二年級下冊現代漢語漢字教案

　　撰寫教案往往備課的普遍的方式。所以，下面小編整理了人教版二年級現代漢語漢字教案以供大家閱讀。

　　人教版二年級現代漢語漢字教案

　　教學目標：

　　1、認識本課的17個生字，會寫4個生字。

　　2、通過讀課文，使學生大體瞭解漢字的演變過程，感受漢字的形體美，激發學生熱愛漢字、學好漢字的情感。

　　教學建議：

　　靈活地運用學過的識字方法----某個生字適合什麼方法學習?可以節省哪個步驟?在哪一步應該加強……需要長時期練習，不能企望一蹴而就。

　　“馬”字的演變，一年級上冊已經展示給學生了。對照圖逐段閱讀，學生能夠大體瞭解漢字發展的幾個重要階段：甲骨文—小篆—隸書—楷體—簡化字。行書、草書是書法的字型，教材裡沒有展示。簡化字也可以寫成隸書、楷書、行書、草書、

　　漢字的發展與中國的歷史並行。關於漢字的起源，學術界有四千年、五千年、六千年之爭，教材根據多數人的意見，籠統地提“四五千年前”。兩千多年前秦始皇統一中國，也統一了中國的文字，這是個重要的分水嶺，學生應該瞭解這個新知識。簡化字是新中國推行的所以臺灣等地基本沒有用簡化字，學生也應知道。

　　從集中識字的角度看，這篇課文是用來練習畫生字的。從入學開始，學生就練習畫生字了。但是，隨意性很強，不準確，丟三落四。認字越來越多，回生字也產生並增多了。因此有必要特別練習如何畫生字。

　　所謂“生字”，是指自己不認識的字，包括已經學過又忘記的回生字，教科書上統計的生字與自己的實際情況並不完全一致。怎麼才能把自己不會的字都挑出來呢?一個辦法是自己讀，但默讀不行，默讀時許多生字就滑過去了。另一個辦法是請聽自己讀，別人幫助自己挑，可以把那些自己以為認識、實際並不認識的生字挑出來。聽別人讀最容易遺漏。所以，教學時，一定要讓學生自己讀，自己畫。老師不要急著範讀。

　　建議本課教學1課時。

　　拓展習題：

　　一、　　 看拼音寫詞語。

　　hàn zì　　 shòu gŭ　　 xū yào　　 biào zhŭn

　　zì xíng　 fā　 zhān　　 róng yì　　 jiăn huà zì

　　二、給選音節填空。

　　shì　　 sì

　　1、他似　 乎瞭解了這個字意思。

　　2、古時候，人們用像圖畫似　 的文字來記事。

　　chéng　 shèng

　　3、春天來了，氣候溫暖，花草茂盛　 。

　　4、這個盤子小，盛　 不了這麼多東西。

　　相關資料：

　　漢字的演變

　　漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，也是自古至今一直當作書面語的形式來使用的惟一的一種文字，世界上其他古老的文字，如埃及的聖書字，都已不再使用。漢字不僅是中國文化的結晶，也是世界文明的標誌。

　　文字是人們用以記錄語言的符號和交流思想的工具，它是古代勞動人民在勞動生活中逐漸創造出來的。我國的漢字正是由原始社會新石器時代人們用以記事的符號、圖畫演變、發展而成。最初，人類用圖畫來交流思想，隨著社會的發展，記事性的圖畫已不能滿足人們的需要，於是人們逐漸把記事圖畫加以簡化、整理和充實，使它成為語言的符號，並有了讀音，於是文字便產生了。大約在5000多年前，我國就開始了原始的文字。到商代，漢字已形成一套比較完整的記錄和表達漢語的文字元號體系，達到基本成熟的階段。這個時期的文字主要刻在龜甲牛骨上，所以稱之為甲骨文。到西周，漢字字型漸趨方正，表現出線條化，平直化。春秋戰國時，由於諸侯割據，漢字出現異體和一字多形的一現象。秦始皇統一中國後，以泰國的文字為標準，統一了全國的漢字，稱為“小篆”，為現代方塊漢字奠定了基礎。同期還產生了隸書，隸書在漢代成為通行的文字。在隸書草寫的基礎上又出現了隸草，廣泛流行於漢代。漢魏以來。從隸書和隸草演變出一種較規整的“真書”、“正書”，其後發展成唐以後歷代統治者都把楷書作為書寫官方文書和科舉文章的正體文字。

