不同年齡段的兒童的有什麼不同的心理髮展特點

　　在養育孩子的過程中，我們常常不確定，不同年齡段的孩子應該學習哪些東西。那麼不同年齡階段的孩子，有怎樣的心理特點?家長應該如何培養，以達到更佳的教育效果?下面一起來看看吧。

　　2歲以前

　　培養和孩子的親密關係

　　兩歲以前的孩子，情緒感應非常靈敏，情緒管理也比較容易。 父母在這個階段要重點培養與孩子間的親密關係和信賴關係，比如陪孩子玩耍，給孩子講故事，和孩子一起睡覺等，這對孩子建立起與父母間的終生親密情感關係有決定性的作用。

　　一旦這種親密的情感關係形成後，媽媽的一個眼神、爸爸的一個動作，孩子都能心領神會。媽媽有心事，或生病了，不用開口，孩子都能敏銳的察覺到。

　　現代父母大多非常忙碌，若父母沒辦法時時陪伴孩子，應該讓孩子和其他親人建立親密的關係，如家中的老人。 需要提醒家長的是，如果孩子由其他親人帶大，如姥姥，當孩子回到父母身邊時，父母就不能隨便說姥姥的不是。因為，此時的孩子已與姥姥建立起親密的關係，父母的這種做法會讓孩子處於情緒分裂的狀態，這對孩子的情緒發展和親子關係的建立是非常不利的。

　　你可能覺得寶寶的大小便訓練只是個生活習慣的建立問題，與寶寶的個性發展扯不上關係。其實心理學家弗洛伊德早就在他的人格理論中提出，大小便訓練對寶寶的個性形成有很大影響。

　　弗洛伊德認為，在1～3歲，寶寶最感興趣的是排洩。排洩過程和排洩後肛門的感覺會讓寶寶產生快感。這個階段正是你開始對寶寶進行大小便訓練的時期，如要求寶寶不能隨意大小便，要蹲專用的坐便器。

　　一方面寶寶追求排洩獲得的快感，另一方面父母企圖實現對寶寶大小便的控制，於是親子之間容易發生衝突。如果你對寶寶的大小便訓練過早過嚴，在寶寶的生理機能還沒有達到能完全控制自己的肌肉活動時，就嚴格要求寶寶控制自己的大小便，這種註定的失敗可能使寶寶形成羞恥、潔癖、過分注意條理和細節、固執等特點。

　　如果在訓練中，寶寶通過過度的排洩來對抗大小便訓練，也會導致他形成浪費、無條理、放肆、邋遢等特點。 在美國，對寶寶的大小便訓練並不像我國那麼早，很多幼兒園還為寶寶準備了尿布。

　　2-6歲

　　讓孩子多接觸自然

　　誰願意讓孩子輸在起跑線上?於是，從孩子牙牙學語開始，很多家長就急著教孩子識字、算術、背唐詩。家長們的出發點是好的，但效果很可能事與願違，過早的單純知識性學習會破壞孩子的想象力，讓孩子的認知思維過早符號化，不利於孩子天賦的開發。

　　6歲前的孩子是用非語言系統的方式來認識世界的。這個階段，應重點發展孩子的右腦，而最簡單的方式就是讓孩子多接觸大自然，儘量用形體、繪畫和想象的方式來與孩子交流。

　　國外很多家長會經常帶孩子到大自然中去，儘量不用語言來教育孩子，而是讓孩子用眼睛、用心靈感受世界。比如對“蘋果”的認識，當孩子還不會說話、不會用文字來表達時，他腦海中的“蘋果”是一個個形象而生動的蘋果樣子。但是如果過早地讓孩子生硬地認字，孩子就只能靠“死記硬背”的方式記住“蘋果”這一語言符號，而無法形成關於“蘋果”的形象記憶，這對孩子的右腦開發是非常不利的。

　　實際上，孩子在出生前，大腦中的神經元數量是遠超過大腦實際需要的。而生命早期的大腦就像是一個大膽的剪裁師，隨著出生後接觸的刺激逐漸增加，那些經常受刺激的神經元和突觸就會被保留下來，而那些不經常被刺激的神經元細胞所連線的突觸就會被修剪掉。如果一味地對6歲不到的孩子灌輸知識，我們就容易以成年人的思維限制了孩子天賦的發展。

　　6-10歲

　　允許孩子犯錯誤

　　毫無疑問，這個階段的孩子開始讓父母真正操心起來了。他們普遍進入小學，開始面臨各種升學競爭，人際關係也比之前更為複雜。這個階段， 父母要記住的黃金定律是“要尊重孩子”、“要有耐心”。

