家庭教育孩子的論文

　　讓孩子擁有一個玩樂的幸福童年還是給他一個有可能美好的未來 呢?這正是當今家長們煩惱不已的問題.下面小編收集了一些關於，希望對你有幫助

　　篇一

　　摘要:良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的，沒有良好的家庭教育是不可能造就良好學校教育的，所以說家庭教育是學校教育的前提與基礎。而家長，作為家庭教育的主體，對孩子的影響是非常大的。因此，在家庭教育中，家長素質的提高和家庭教育藝術的培養是十分必要的。

　　關鍵詞:家長素質;家庭教育;家長;孩子

　　一、家長素質對家庭教育的影響

　　家長作為一個特殊的社會角色，在家庭教育中承擔著極其重要的責任，由於家長的素質各異，家庭教育方式也各有不同。通過對周圍家長的總結和查閱資料，我發現影響家庭教育的家長素質主要有:

　　一家長的文化素質。家長的文化素質對家庭教育的影響是最直接的。一方面，家長的文化素質在一定程度上決定了家長的道德水平、教育觀念、教育方式等，從而直接影響著家長對待孩子的態度、方法以及家長教育質量的高低。另一方面，家長文化素質的高低在很大程度上決定著家長的職業、經濟收入和社會地位，間接決定著家庭的生活方式與心理氛圍，從而使置身於相應家庭環境之中的孩子受到潛移默化的影響。

　　二家長的道德素質。家長的道德素質的高低，會影響家長的家庭教育觀念，只有家長具備了良好的道德素質，才能對孩子的行為進行正確的引導，才能培養孩子正確的道德觀。同時，家長的道德素質通過家長的行為表現出來，直接影響著孩子的行為。

　　三家長的心理素質。家長心理素質的高低，在一定程度上決定著家長對待孩子的態度。有的專家認為好的家長應當具備敏銳的觀察能力和正確的分析能力，要有健康的情感和堅強的意志，要有廣泛的興趣和開朗的性格。只有具備了這些積極的心理素質，家長才能在遇到挫折的時候迅速調節自己，避免家長把負面情緒帶到與孩子的相處中，從而影響家長與孩子的關係以及孩子心理健康的發展。也許有的人會說，有的家長素質不高，但他們教出來的子女卻非常優秀。的確，在現實生活中這樣的例子是很多的，因為家長素質只是影響家庭教育的因素之一，在家庭教育中，家長對教育藝術的選擇也是很重要的。選擇正確的家庭教育藝術能夠給孩子的成功帶來事倍功半的效果。隨著社會文化的變遷，傳統的家庭教育方式已經難以適應當今的形勢，愈來愈多的教育家投身於家庭教育藝術的研究與探討。

　　二、家庭教育藝術之讓孩子自由發展

　　法國思想家盧梭主張自然主義教育，他在自己的著作《愛彌兒》中曾說:“孩子生下來是完整的，教育者的任務在於今後一直保持兒童的這種完美特質，順乎自然，促進兒童的自然發展，保證兒童的自由獨立，尊重他們的個性，研究他們的特性，創造必要的條件，引導他們進行思考和行動。”我國教育家陶行知先生主張孩子的六大解放，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到教育。第一，解放他們的頭腦，使他們能想;第二，解放他們的雙手，使他們能幹;第三，解放他們的眼睛，使他們能看;第四，解放他們的嘴，使他們能說;第五，解放他們的空間，使他們能到大自然大社會中去取得豐富的學問;第六，解放他們的時間，不把他們的功課表添滿，不逼迫他們考試，不合家長聯合起來在功課上夾攻，要給他一些空閒時間消化所學，並且學一點他們自己渴望要學的學問，做一點他們自己高興做的事情。但讓孩子自由發展，並不是對孩子放任自流。孩子的自由發展是在法律道德範圍內的發展，是在家長正確指導下的發展。給孩子自由，讓他們自由發展不失為一種好的家庭教育藝術。