　　精品教案：

　　一

　　教學準備：

　　課件、字詞卡片。

　　教學過程：

　　一、匯入。

　　同學們，今天我們要跟隨丁丁小導遊，去遊覽一個充滿了神奇色彩的地方，高興嗎?課件出示各種字型的書法作品今天咱們一起來學習《漢字》一課。

　　二、初讀識字。

　　1、請同學們自己讀讀課文，畫出不認識的字。

　　2、小組合作學習生字。

　　要求：各小組拿出生字卡片識記生字，並交流一下你是怎麼記這些字。

　　3、全班交流。

　　根據學生交流情況，總結出識字的方法和步驟：認、想、寫、用。

　　三、再讀課文。

　　1、課件出示：各種字型的字，有象形字、小篆、隸書、楷體。他們都說自己的年齡最大，歷史最長。怎麼辦呢?讓同學們給他們評評吧，看看能不能在課文中找到答案。

　　2、學生默讀課文，思考課文向我們介紹了幾種字型?

　　3、小組合作學習，研究每種字型的年齡和歷史。

　　4、交流彙報研究結果。

　　要求：通過讀課文，找一找，課文中哪一段講的是這種字型，哪個詞或句子能說明他的年齡和歷史。

　　5、給這些字型按年齡排出順序：象形字—小篆—隸書—楷體。

　　6、欣賞各種字型的書法作品。

　　同學們通過讀課文，給他們排好順序，這下他們不再吵了，為了感謝大家，他們要帶領我們去他們的家裡參觀。自己說說他們的特點

　　四、拓展延伸。

　　1、課件出示：丁丁帶領大家繼續旅遊。來到一所醫院，這裡的病人身上的字都是些不規範的別字。如：“白菜”寫成草字頭下面是“才”。“酒”三點水的右面寫成“九”。還有一些廣告中經常出現的別字、繁體字等。

　　2、仔細觀察，說說這些病人病在哪裡?

　　3、教師小結：這些病號全都是因為有些人使用了不規範的字造成的。其實，從1956年我們國家在國內推行了簡化字，也就是我們平時所學習和書寫的字。所以我們一定要書寫和使用規範、準確的漢字，以免造成漢字王國的這些病人太多。

　　最後課件出示：丁丁說：“同學們，我們的旅遊到此結束了。這次旅遊同學們的收穫可真不小。漢字王國的國王為大家對他們做的一切表示感謝。最後國王還想麻煩大家一件事情：請同學們做一下生字王國的小醫生，請大家用心找一找你的生活周圍還有哪些不規範的別字，找出來後幫他們診斷治療一下，同學們願意幫這個忙嗎?看誰診斷好的小病號最多。”

　　三、再讀課文。

　　1、課件出示：各種字型的字，有象形字、小篆、隸書、楷體。他們都說自己的年齡最大，歷史最長。怎麼辦呢?讓同學們給他們評評吧，看看能不能在課文中找到答案。

　　2、學生默讀課文，思考課文向我們介紹了幾種字型?

　　3、小組合作學習，研究每種字型的年齡和歷史。

　　4、交流彙報研究結果。

　　要求：通過讀課文，找一找，課文中哪一段講的是這種字型，哪個詞或句子能說明他的年齡和歷史。

　　5、給這些字型按年齡排出順序：象形字—小篆—隸書—楷體。

　　6、欣賞各種字型的書法作品。

　　同學們通過讀課文，給他們排好順序，這下他們不再吵了，為了感謝大家，他們要帶領我們去他們的家裡參觀。自己說說他們的特點

　　四、拓展延伸。

　　1、課件出示：丁丁帶領大家繼續旅遊。來到一所醫院，這裡的病人身上的字都是些不規範的別字。如：“白菜”寫成草字頭下面是“才”。“酒”三點水的右面寫成“九”。還有一些廣告中經常出現的別字、繁體字等。

　　2、仔細觀察，說說這些病人病在哪裡?

　　3、教師小結：這些病號全都是因為有些人使用了不規範的字造成的。其實，從1956年我們國家在國內推行了簡化字，也就是我們平時所學習和書寫的字。所以我們一定要書寫和使用規範、準確的漢字，以免造成漢字王國的這些病人太多。

　　最後課件出示：丁丁說：“同學們，我們的旅遊到此結束了。這次旅遊同學們的收穫可真不小。漢字王國的國王為大家對他們做的一切表示感謝。最後國王還想麻煩大家一件事情：請同學們做一下生字王國的小醫生，請大家用心找一找你的生活周圍還有哪些不規範的別字，找出來後幫他們診斷治療一下，同學們願意幫這個忙嗎?看誰診斷好的小病號最多。”

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