水平的公共必須課。下面是小編為大家整理的，供大家參考。

　　範文一：計算機應用專業校企合作聯想專班建立

　　摘要：近年來,在國家“大力發展職業教育”的系列政策的推動下,職業教育取得了長足發展。職校與聯想集團共同探索和推進“校企融合、教產一體”的工學結合人才培養模式，通過“聯想專班”建設，建立IT人才培養標準與創新人才培養方案，從而探索職業教育培養模式及職教改革路徑。

　　關鍵詞：現代職教模式;校企合作化;聯想專班

　　1實施背景

　　哈爾濱市現代應用技術中等職業學校在改革學生培養模式過程中遇到了很多問題，如創新人才培養機制如何建立?如何使學生成為掌握最新知識技能的人?如何讓學生成為企業歡迎的人?為此，只有積極主動引進“外腦”才能找到正確答案。在2015年年初，學校引入的聯想集團校企合作專案正式實施，聯想集團是IT行業的世界第一，並一直致力於“產業報國”。該集團從2003年起就開始涉及教育領域，不斷與全國各職業院校共同打造適合於中國的職業教育模式。2014年年底，學校與中國聯想集團教育與培訓事業部就全方位戰略合作簽約，啟動聯想校企“一體化”專案，從創新型IT人才培養、雙師型教師企業講師、企業工程師培養模式創新、企業管理實踐進校園、教育資訊化建設等方面展開全面合作。目的：一方面大力發展我校職業教育，增強學生技術能力、實戰能力，真正做到“學校、企業、師生、資源一體化”;另一方面，計劃到2018年，必須建成具有示範、帶動和輻射東北三省作用的技術技能人才培養中心和職業教育專案。2015年3月，哈爾濱市現代應用技術中等職業學校開設的“首屆聯想專班”順利組建完成，並正式開課，這標誌著東北三省第一家聯想一體化專案已經順利“揚帆起航”!

　　2主要目標：引入企業標準培養技能人才

　　1達成職業教育核心的培養目標。以學生的就業為優先目標，教會學生生存本領和感恩的心態，教會他們獲取幸福生活的能力，讓每一位學生都有專業技能，讓每一位學生都有升學前景，讓每一位學生都有“責任、團隊、誠信和積極的心態”。

　　2引入企業的人才培養標準。以行業標準的聯想IT服務人才培養能力模型和認證體系為標準LCSE，聯想認證服務工程師，培養符合IT服務行業最新需求的學生和教師。

　　3培養社會需要型學員。聯想與學校共同選拔優秀的學生參加LCSE專班和聯想講師培訓班。聯想安排企業認證講師到學校在兩個學期內為80名學生授課及為教師培訓。安排聯想高階工程師在實訓中心指導實訓，並安排優秀學員與我校教師在服務中心進行崗位實踐，目標是將第一批8名學校教師培養為聯想認證的“雙師型”講師。

　　3校企“一體化”專案建設管理措施

　　1成立專案建設領導小組。哈爾濱市現代應用技術中等職業學校與聯想集團在專案起動前經過五次研討和大量的資料調研工作，從企業和職業學校共優選10名成員，組成了聯想校園“一體化”專案建設小組，對整個專案建設的推進做詳細的規劃和設計。

　　2明確專案目標。精確的日程安排與工作目標細化，每項動作都會有明確和具體的交付物。大量一手素材可為專案本身質量負責，並可用於“覆盤”工作。

　　3明確具體的人員分工。做到權責明確、職能清晰。校方負責協調相關資源。聯想負責專案實施。做到專案小組內“事事有人管，人人有事做”的人員分工模式。

　　4多建立種溝通機制。建立校企雙週例會制度，並制定了相關彙報模板，做到例會在最短的時間內完成，彙報結果明確、精確。另外，在溝通方式上，增加了QQ群、微信等方式，大大提高了專案的溝通效率，減少了時效溝通成本。

　　5明確保障措施。①成立專案建設工作小組，由聯想企業4人、學校2人組成。②校企例會對專案的工作計劃、實施方案、工作程序、具體問題定期佈置和檢查。③建立網路彙報制度，對專案中涉及到各部門的問題及時通過QQ、微信匯報，小問題當天解決，大問題在一週內必須解決。④經費保障，本專案擬投入資金594萬元,其中聯想集團投入385萬，學校投入209萬元。由專案小組在校方監控下，對經費進行管理和使用。