　　三、家庭教育藝術之賞識激勵

　　有人曾說，賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是“好孩子”需要賞識，而是賞識使他們變得更好;不是“壞孩子”需要抱怨，而是抱怨使他們變得愈來愈壞。賞識是孩子心靈深處最強烈的需求，我們家長應該學會賞識孩子，尊重孩子，因為每個孩子的潛力都是無窮的。心理學家認為，家長對孩子的賞識與激勵猶如是孩子們的營養劑。只要家長對孩子充滿信心，並且嘴邊經常掛著一些由衷的讚美之詞，便可使喪失信心的孩子恢復自信;不求上進的孩子樂於求知;表現不錯的孩子更加積極上進。而責罰與報怨只會讓孩子更加沮喪自責。周巨集老師認為，教育孩子不是盯著孩子的缺點，而是專找孩子的優點。然後將這些星星之火，通過家長的“小題大做”，使其形成燎原之勢。因為通過對孩子的激勵，可以增強孩子的想象力，能開發孩子的創造力，能增強孩子的記憶力以及培養孩子的自信心。那要怎樣來賞識激勵孩子呢?其一，可以用激將法，當孩子們將別人與自己比較時，我們可以激勵他們去做一些有意義的事，通過這種方式來引導他們。其二，可以多方讚美，對於孩子，只要他們有可取之處，家長都應該肯定他。其三，可以帶孩子去做戶外活動，在活動中對他們進行賞識激勵，這樣不僅可以舒緩壓力，還可以增進家長與孩子的關係。

　　四、家庭教育藝術之與孩子進行平等對話

　　在我國傳統教育中，提倡孩子要聽從家長的意見，不能做違背家長意願的事情。而隨著社會文化的變遷，現在我們更強調與孩子進行平等對話，去傾聽孩子的心聲，瞭解孩子的真實想法，才能更好的與孩子相處。孩子希望，家長和我們平等相處的時候能夠做到:

　　一尊重孩子的意願與權力。作為家庭的一員，家長在討論家庭事情的時候，應該讓他參與，講出自己的想法，做決定的時候，多問問他的意願。

　　二尊重孩子的興趣與愛好。每個人都有自己的興趣與愛好，每一份興趣，每一份愛好都有被尊重的權利。或許有一天，我們的興趣和愛好可以成就我們的一番事業。

　　三與孩子交流時，家長要少說多聽。當他犯錯誤的時候，我希望家長能夠先停下來聽他講明事情的緣由，而不是見到他就指責。

　　四不將孩子與別人做比較。很多家長喜歡將自家孩子與鄰家孩子進行比較，從而來激勵自己的孩子，殊不知這樣做是不科學的。每個孩子都有自己的優缺點，他們都希望父母能夠看到自己的優點，肯定自己的優點，但是很多家長卻恰恰相反，將孩子的缺點與別人的優點進行比較，打擊他的信心和自尊心。

　　五、家庭教育藝術之做好孩子的榜樣

　　《莊子•天道》曰:“語之所貴者意也，意有所隨。意之所隨也，不可以言傳也”，又有《論語.子路》曰:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”從這些古語中我們可以看到，我們的古人已經意識到了要教育好孩子，家長應該從自身做起，為孩子做好榜樣作用。心理學家班杜拉指出，榜樣的作用是強大的，孩子通過觀察榜樣的行為，從而來調節自己的行為。在班杜拉的理論中，他強調了榜樣對他人的示範作用。家長是孩子的第一任老師，家長的言行影響著孩子的言行，好的家長應時刻注意自己的言行，為孩子做好榜樣示範作用，從以下幾方面做起:

　　一尊重他人從說話做起。作為與孩子最親的人，父母始終是孩子最重要的老師。不論何時何地，家長的一言一行都會直接或間接的影響孩子，甚至會影響孩子對父母的態度以及與父母的關係。身為父母，首先要注意自己對配偶的說話方式，如果經常發牢騷、指責甚至辱罵對方就會對孩子產生負面影響;反之，如果能隨時看到對方的優點並且讚美對方，孩子也會成為心中充滿愛的人。

　　二父母適當的親密有利於培養孩子的獨立性。很多家長認為不應該在孩子面前表現得太親密，怕孩子“學壞”。其實愛人之間的適當的親密可以很早就讓孩子知道爸爸媽媽不是他們一個人的，這樣可以有效避免孩子養成盲目強勢霸道的壞習慣，可以給孩子提供充滿愛的家庭氛圍，讓孩子也學會愛人，也可以提高孩子獨立生活的能力。

　　六、我國的家庭教育中，家長們陷入了以下幾個誤區:

