四年級下冊語文扁鵲治病教案

　　《扁鵲治病》人教版四年級下冊第八組是依據戰國時神醫扁鵲的傳說編寫的一則寓言故事。那麼，語文教師在教學前該如何準備好教案呢?接下來，小編就和大家介紹新課標，希望對大家有幫助!

　　新課標

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.聯絡有關詞句，體會扁鵲的醫術高明和醫德高尚，懂得做什麼都要防微杜漸，善於聽取別人的意見。

　　教學重點：

　　整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

　　教學難點：

　　結合重點語句，體會人物心理，認識人物形象，發表自己的見解。

　　教學方法：

　　引導探究法、創設情景法、朗讀感悟法

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、遊戲匯入，瞭解寓言

　　1.看圖猜故事，瞭解寓言故事的特點。

　　2.匯入新課，板書課題。

　　3.介紹扁鵲。

　　設計意圖：故事匯入介紹寓言，既激發了學生的興趣，又豐富了學生的積累，明確了寓言的特點。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。

　　2.檢查自讀情況：認讀生字、詞語。

　　蔡桓公 理睬 高明 無能為力

　　敷燙 幾劑湯藥 腸胃 骨髓

　　3.辨析生字，指導書寫。

　　腸：與身體有關。燙：溫度很高。湯：能喝的。

　　書寫：蔡

　　4.通過讀課文，誰知道這篇文章寫得是扁鵲和誰的故事?蔡桓公。誰能用簡單的幾句話告訴大家，這個故事在講什麼?

　　設計意圖：對於四年級的學生來說，歸納課文的主要內容還有一定難度，改變提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什麼”，在對學生提出問題的同時也對學生進行思考方法的指導，降低了難度。

　　三、抓住“名醫”，讀悟感知

　　一感受“醫術高明”。

　　1.默讀課文，用“ ”劃出能體現出扁鵲醫術高明的句子。

　　彙報交流：課件出示

　　交流、彙報

　　A：扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您面板上有點小病，要是不治，恐怕會向體內發展。”站著一會

　　B:又過了十來天，扁鵲又拜見蔡桓公，說道：“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”只隔了十來天，就知道病已經發展到皮肉之間了

　　C:十來天后，扁鵲再一次拜見，對蔡桓公說：“你的病已經發展到腸胃裡，再不治會更加嚴重。”隔了十來天你，扁鵲又看出蔡桓公的病已經發展到腸胃裡，知道病情十分嚴重

　　D:扁鵲老遠望見蔡桓公，只幾眼，就掉頭跑了。老遠望，幾眼

　　E：扁鵲解釋道：“面板病…………所以我不再請求給她醫治”病到什麼程度，怎麼醫治，分析得很清楚，胸有成竹，不愧為名醫

　　扁鵲通過簡單的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是醫術高明啊!板書：醫術高明

　　二感受“醫德高尚”。

　　醫術如此高明的神醫扁鵲為什麼還會讓蔡桓公死去呢?難道是他不想給蔡桓公治病嗎?不是是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎?幾次勸說?三次請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。

　　句子1：“大王，據我看來，您面板上有點小病。要不治，恐怕會向體內發展。”指導朗讀：恭敬、誠懇的態度和語氣。指名讀，齊讀

　　句子2：“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。”指導朗讀：著急的語氣，語速稍快。

　　句子3：“您的病已經發展到腸胃裡，再不治會更加嚴重。”指導朗讀：更加著急，語速更快。

　　扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公，你認為，扁鵲是個什麼樣的人?

　　板書：醫德高尚

　　設計意圖：課標指出：要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。本環節重視朗讀的指導，以讀促悟，體會人物形象。

　　四、桓公之死，追根溯源

　　既然他是這樣一位醫術高明、醫德高尚的名醫，結果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是——蔡桓公拒絕治療。請同學們默讀課文，用“~~~~~”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。

　　交流彙報

　　第一次：蔡桓公說：“我的身體很好，什麼病也沒有。”扁鵲走後，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明!”

　　你體會到了什麼?提示看插圖。這是一個怎樣的蔡桓公?自以為是：板書;聽不進意見、傲慢、不以為然那你能帶著這種自以為是，不以為然的語氣讀讀這段話嗎?指名讀評價

　　第二次：蔡桓公聽了，很不高興，沒有理睬他。

　　蔡桓公為什麼沒有理睬他?表現出他怎麼了?不耐煩，生氣生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他可能會想什麼?指名說

　　想象補白：蔡桓公很不高興，他心想 。

　　第三次：蔡桓公聽了非常不高興。

　　1.當扁鵲第三次勸告蔡桓公，而且說他已經很嚴重的時候，他僅僅是一點點的不高興嗎?憤怒想象補白：蔡桓公非常不高興，他心想 。

　　如果扁鵲再次勸告下去的話，可能會發生什麼事情?所以扁鵲連忙退了出了。

　　幾次勸說都不聽，還可以看出蔡桓公是一個怎樣的人?固執己見

　　2.分角色朗讀人物對話，態度。個別學生展示

　　3. 想象補白。固執己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果，五六天之後，蔡桓公的病的病已經到了骨髓，躺在床上，急著派人請扁鵲的時候，他心裡可能會想什麼?可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他，已經逃到秦國去了。

　　設計意圖：通過想象補白，理解蔡桓公的態度，以及蔡桓公的人物形象。

　　五、聯絡生活，理解寓意

　　從這個故事中你明白了什麼?要善於聽取別人的勸告。要防微杜漸。板書：微進行及時的防治板書：防就能杜絕病情的漸漸變化。板書：杜 漸。這就叫做“防微杜漸”。

　　在我們的生活中，也有很多類似的事例，如：聯絡生活實際舉例：出示幻燈片

　　六、按照順序，複述課文

　　現在，我們理解了故事，明白了道理，那麼這個寓言故事是按照什麼順序寫得呢?時間順序找出時間順序的詞語。

　　有一天， 過了十來天，十來天后，又過了十幾天，五六天後，不久。

　　哪位同學能根據這幾個時間，把這個故事講給大家?不錯，能夠根據這幾個時間把故事清楚地講出來希望同學們無論是寫作文還是平時的說話能按照一定的順序，這樣才會條理清楚，簡潔明瞭。

　　設計意圖：能夠複述故事內容，是本單元的教學目標和教學重點。本環節旨在教給學生按照時間順序去複述故事內容。

　　七、佈置作業，課外延伸

　　1.把今天學的故事講給爸爸媽媽。

　　2.推薦閱讀。

　　《濫竽充數》《自相矛盾》

　　《老馬識途》《鄭人買履》

　　設計意圖：課後通過給爸爸媽媽講故事，鞏固複述故事內容。推薦閱讀書目，擴大孩子的閱讀量。

　　板書設計：

　　29 扁鵲治病

　　扁鵲 蔡桓公

　　醫術高明 諱疾忌醫

　　醫德高尚 自以為是

　　聽取意見 防微杜漸

的人

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