　　4聯想專班課程安排及學生管理模式

　　1聯想專班學生課程安排。具體操作為三個階段的課程：①職業素養課2個月：通過職業素養課，使學生感性地認知本專業的相關情況，增強專業認同感，規劃職業生涯，培養學生學習積極性和自信心。通過每天的晨會，強化學生的行為習慣。②專業技術課2個月：學生通過專業知識學習和專業技能訓練，掌握崗位必備的專業知識和技能，提高職業意識和技術操作熟練程度，引入企業真實專案進入課堂開展校內實訓，並嚴格按照企業的工作制度進行工作和學習，讓學生在學中做、做中學，提升學生的動手能力，使學生提前瞭解企業和社會，為培養高素質技能型人才和“零距離”上崗打下良好的基礎。③實施“頂崗實習”2個月：通過到聯想集團頂崗實習強化學生崗位能力的培養，提升職業能力。以“做中學，學中做”的方式完成中等職業教育與企業上崗培訓的最終疊合，實現“畢業即就業、上崗即能用”的教學目的。學校與聯想集團共同管理聯想專班，共同培育學生。採用“專案制”，分組學習，各小組之間又有競爭，又有合作，在課堂上就能完成從“學生”到“職業人”的轉變。將聯想專班的建設和管理劃分為“籌備、啟動、磨合、規範、發展”五個階段。

　　2籌備階段培訓開始前4周。本階段工作目標是為保證教學做充分完善的前期準備工作，包括教師人員準備及物資準備。聯想專班班主任選拔標準：①工作態度積極主動，有愛心，責任心強。②認同聯想企業文化與教育理念。③工作經驗，有豐富的班主任工作經驗、骨幹教師、優秀教師者優先。④有良好的溝通能力和協調能力，注重自我學習，善於總結與應用。環境設定標準：教室面積及桌椅擺放根據參加培訓的人數，分為四到五組，每組人數6~8人為佳。教室配備投影儀、幕布、無線麥克風等電子裝置。

　　3啟動階段專班成立2周內。本階段目標是初建積極正向的班級氛圍，讓學生快速適應新的集體與教學環境。階段工作內容包括：①開展拓展活動1周左右;②第一次班會破冰分組;③在班會中通過組織遊戲、活動等讓陌生的學員迅速熟悉，讓學員間迅速建立連線，遊戲幫助人們放鬆，樂於交往，建立學習型團隊，即“半軍事化管理+半公司化管理”的學習型團隊;④講師1對1溝通，深入瞭解學員狀況，進行學生情況分析，通過對學生的興趣的瞭解，對學生態度的初步分類：積極、一般、不積極，針對不同型別的學生，採用不同的管理方式;⑤樹立正面氛圍，通過記名字、搭對子、日表揚、今日之星評選等方法樹立正面氛圍;⑥營造學習氛圍;⑦組織啟動階段的團隊活動桃花朵朵開、蘿蔔蹲、大風吹、疊報紙等。

　　4磨合階段專班成立4周內。本階段目標是使學生們喜歡班級、有集體榮譽感、積極配合老師的工作與任務安排、懂得關心關懷老師與同學，本階段主要工作內容：①堅持雙週總結例會與下階段安排，雙週總結的內容包括小組成績彙總、小組發獎、星星大使評選選前三名、階段考試成績分析、評比最佳搭檔每組一對、最佳學習周志評選。②啟動阿拉丁神燈活動。③開展大型團隊活動與講師配合，變形蟲尋寶至少做三遍，每人換不同角色、負責任的傳遞、挑戰60秒。④禮儀活動訓練，校門迎賓、食堂迎賓、見老師同學主動打招呼。

　　5規範階段專班成立五週內。本階段目標是使專班學生有大局觀、正確對待競爭與協作;班主任可初步授權、班委能夠主動分擔工作，學生初步具備自我管理的能力不遲到、上課不看手機、提升學生的自信與表達能力。階段工作內容：①上一階段總結班會;②團隊活動，愛的傳遞、盲人方陣、挑戰60秒———詳細方法見附件;③創造精心時刻為同學過生日、給媽媽突然打電話;④啟動我愛我家活動教室與宿舍;⑤才藝展示晚會;⑥演講訓練與比賽。

　　6發展階段專班成立5周後。本階段目標是讓專班學生學會思考、反思自我，初步建立自我認知;具備基本的職業素質，包含有責任感、有大局觀、有主人翁意識、有抗壓耐挫能力、溝通能力較好;建立公民意識。階段工作內容：①組織一次感恩活動讓學生們自己表達，給父母寫封信;②社會實踐活動為全校師生清潔、除錯電腦;③做義工;④20km的定向越野;⑤組織一次技能大賽;⑥組織學生參加一次非本校內比賽;⑦畢業典禮邀請家長參加。

　　5主要成果與成效

　　1培養80名聯想LCSE認證工程師。學校與聯想集團共同設計學員培訓方案，更新了教師教學理念，創新教師授課方式，同時安排學生到聯想服務站頂崗實踐，使學員完全成為社會需要型人才。更重要的是，學員通過聯想專班的課程，學會了“感恩”和“作人”，這才是我們職業教育的一個重要的目標。

