五年級上冊語文現代詩二首教案

　　往往一份優秀的語文教案是教師上好一堂課的保障!所以，接下來，小編就和大家分享冀教版，希望對大家有幫助!

　　冀教版

　　教材分析：

　　冰心的《紙船》這首詩是離開家鄉的遊子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻給母親的一曲深情的頌歌。古今中外表達母愛的詩作很多，這首詩卻有著自己獨特之處，詩人以孩子般的純潔和天真，從兒童的遊戲世界中找到了一個可以寄託對母親無限戀念的中介物——紙船，以紙船為題，並以此展開自己的情思，託物言情，賦予紙船特別的含義。

　　印度近代偉大的詩人泰戈爾的《紙船》是一首外國散文詩，泰戈爾是世界文學史上的匠師。他長期投身印度民族解放運動，一生創作了大量的作品，1913年獲諾貝爾文學獎。他的《新月集》是一部以兒童生活和情趣為主旨的英文散文集。主題是歌頌兒童，表達詩人對兒童的熱愛與同情。《紙船》是其中有代表性的一首。這首詩充滿童稚的想象，細膩的刻畫了孩子天真可愛富於幻想的性格和心理。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、理解詩的內容和體會作者分別借紙船表達了作者怎樣的情感。

　　2、有感情的朗讀課文，在教學中要注意培養想象能力和欣賞能力，背誦冰心的《紙船—寄母親》。

　　3、理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用，以紙船為憑藉，進行習作練習。

　　過程與方法：

　　通過反覆誦讀培養學生的朗讀能力、通過主題和難點探究培養學生賞析詩歌能力和想象能力。

　　情感、態度與價值觀：

　　1、感受遊子對母親深情的思念與依戀，培養學生愛母親、愛祖國的感情，

　　2、體會詩中童真雅趣，激勵學生保持一顆天真純潔的心。提高審美情趣，培養對生活的熱愛之情。

　　重難點分析：

　　1、創設情境讓學生走進文字，產生與文字對話的慾望。通過精品細讀，領悟詩情，理解主題，品味詩中的情感，體驗詩人思念之中的愛和悲哀。

　　2、用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想像。學生合作探究研讀詩句，理解體會詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。

　　3、領會詩歌是藉助具體形象來表達的童真雅趣、抒發感情的手法，並在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。

　　課前準備：

　　錄音等音訊資料、課件、作者相關背景材料。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，引出課題。

　　1、學生說說自己收集的有關母愛的詩歌、母愛的歌曲、母愛的名言等和大家分享。出示課件

　　2、啟發談話，匯入新課《紙船—寄母親》。

　　3、學生說說自己對作者的瞭解，出示課件教師加以補充、整理。

　　4、出示課件介紹寫作背景

　　二、初步朗誦，整體感知。

　　1、範讀課文，學生整體感知課文內容。思考：課文用什麼一個形象來表作者自己怎樣的情感呢?

　　2、自讀詩歌，詩歌描繪了幾幅圖畫，請分別用一句話概括圖畫的內容。出示課件疊紙船、放紙船、夢紙船

　　3、朗讀全詩，注意停頓。出示課件

　　三、精品細讀，領悟詩情。

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：作者是怎樣表達自己對母親思念的?出示品讀詩歌的課件

　　•我從來不肯妄棄了一張紙

　　“從來不肯”體現了詩人怎樣的情感?從來是一直都這樣，從不破例。“從來不肯”了體現詩人對母親的深情由來已久，不是一時的衝動。

　　在朗讀中這個詞應如何處理才能表現情感?這句話的重音也應放在“從來不肯”，“從來不肯”的語氣要堅定而深沉。

　　• “總是留著——留著”、“一隻一隻”：表明所疊紙船之多，對母親思念之深。

　　• “每天”、“總希望”：體現思念的執著、誠摯和永不改變

　　“含著淚”、“求”：體現了思念之強烈已達頂點。

　　2、三個小節在表達思念之情上有何不同?

　　討論小結並板書：“思念之深——執著誠摯——強烈”

　　為什麼含淚?為什麼悲哀?從而領悟詩情

　　3、你認為哪句最能體現詩人要表現的情感?出示課件

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求他載著她的愛和悲哀歸去。

　　4、出示課件讀《紙船》加深體驗。

　　深情、柔和、低沉，表現出愛與思念

　　四、品析文筆，感情內化。

　　1、詩人用小紙船來寄託自己的對母親深深的思念。學生自己舉例感受借物抒情的寫作方法。

　　2、作者為什麼選紙船作為抒情的憑藉，而不選擇千紙鶴、月亮、星星呢?紙船可以象徵漂泊無依的孤獨、可以象徵詩人的純潔之心，符合當時海上的情境，紙船帶著童稚氣，適合兒女表達思念母親之情。

　　3、出示課件用借物抒情地方法，說一段話。

　　五、課外閱讀，拓寬視野。

　　冰心的《繁星•春水》以一個充滿愛心、充滿童趣、充滿和諧的文學世界，讓以其為代表的小詩體廣為流行，使許多的讀者愛不釋手。出示課件鼓勵閱讀

　　第二課時

　　一、創設情景，匯入新課

　　1、出示冰心給泰戈爾信件的課件：有冰心奶奶給泰戈爾的書信引出課題泰戈爾的詩歌《紙船》。

　　2、出示課件學生交流自己對泰戈爾的瞭解，教師介紹作者。

　　二、朗讀詩歌，初步感知

　　1、首先學生自由朗讀，教師相機指導，然後教師範讀，最後學生齊讀。

　　2、思考：“我”每天把紙船放在急流的溪中，“我”希望什麼，夢想什麼?出示課件指導學生用詩中的句子來回答。

　　三、精品細讀，領悟詩情。

　　1、默讀詩歌，評點，小組討論交流：出示課件

　　1你覺得詩中的“我”是個什麼樣的孩子，從哪裡可以看出?注意限制、修飾性的詞語。

　　2這首詩表達了詩人什麼樣的思想感情?注意體會一些限制、修飾性詞語的作用，把朗讀和品味結合起來，做到邊品邊讀。

　　•詩人在水邊放船，眼睛應該注視水裡,為什麼會“仰望天空”? 出示課件

　　•“我”在紙船上運載了些什麼，分別表達了詩人怎樣的願望?出示課件

　　3描繪一下這首詩的意境時間、地點、人物、氛圍

　　四、品析文筆，感情內化。

　　1.泰戈爾的《紙船》與冰心奶奶的《紙船》有哪些異同?

　　2、如果你也有一隻載夢的紙船，你會放進怎樣的夢?不妨試著做一首小詩，把你的夢想寫出來。