　　剛進入小學的孩子，可能還不能很好地適應小學的作息和學習壓力，不能自覺地完成老師佈置的作業，上課容易走神。此時，家長不能一味責備孩子，畢竟這一階段孩子的自控能力有限，對孩子提過高、過急的要求可能會讓孩子產生挫敗感，不利於培養孩子的積極性。

　　孩子的有些行為，在家長看來是錯誤的，但可能是孩子探索和認知世界的方式。比如，玩弄家裡的藥罐，到塘裡捉魚等，對於這樣的行為，家長應合理引導，既不打擊孩子認識世界的積極性，又要避免孩子受傷。

　　而對於孩子反覆犯錯， 家長要抱著“理解”的態度，保持足夠的耐心。家長可以試著與孩子一起制定計劃，與孩子作約定，在孩子上下學路上對各種注意事項反覆提醒。時間長了，孩子自然會形成習慣。如果孩子表現得不錯，家長也要及時給予肯定和獎勵，這樣才能調動孩子的積極性，也幫助孩子逐漸樹立信心。

　　對於這個階段孩子的教育，最忌諱的就數度責罵孩子。一味責罵不但起不了矯正孩子錯誤行為的效果，還容易傷孩子的自尊心，影響今後的親子溝通。家長在管教孩子的時候，也應該注意避免其他親友在場，不要說有辱孩子人格的話。

　　10-14歲

　　建立有效溝通

　　10-14歲是青春期前的過渡階段，由於真正的叛逆期還未開始，過去很多家長並沒有認識到其重要性，但事實上，這一階段的親子關係會對青春期有直接的影響。

　　為什麼說這個階段重要呢?因為，這一年齡段的孩子雖然具有一些青春期的特徵，但相比處於青春期的孩子而言，這些孩子的叛逆心理還不至於那麼強烈。家長若能在這一階段與孩子建立起有效的溝通方式，那麼將來家長也能更自然地與孩子交往，做到及早發現問題及早處理。

　　10-14歲的孩子已經逐漸形成了自己的是非價值判斷，變得有思想，有主見，渴望得到外界的認可與理解。此時，單面說教的方式已經會引起孩子的反感。 與孩子建立有效溝通的前提是家長要學會傾聽。孩子頂嘴、搗蛋、對著幹只是表象，這些行為的背後其實是孩子希望受關注、被理解、被認可。家長要注意留心孩子的這些心理變化和成長訴求，給予孩子更多的理解與尊重。

　　在與孩子的溝通中，家長不妨以朋友的方式與孩子親近，在說教前先耐心聆聽孩子的真實想法，鼓勵孩子說出心裡話。如果這些話涉及到孩子祕密，家長還應遵守保密承諾。如果在談話間，家長真察覺到孩子犯了錯誤，也要儘量控制情緒，不要立即對孩子大加責罵。

　　親子間的有效溝通不是建立在家長權威之上，而是建立在相互信任之上。只有讓孩子認識到父母可以完全信賴，進入青春期後的孩子才願意向父母吐露心聲。

　　14-18歲

　　尊重孩子的選擇

　　這一年齡段的孩子普遍處於學習和升學的高壓狀態，面臨著各種人生選擇：就讀中職還是高中，高中應該選擇文科還是理科，高考應該填什麼志願，是否出國留學等等。這其中的每一個問題都關乎孩子的前途，家長們無不神經緊繃，擔心這擔心那，有時免不了以自己的意志代孩子行事。可是，處於青春期的孩子自主意識已經很強烈，對於家長的善意很可能不領情，這又容易引起親子關係緊張。

　　其實，對於這些問題，家長不必過分緊張。給予孩子合理的引導，孩子自己會作出聰明的選擇。曾經，有個孩子問自己的父親“為何要讀書”，父親舉例說：“一棵長了一年的小樹只能用來做籬笆或當柴燒，長了10年的書可以做檁條，而長了20年的樹可以做房樑、做柱子、做傢俱。你希望自己是小樹還是大樹?”孩子聽完想了想，從此發奮讀書。這位父親沒有長篇大論式的說教，只是以舉例的方式向孩子陳明利害，讓孩子自己做出選擇。

　　今社會功利化思想氾濫，一些隨大流的選擇可能並不適合孩子。比如，有的孩子非常具有藝術天賦，進入藝校是最好的發展方式，但若按部就班，父母對孩子的做法百般阻撓，很可能會扼殺孩子的天賦。例如，李安在初入電影界時也曾被保守的父親視為恥辱，若沒有李安自己的堅持，恐怕當今電影界就少了這麼一位大師了。