　　誤區一:溺愛現在家庭一般都是獨生子女，家庭條件也都比較好，很多家長都捨不得孩子吃一點苦，受一點委屈，讓孩子在家裡過著飯來張口，衣來伸手的生活，加之爺爺奶奶、外婆外公的隔代溺愛，讓他們嬌生慣養，甚至有的父母出於自私狹隘的偏見，對幼兒錯誤的思想行為，仍無原則地支援和保護，對孩子所犯錯誤置之不理，甚至找理由為孩子開脫。殊不知，這樣過度的寵愛最後可能斷送了孩子美好的未來。

　　誤區二:不尊重孩子的隱私和權利很多父母抱著傳統觀念，認為子女是屬於父母的，父母也就不需要尊重孩子的隱私和權利。因此，父母進入子女房間不會先敲門，沒有得到孩子的允許就隨便移動或使用孩子的東西，牽涉到子女的決定也不會先和子女商談，甚至有的家長怕孩子早戀，經常偷偷檢視孩子的筆記本或手機簡訊等等。家長這樣的做法侵犯了孩子的隱私和權利，不利於形成良好的親子關係。

　　誤區三:把學習成績當成一切表現的指標現在很多家長喜歡把孩子的學習成績作為評價孩子一切表現的指標，而忽視了孩子在各方面能力的培養，良好習慣的養成，個性的發展等。這種唯成績論不僅會讓孩子失去學習興趣，厭倦學習，更可能扼殺孩子某方面的天賦，磨平孩子的個性，培養出沒有個性和創造力的孩子。

　　總之，家庭教育作為教育體系中的一個重要組成部分，應當引起全社會的共同關注。在家庭教育，一方面家長要努力提高自己各方面的素質，為孩子做好榜樣作用;另一方面，家長要正確選擇家庭教育的藝術，防止自己走入家庭教育的誤區。

　　參考文獻:

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　　[3]周明星，曾令國.《家庭教育新區》[M].北京:科學出版社;2001.

　　[4]吳奇程，袁元.《家庭教育學》[M].廣州:廣東高等教育出版社;2003

　　篇二

　　摘要:家庭教育本應在子女就讀大學期間仍然發揮著十分重要的作用，然而目前大學生的家庭教育卻基本上處於缺失或無效狀態，嚴重影響了大學生的健康發展。認真分析造成大學生家庭教育缺失的各種原因，並以此為根據，找出解決措施，才能更好地幫助大學生全面發展。

　　關鍵詞:大學生;家庭教育;教育缺失

　　家庭是每個人終身生活的場所，家庭教育對個人的成長成才有著重要的影響。家庭教育作為學校教育和社會教育的基礎，對學校教育起著有力的輔助作用。大學生家庭教育，主要是指家庭中父母或年長者在子女就讀大學期間對大學生的教育和影響。大學期間，是青年學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，家庭教育本應發揮著重要的作用，但是遺憾的是，當子女進入大學以後，家庭教育對大學生的衝擊力卻明顯降低，在促進大學生健康發展中沒有發揮應有的作用，從整體上來看是處於“缺失”的狀態。下面我們從三個方面進行分析。