　　2實現學生到職業人的轉變。聯想專班採用“教練式”教育模式，學生就開始向真正的職場人邁進，他們不遲到，穿正裝，佩戴工牌，開企業的晨會，做企業實訓。通過一系列實訓活動鑄造了自信、樂觀的職業心態。聯想實訓中心完全模擬營造了企業環境，學生輪流扮演服務場景中的各類角色，並按照企業內同崗位的職業要求考核學員實訓成績，真正實現學生到職業人的轉變。

　　3人才培養模式實現了引領和示範。本專案是聯想集團第一次與中職學校開展的大型校企合作專案，我校作為東北三省首個合作的中職學校，在校企合作中積累了大量的實踐經驗，對周邊省市產生了積極的影響力，在教育改革發展中起到了一定的示範和引領作用。

　　範文二：計算機應用技術實踐教學設計研究

　　【摘要】計算機應用技術智慧電子方向在IT產業鏈中處於重要地位，在電子產業快速發展的今天，為了更好地服務區域經濟，我專業教師在多方調研的基礎上進行了專業設計。本文主要就計算機應用技術專業的實踐教學設計進行探討。

　　【關鍵詞】計算機應用技術;專業設計;實踐教學設計

　　1專業定位設計

　　計算機應用技術智慧電子方向在IT產業鏈中處於重要地位，是IT產業鏈中二級產業的主要構成部分。目前，全球電子資訊產業高速發展，河北省確立了四處電子資訊產業基地，分別是廊坊、保定、石家莊、秦皇島。其中石家莊發展的重點領域和優先主題是電子資訊科技與產業。本專業基於高職先進教育理念，秉承我院的“優秀員工的搖籃，職業經理的基地”這一辦學理念，結合2010年學院工作要點和深化教學改革的意見，深入企業一線進行調研，經過專家論證，確定了本專業的人才培養目標：培養適應電子資訊產業第一線需要，掌握計算機系統和電子電路的基本理論，具有較強的實際動手能力和操作能力，擁有微控制器技術應用能力，能夠從事以計算機及外圍裝置的生產、安裝、除錯、維護和微控制器技術應用為核心的電子資訊產品的開發設計、技術支援等工作的高技能專門人才。

　　2課程體系設計

　　在明確專業定位的基礎上，本專業建立了基於工作過程，以企業專案為載體，教學做一體化的專業課程體系。經過調研，確定了本行業學生的主要工作過程，並把工作過程分解成相應的典型任務模組，再轉化成知識與能力，最後經提煉重組成具有本專業特色的課程體系。在課程進行過程中始終基於工作過程，貫穿企業專案。為了更好地完善課程體系，本專業進行了如下規劃：每學期派出2名教師到企業帶薪實習，希望能整理出更適合企業的教學專案;建立兩門精品課網站，提供更多的不同型別企業專案供大家參考和學習。

　　3教學團隊設計

　　本專業有一支專兼結合、規模適度的教學團隊。其中有專職教師15人，兼職教師6人;專職教師中又有專業課教師10人，基礎課教師3人，團支書輔導員2人。校內專職教師教學經驗豐富，專業方向明確，其中講師以上職稱的有13人，達到雙師素質的教師有12人，佔教師總數的80%。在年齡分佈上以中青年教師為主，是一支結構合理的師資隊伍。同時本專業還有一支高素質的兼職教師隊伍，包括兩名公司老總、兩名公司技術員、兩名部門經理。為了使師資水平更上一層樓，本專業做出瞭如下規劃：每學期派出2名教師到企業實習;每學期至少聘任2名企業技術人員擔任實踐課程教師;每學期聘請至少1名專家做專業知識動態講座;以科研合作為契機，帶動教師的實踐和綜合能力的提高。

　　4實踐教學設計

　　基於學院的校訓“重技善學、恆信自強”，本專業注重技能的學習和培訓，突出高職教育的特點。建立了基於課程體系，逐步開展基礎實訓、專項操作實訓和綜合實訓的實踐教學體系，使學生最終可以達到相應的職業能力，考取本行業職業資格證書。圍繞產學研結合的中心點，建立了配置合理的校內實訓室、校企結合的校內實訓基地和穩定的校外實習基地。

　　4.1設立9個公共實訓室

　　分別是：基礎電工實訓室、模電實訓室、數電實訓室、計算機維修實訓室、辦公自動化實訓室、微控制器實訓室、智慧卡實訓室、EDA實訓室、電子工藝實訓室。各個實訓室內具有充足的實訓裝置，實訓室和教學裝置的配置能夠滿足本專業的教學需要。