　　一大學生家庭教育缺失的現狀

　　就與父母聯絡的次數而言，“間或性”突出地表現出了大學生家庭教育的特徵。子女進入大學以後，和父母之間由朝夕相處變成了幾個月甚至是一學期一次的相見。在這種情況下，父母與大學生子女主要是依靠電子通訊裝置保持聯絡，父母對子女在校情況的瞭解，主要依賴於子女彙報的單一方式。事實上很多情況下，父母對子女在校資訊的掌握是片面和不足的，父母很難及時有效地把握合適的時間和事件對大學生子女進行家庭教育，使得大學生家庭教育顯得蒼白和不足，這是客觀情況使然。但同時，子女進入大學以後，一方面父母對自己的約束減弱，自我的獨立性得到加強，追求個性和自由，對父母所進行的“老三篇”教育存在牴觸心理，另一方面對充滿新鮮和趣味的周圍環境，大學生往往更願意把精力和時間投注於培養自己的興趣愛好上，所以從主觀上排斥和拒絕與父母交流。調查顯示，8%的大學生與父母每週聯絡一次，43%的大學生很長時間才與父母聯絡一次。空間距離的拉遠，大學生子女偶然間或性地與父母聯絡，使得大學生家庭教育呈現缺失性的特徵。就與父母聯絡的方式而言，大學生的家庭教育呈現出“間接性”和“廣泛性”的特徵。家庭是一個人最重要的生活場所，幼小的家庭成員多是在父母的陪伴下成長起來，在這一成長過程中，其所受到的家庭教育多是以面對面直接的方式進行。除此之外，家庭教育與社會教育和學校教育相比呈現出情感性的特點，正如俗話所說“知子莫過父”———父母與子女的血緣關係以及長期共同生活的天然優勢，使得父母對子女的生活習慣、性格品質都十分了解，在教育過程中更能採取“因材施教”和“對症下藥”的方式，換句話說，就是家庭教育相比其他教育更具有針對性。然而隨著子女進入大學，家庭教育所獨具的“直接性”和“針對性”特徵便不復存在，取而代之的是其他教育方式所具有的“間接性”和“廣泛性”的特徵。父母和子女之間由於客觀物理距離的拉大，對大學生子女所進行的家庭教育不得已變成了一種遠端教育。在這種情況下，80%的大學生依靠電話與父母保持聯絡，8%的大學生選擇依靠書信與父母保持聯絡。父母通過間接的方式獲知子女的情況，對子女日常的所思所想並不能真正完全地把握，從而選擇了泛泛地關注子女的成長和學習，對具體的事情不能及時提出針對性的意見和建議。就與父母交流的內容而言，大學生的家庭教育呈現出“偏導性”的特徵。所謂“偏導性”就是指父母對大學生子女進行教育的過程中，往往是把注意力更多地放在了物質生活和身體健康程度上，對子女的精神世界和興趣愛好、人格修養等方面的關注不夠。父母和大學生子女由於生活的空間距離拉大，對子女的生活方式和學習方式愈發地缺乏瞭解。因此父母對大學生的教育更多地以“噓寒問暖”的方式表現出來，更多地是在物質生活上儘可能地滿足子女的需要，如父母在與子女通訊聊天時，經常詢問子女學習成績是否進步，而對子女由於高中和大學所表現出的兩種完全不同的學習方式所產生的困惑甚至是不適應缺少關心;經常詢問子女日常的衣食住行方面的生活內容，而對子女在人際關係、參與集體活動等方面缺少關心;經常詢問子女以後的工作規劃和工作前景，而對子女正確世界觀、人生觀和價值觀上的樹立缺少關心，更有甚者，對子女所表現出來學習興趣不高、道德信仰缺失、法制觀念不強、生命意識淡薄等嚴重情況居然一無所知。總的來說，父母在對大學生子女精神教育方面出現了“缺位”。

　　二大學生家庭教育缺失現狀的原因分析

　　1.社會對大學生家庭教育的重視不足。由於歷史的原因，社會上對知識分子普遍存在崇拜現象，人們習慣把大學生放在“天之驕子”的高度，從主觀認識上過分誇大大學生的能力，認為大學生可以處理好一切問題。很多家長都認為子女在就讀高校期間，如果還要依靠家庭的幫助，就不是一名合格的大學生。由此，社會上形成了忽視對大學生進行再繼續的家庭教育的風氣。隨著社會的不斷髮展，代際之間的依賴性不斷減弱。以往孩子獲取知識的渠道主要是家庭和學校，而現在隨著電腦的普及，QQ、微信、微博出現低齡化的現象，孩子接觸資訊的途徑更加廣泛，知識更新更加迅速，不再把家長奉為神明加以崇拜，大學生更是如此。大學生與家長之間代溝不斷加劇，相互之間的認同和交流更加困難，這一客觀事實也在很大程度上造成了大學生家庭教育缺失的局面。

　　2.家庭對大學生子女教育的忽視。主觀上，家長對大學生子女的教育存在認識上的誤區。有些家長覺得子女在步入大學校園以後，就應該能夠獨立生活，自己作為家長的責任已經盡到，開始對孩子聽之任之。還有些家長奉行“苦難”教育，單純地認同“自古英雄多磨難”的教育理論，認為子女在各種複雜的情況下少了自己的指導和幫助，更能得到鍛鍊，更能為以後進入社會奠定基礎。因此家長對大學生的生活、學習等普遍採取不管不問的態度。客觀上，家長對大學生子女的教育存在現實的障礙。現在大學生多是在遠離家鄉幾千裡以外的地方求學，家庭教育被迫成為遠端教育，家長對孩子的教育只能靠幾週一次的短時間通話進行;家長的知識水平不高，不能理解孩子的需要，對孩子的要求出現“重智育，輕德育”的局面;家長的教育方法不對，很多家長仍然採用硬性的灌輸和說教，這種教育方法難免會讓已是大學生的子女產生逆反情緒，實際教育效果很小;還有些家長為生活不得不四處奔波，金錢和時間上都不具有重視大學生子女教育的條件。

　　3.學校對大學生家庭教育的重要性缺乏認識。高校沒有認識到家庭教育的重要性。大學校園與學生的家庭所在地相去甚遠，與學生家長聯絡起來存在很多障礙，造成如今高校與學生家長合作意識淡薄;此外，高校認為自己擁有非常豐富的智力資源，單方面就可以幫助大學生進行完備的德育和智育教育，不需要家庭教育的輔助就可以幫助大學生成長成才。按照規定，高校應以1:150的比例配備一名學生管理幹部，但由於近年來高校的不斷擴招，高校學生人數不斷增加，很多高校學生管理人員在數量上達不到這一標準，甚至有的一個院系500多名學生只配一個輔導員。管理人員的不足使學校不得不將重點放在處理擴招後倍增的日常事務上，而要做好重視大學生的家庭教育的這項工作，高校不得不投入大量的人力和物力，很多學校客觀上也不具備這樣的條件。

　　三大學生家庭教育缺失的對策

　　1.社會應形成大學生家庭教育的良好風氣。大學生出現的心理健康與惡劣事件問題，一定程度上是由我國特殊的人口政策所造成的。因此我們不應該將責任推給某個人或某個家庭，同時也不能任由這種問題發展下去，而應在社會上形成重視大學生家庭教育的良好風氣。首先，社會應該對“大學生”這一群體有正確的認識，誇大他們的能力或貶低他們的實力，都會給大學生帶來壓力，容易使他們產生心理問題。其次，社會可以通過媒體宣傳或開展講座等形式，提高家長對大學生子女進行繼續教育的意識，鼓勵他們更多地關注大學生的生活和學習環境。社會可以成立一個有相對空閒的家長組成的網路線上平臺，這個平臺專門用來加強大學生與家長之間的溝通，家長和大學生都可以在這個平臺上匿名發表自己的觀點，交流各自的意見，儘可能實現代際之間差距的不斷縮小，最大限度地發揮家庭在子女大學期間的教育作用。

　　2.家長應在大學生家庭教育中起積極作用。家庭作為一個人生活的終身場所，其教育也應該具有終身性。蘇霍姆林斯基就曾說:“教育的效果取決於學校和家庭影響的一致，如果沒有這種一致性，那麼學校的教學和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”①子女進入大學以後，開始接觸社會，在其三觀形成的關鍵時期，父母更不能終止對大學生子女進行家庭教育，而是應該在充分發揮學校教育效果的基礎上，與學校教育相一致，形成教育的合力，促使子女生理和心理成熟健康的發展。同時要注意到，由於大學生家庭教育的內涵和外延有別於中小學生家庭教育，家長就應該首先從認識上改變自己已有的教育觀念，對自己在子女教育過程中有個正確的定位，不能對大學生子女採取不聞不問的態度，而是努力形成家庭教育新的開端。有些話題或內容不方便在電話裡直接進行交流，家長可以多選擇書信的表達方式，因為書信的目的性更加明確，情感性更加強烈，在遠端教育中其作用往往勝於電話。也就是說，家長應該更多把書信作為對大學生子女進行教育的重要方式;家長應該不斷提高自己的知識素質，有意識地更新自己的知識儲備，只有這樣才能確立正確的教育目標;在教育方法上，要避免“家長制”“一言堂”的出現，採用平等、交流的溝通方式，真正瞭解大學生的所思所想，使家庭教育產生實際的效果;對於那些忙於生計的家長，也要想辦法多與孩子聯絡，避免家庭教育的缺失。