　　4.2建立了相應的校內實訓基地

　　為實施工程專案和科研開發提供了的優良條件。目前主要和以下4個校內實訓基地的企業進行了校企結合，其中石家莊信翔科技有限公司是我院的一家校內企業，以生產電子智慧綠色環保產品為主;方圓測控以生產儀器儀表為主;信通電子以生產測控系統為主;鼎尚公司正在我院E座建立生產線。通過校企結合，主要在以下4個方面取得了一些成果。第一，校企合作共同開發了實踐教學專案。本專業的課程體系始終貫穿企業專案，從基礎實訓到專項能力和綜合能力的培養，以及擴充套件能力的發展都以企業實際專案為依託，逐步培養學生的實踐能力。例如，在電子CAD課程中就採用方圓測控技術有限公司的紅外淋浴器作為教學專案開展，在微控制器與介面技術中採用河北方圓測控技術有限公司的稱重顯示器作為教學專案。第二，校企結合，創新了考核方式，採用企業專案考核，學校企業共同打分的“兩結合”的專案積分考核辦法。其中專業核心課中企業實踐考核成績佔到總成績的40%。第三，校企結合，學生通過在企業的階段性工作了解了行業環境。同時，還在校內實訓基地的企業中為學生提供了勤工儉學的崗位，使學生不僅獲得了一定的津貼，而且鍛鍊了專業技能。第四，企業研發部門和專業教師合作共同開發科研專案，已經立項的有計算機智慧誘導催眠系統等五項省市級課題。

　　4.3建立了穩定的校外實習基地

　　主要有以下兩個：京華電子公司和河北先控電源裝置有限公司，京華電子公司主要致力於LED顯示屏的研發與生產;河北先控電源裝置有限公司是專業生產模組化UPS及配套產品的生產企業。通過建立校外實習基地，不僅為學生提供了頂崗實習崗位，還在摸索中逐漸完善了學生頂崗實習的考核方式，同時也增加了學生的就業崗位。經過本專業教師和企業的不斷探索，逐步完善了頂崗實習的考核方法，目前主要採用以下兩種形式：企業晉級制度和級別工資的制度。通過頂崗實習，本專業2007級在京華頂崗實習20人，全部留用;2008級中，先控頂崗實習的16人，京華頂崗實習12人，與企業也達成留用意向。經過頂崗實習的學生在本行業認可度高，提高了就業率。

　　4.4其他實踐活動

　　以相應的教學條件為依託，本專業開展了豐富多彩、以就業為導向的實踐教學活動。經過一系列的實踐能力培養，學生具有了較好的職業能力，達到了本專業的電子裝置裝接工的要求。2006、2007級學生電子裝置轉接工的考試通過率均達到95%以上。在“中國聯通杯”河北省電子資訊職業技能大賽中，我專業學生趙子龍獲得二等獎。在河北省首屆大學生科技創新創意大賽中，我專業學生韓博川、李龍等獲得三等獎。

　　5一體化教學專業規劃

　　當然，我們也存在一些不足之處，如部分實訓室無法滿足一體化教學需要，科研成果轉化率還需要進一步提高等。對此，本專業做出如下規劃。

　　5.1校內實訓室

　　1利用學生綜合實訓作品充實部分實驗裝置;2配合專案教學，整合實訓室;3將教室逐步改造為教學做一體化教室，3年內實現80%為教學做一體化教室，並且將教學場地的30%轉移到企業。

　　5.2實訓實習基地

　　1加強聯絡與溝通，充分利用現有的實習基地;2在現有基地的基礎上，3年內再建設3個師生實習基地，將現有專業核心課程與企業專案結合實現一體化教學;3明年與通合電子建立學生實習基地;4依託電子研發中心搞好開發和實訓，並積極轉化成果。

　　5.3實踐教學

　　1準備每學期聯合公司出版一體化教材1本;2完善實習實訓專案式大綱，2012年在一體化教學的基礎上，實現全部專業課程的專案式大綱完備;3加強學生創業支援與管理，發揮一體化教室的工學作用，為學生創造有利的創業環境，每年鼓勵每班建立一個模擬公司。

　　6學生就業設計

　　準確的專業定位、科學的課程體系、高素質的教學團隊、產學研結合的實踐教學環節，為該專業學生的就業提供了保障。目前，社會對該專業人才的需求量較大，學生近三年的對口就業率均達到了90%以上。經過對畢業生的跟蹤調查顯示，用人單位對我校該專業學生滿意度較高，這說明我校該專業的人才培養質量高。為了更好地促進學生就業，我校特做出如下規劃：充分利用網路資源，建設就業資訊網;定期召開小型人才招聘會;強化就業指導和職業生涯規劃課程;與企業進行高待遇協商、訂單培養。IT產業的高速發展必然帶動本專業的繁榮發展，為了更好地適應本行業的人才需求，必須加強學生的實踐能力培養，培養學生的職業能力，以提高本專業學生的就業競爭能力。