　　3.學校教育應與家長教育相結合。高等教育已經出現普及的趨勢，僅憑學校已經不能適應大學生健康發展的需求，面對新的矛盾與挑戰，學校必須對大學生的家庭教育保持應有的重視，提高與家長合作的意識，改變家庭教育在大學生成長過程中出現缺位的現象，努力尋求家庭教育的配合，與家庭教育形成合力，共同促進大學生智育和德育的發展。高校雖然不具備像初中、高中那樣定期召開家長會的條件，但可以在現有資源的基礎上與家長取得聯絡，如在校園網頁上設立家長專欄，及時公佈學校的各種資訊，方便家長對孩子的大學生活有個大致的瞭解。有條件的高校還可以儘可能地增加輔導員數量，這樣不僅可以更好地顧及每個學生的心理、生理、生活、學習等方面的問題，更重要的是，這樣可以實現輔導員與每位家長一對一的聯絡，輔導員在深入瞭解學生的同時，家長也真正獲得子女在校表現的資訊，有利於家庭教育針對性的發揮。解決好大學生的教育問題，才有可能為社會主義現代化建設輸送一批又一批高素質的人才，才能實現人才強國的目標。

　　註釋

　　①[蘇]瓦•阿•蘇霍姆林斯基著:給教師的建議[M].杜殿坤，編譯.北京:教育科學出版社，1984。

　　參考文獻

　　[1]高中建.當代青少年問題與對策研究[M].北京:中央編譯出版社，2008.

　　[2]魏曼華.當代社會問題與青少年成長[M].福建:福建教育出版社，2005.

　　[3]張劍峰.大學生家庭教育缺失問題分析與對策[J].教育學術月刊，20086.

　　篇三

　　摘 要：隨著科技的發展，社會的進步。人們的思想覺悟也逐步提高，尤其是對教育問題，也有了更高層次的認識。大人們開始為孩子鋪設美好的前程，有的從孩子出生到成家立業就開始了長期不懈的努力。

　　關鍵詞：小學生;家庭教育

　　中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661201506-305-01

　　隨著科技的發展，社會的進步。人們的思想覺悟也逐步提高，尤其是對教育問題，也有了更高層次的認識。大人們開始為孩子鋪設美好的前程，有的從孩子出生到成家立業就開始了長期不懈的努力。他們從孩子進入幼兒園起，就花錢讓孩子學習舞蹈、繪畫、手工製作、電子琴等，再長大了，除了參加所學的科目外還增添了課外輔導班，把孩子簡直弄成了只會學習的機器。這也驗證了可憐天下父母心的那句話。儘管大人們煞費苦心的培養自己的孩子，可常聽家長們說的一句話是：“現在的孩子是怎麼了，不愁吃，不愁吃，不缺錢花，可就是不聽話。”但是家長同志們，你們有沒有去了解孩子的內心世界，知道他們最需要什麼嗎?他們最需要的是被理解，被尊重。因為家長總習慣用長輩的口氣和孩子說話，動不動你必須做什麼，你不能做什麼，有時是強迫孩子去做。長期下去，孩子就形成這樣的認識，原來大人也蠻不講理。

　　其實，大人要學會傾聽，要聽聽孩子的心聲，知道他們的真實想法，然後耐心的去和他們交談，正確地去引導他們。這樣孩子才會信任你，才願意和你交流。如果即使孩子有千萬個理由，你也不靜下心來聽聽，就當頭潑了一盆水，那孩子即便有說不完的話，訴不完的苦，也不再會向你說，而是自己封閉自己，因為他們覺得大人不理解，不尊重他們。久而久之致使他們的性格也會愈來愈壞，最終不可思議。

　　其實，家長和孩子溝通的方式有很多種。你可以留一定的時間，陪孩子聊天，陪孩子一起玩耍，一起上網。有時當面交談覺得不合適，可以通過書信的方式交流。因為有些話，當面說會使孩子難堪，但通過書信的方式，就便於溝通。可是不管你用何種方式，你要始終記住，你的孩子很普通，你要以一顆平常心去對待你的孩子。因為我們的孩子是一個普通人，不是一個偉人。我們大人不要老習慣拿別人的孩子和自己的孩子比。因為你的孩子不是天才。我們大人最重要的責任是教給孩子做人的原則，要讓孩子學會自己和自己比，今天和昨天比，哪怕是一點很小的進步也要及時地去鼓勵，去表揚。

　　現在的許多家長口口聲聲稱自己關心孩子的學習，關心孩子的生活，卻從來不深入瞭解孩子的內心世界。他們只知道賺許多錢，供孩子上個好大學，找個好工作，卻不知道孩子需要比錢更重要的東西――理解與尊重。其實，大人們不妨換個心態，站在孩子的角度去思考，去對待每件事，因為別忘了我們也曾經是小孩，我們也有不為人知的一面。你如果一味地去說教，只會使孩子越來越煩，你與孩子的距離越來越遠。因為孩子每天聽你掛在嘴邊的話，“好好唸書，在學校聽老師的話，不然你連重點高中也上不了，更別說上好大學。你看人家某某，學習多好，多懂事等”一些老掉牙的話，只會使孩子對你越來越反感。你應該根據孩子自身的情況，給孩子定一個符合實際的目標，一個可以稍加努力就能實現的目標。這樣大目標具體化，使孩子意識到成功的快樂，就能不斷激發學習的興趣，最終去實現遠大的理想。

　　有句話說：“先學做人，後學成才。”其實，這句話既告訴我們，不管你準備把孩子培養成怎樣的人才，但做人才是最重要的。常見一些家長領著自己的孩子在老師面前無奈的哭訴，“自己的孩子看起來和善，可老作出一些不可思議的事。到了學校，不是和同學打架，就是和老師頂撞，有的老師和家長訓斥，頭揚的高高的，表現出不屑一顧的神情。”從這些家長的眼裡，我們看到了家長的無奈和無助。可是大人們你們想到了嗎?最終的根源在哪裡，在你們家裡，因為問題孩子，出現在問題家庭。

　　某校四年級有一學生，平時少言寡語，看起來也文靜。可班上同學老告他的狀，說他在宿舍老拿別人的東西，班上又不合群。同學們見了都喊他“賊”，且沒有人願意和他來往。班主任叫來這孩子談話，孩子訴說了家裡的情況。母親常年在外，和爸爸關係很糟，爸媽對他和姐姐不聞不問，他們有爸媽和沒爸媽是一樣的。唉!像這樣的家長對你的孩子太不負責任了，既然你不好好管理你的孩子，當初不如不生，因為你們這樣做苦的是孩子。

　　我們，大人也別總看孩子不順眼。孩子自身有毛病，有問題那得一點一點解決。但是，這不僅僅是孩子的問題，家長是孩子的一面鏡子，孩子身上的問題總是有一個複雜的家庭背景。一個家庭如果通情達理，你的孩子也會通情達理。一個孩子性格古里古怪的，就說明這個家庭教育一定有問題。雲南大學的馬加爵，殘殺四名同學。然而記者尋訪他的人生履歷時，沒想到他給人的印象卻是父母眼裡的好孩子，師生面前的好學生，村民眼裡的好青年。

　　可案發後，人們經過調查發現馬加爵有嚴重的心理問題。馬加爵15歲時，聽見父母爭吵，他居然就想把父親殺死!從這個事例中，我們看到孩子有自身的問題。但有些父母將自己對未來的期望，將沉重的壓力，轉嫁到孩子身上，造成孩子更大的問題。在社會轉型時期，人們片面追求財富，地位的同時，往往忽視了生活中最根本的東西――愛與寬容。所以好學生不一定心理素質好。

　　好多孩子不願意與家長交流，為什麼?比如，孩子上次數學考了90分，這一次考了80分，其實上次在班上排名第十名，而這次排名第八。但是家長不懂，不瞭解情況，他本來進步了，需要得到肯定時，你不分青紅皁白，給孩子一頓臭罵。孩子能和你沒距離嗎?

　　說實在的，當個好家長並不容易，我們許多人，帶領一個單位，帶領一個公司，乾的瀟灑，乾的超凡，乾的出類拔萃，可是自己的孩子卻管理不好，原因何在?值得每個家長思考。總之，家長是孩子的第一任老師，也是孩子心靈的依靠。不要看孩子不願意和父母交流，而是交流的大門被關上。我覺得不在孩子，而在於家長。孩子小時候那麼討你喜歡，為什麼突然間不和你說話了?你應該想想。但最關鍵的，我認為，家長應該幫孩子調適心理，比督促他們做作業，或輔導他們重要的多，我也相信只要我們善於走進孩子的心靈世界，善於和孩子開通心靈直通車，便可做一個好家長。